风景这边“读”好——引领学生阅读整本书的几点尝试

《语文课程标准》指出:"培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。"可见,读整本的书的意义早就被重视,读整本的书能够养成读书习惯,培养语文能力。     

整本书阅读的优化策略

《语文课程标准》中提到:"培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。"可见,读整本的书已被提上语文教学的重要日程。下面,笔者就从单篇精读、群文阅读走向整本书阅读方面谈谈自己的认识。     

高中“整本书阅读”教学的价值分析

<正>早在上个世纪四十年代,叶圣陶先生就提出了"读整本的书"的概念。叶圣陶先生说,整本书阅读就是读"整本的书"。随着新课程改革的不断推进,整本书阅读意识已经深深植根在语文教师的心中,整本书阅读也成为高中语文教学一个非常重要的环节。     

走向整本书阅读的美好境界

要让学生多读书,好读书,读好书,读整本的书。教师要遵循学生的认知特点,指导其阅读整本的书。要营造出让所有学生都乐读的良好氛围,为展示和交流创造机会,要引导学生将课内之学法迁移到课外阅读中,逐步掌握阅读方法。读整本书之前、之时、之后,举行多样的活动,引发学生盎然的阅读兴趣。     

初中语文整本群书细读逻辑与指导策略探析

"多读书""读整本的书"是素质教育与语文学科改革的新要求,亦是学生实现自身成长与发展必须涉猎的内容、参与的活动。由此,"整本群书阅读"与"整本群书细读"便成为初中语文教育教研的重要方向。而将群书阅读与整本书阅读进行有效整合与连接的方式是"主题"或"系列"阅读,对整本书细读的指导策略则可按照读前、读中与读后的顺序对阅读时间进行切割,每一模块内皆以学生在最大程度上理解文本、提升思想、深化情感、累积认知为目的。     

叶圣陶关于“读整本的书”教学理念建构

叶圣陶是最早提出“读整本的书”教学理念并将之付诸语文阅读教学实践的教育家。20世纪20年代,叶圣陶在编定初级中学国语“课程标准”时就提出了“读整部的名著”的教学理念。进入20世纪40年代,他将语文阅读教学理论进一步明确为“读整本的书”,并从阅读与写作的教学实践出发,探索了语文阅读课程的改订、阅读教材的编撰、阅读方法和意义等。     

关于小学生读整本书的阅读策略研究

"指导学生读整本的书"是著名教育家叶圣陶先生的一贯主张,读整本的书,有利于学生养成读书习惯,提高语文素养,可以收"一石多鸟"之效。本文重点介绍小学生阅读整本书的意义,结合教学实践制定阅读书目,归纳阅读策略,简介几种整本书阅读的课型和具体操作流程及其有效的激励评比机制。     

浅谈小学生阅读兴趣的培养

培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡多读书、读好书,读整本的书,更好地提高学生阅读能力,全面提高学生的素质教育。     

我们一起读书吧——浅谈低年级整本书共读

"整本的书"指的是有一定的篇幅、一定的连续性的书,可以是童话、小说或诗歌。读整本的书是学生精神成长的重要途径,能让学生感受多样的情感,丰富、神奇的经历,或遇到另一个自我,同时需要学生有一定的耐心和意志力才能读完。低年级学生的阅读比较碎片化、图像化,因此,低年级整本书阅读起步应以班级共读为主,激发阅读兴趣,培养阅读习惯。     

课外阅读书目文学常识

培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。     

“看见”与“看不见”——《一百条裙子》教学案例与分析

正随着课程改革的不断深入,整本书共读已经受到越来越多人的关注。语文课程标准明确指出:"培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。"叶圣陶老先生也曾发出过这样的质疑——"试问,养成读书的习惯,不教他们读整本的书,那习惯怎么养得成?"由此可见,整本书共读不仅是势在必行,更是能给学生带来思维的训练,养成     

让读书成为习惯——整本书阅读的实践与研究

"读整本的书"是叶圣陶语文教育思想的重要组成部分。《语文课程标准》在教学建议部分,也做了这样的表述:"培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。"文化路小学在坚持传统做法的基础上,于2012年开始学校着重对整本书阅读进行了探索与研究。经过三年的探索,我们觉得整本书阅读,为学生开拓了广阔的阅读空间,发展了学生语言,锻炼了思维,阅读成了学生成长的习惯。     

课外阅读指导的有效策略

<语文课程标准>指出:"培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书、好读书、读好书、读整本的书.     

导引交流回味深挖——和学生共读一本书随感

语文课程标准指出要"培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书.     

班级共读策略初探

1941年,叶圣陶在《论中学国文课程标准的修订》中提到,"把整本书作主体,把单篇短章作辅佐",这是叶老第一次明确提出要读整本书。《语文课程标准(实验稿)》在"教学建议"部分有着这样的表述:"培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。"可见,读整本的书,已经成为语文学习的重要内容。     

语文教师要引导学生多读书

小学语文新课程标准指出：培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。     

走向整合、情境、个性化的名著阅读测评

“整书阅读”由叶圣陶先生于1941年首次提出,他提到“国文教材似乎该用整本的书,而不该用单篇短章”[1].《义务教育语文课程标准(2011年版)》中也曾明确指出“提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书”[2],这里的整本书阅读主要是指名著阅读.此后,一线教师开始关注并尝试整本书阅读指导.随着统编语文教材把“名著...     

开展班级读书会,引领“读整本的书“

语文课程标准要求:“少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书,鼓励学生自主选择阅读材料“.由此,“读整本的书“便进入小学语文教学实践和探索的领域.如何引导?开展班级读书会,无疑是一种行之有效的途径.班级读书会是以班级为单位,在教师的组织和指导下,在语文课堂上开展的阅读活动,由老师指定或师生共同确定一本书,共同阅读,然后在班上进行讨论和延伸活动.为让“读整本的书“落于实处,应精心设计读书会的流程,让每一次读书之旅成为奇异的心灵之旅.……     

如何引导学生有效进行课外阅读

<语文课程标准>中指出:"培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书.     

小学生课外阅读的引导与激趣

《语文课程标准》明确提出:"要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书,鼓励学生自主选择阅读材料。"要想扩大阅读面,读整本的书,就必须培养学生课外阅读的兴趣。而现实中很多小学生对课外阅读却不感兴趣,不愿意读书,却把有限的一点时间花在电视上、网络上。如何改变现状,培养小学生课外阅读兴趣呢?笔者在多年语文课外阅读指导中,积累了点滴经验和体会。