语文教学要注重知识拓展

拓展就是开辟新的领域,发展新的自我之意,拓展体现了一个由量变到质变的飞跃过程。在语文学科中进行拓展式教学,既能开阔学生的知识视野,扩大学生的思维领域,又能提高学生的人文素质和读写创新能力。在课堂上组织辩论,既能拓展学生的思维,又能激活课堂的气氛,锻炼学生的口才表达能力,可谓一举多得。     

辩论:清理儿童的逻辑

正在小语课堂上,适当采用"辩论",不仅是学生主体地位的彰显,更是学生思维活跃的表现。辩论,不仅可以提高学生思维的品质,还能锻炼学生的语言表达能力。从内容来看,课堂辩论有一定的主题,是让学生在对课堂教学某一内容进行深入思考后,进行辩论碰撞思维火花的一种形式。从形式来看,辩论属于一种师生、生生互动,而且还是多元的互动。从作用来看,辩论主要是增强学生问题意识,提高学生课堂参与效率。鉴于此,本文试从以下三个方面对"辩论"的语用     

巧用“辩论”，让语文课堂更鲜活灵动

《义务教育语文课程标准》中指出:"要培养学生的表达、倾听及应对能力。"辩论可以刺激学生思考,可以增长学生的知识,培养学生的思维能力和应变能力,同时能锻炼学生的应变能力和口语表达能力,促进学生个性发展。将"辩论"引入小学语文课堂中,在营造课堂氛围的同时,有利于激发学生的辩论兴趣,挖掘学生潜能,培养学生思维品质,并引领学生爱上语文,爱上辩论,为语文教学生色。     

语文教学中的辩论设计

围绕教材内容或课外阅读内容组织学生进行辩论是一种很好的综合训练形式。这一形式主要是指,针对教材的某一方面设计一个能形成争辩的话题,这个话题包含两个对立的判断,正方、反方各根据一个判断立论,整个辩论过程是一个多层次、多角度思考的过程,从而使辩论具有思辩性、对抗性和趣味性。辩论是语言的艺术,也是思维的艺术,辩论能锻炼学生的思维,增强学生的合作精神。如,学习了《鸿门宴》之后,教师可布置学生课外阅读《垓下之围》,并设置一个辩题:“如果项羽东渡乌江,他能不能卷土重来?”正方认为能,因为项羽是一个“力拔山兮气盖世”的英雄,…     

中学生辩论的常见辩题

中学生喜欢辩论,辩论能够锻炼我们的口才和快速反应能力.在第二课堂上多开展辩论赛,无疑能给我们更多做思维体操的机会.但是,要找到好的辩题不容易.以下这些中学生常见的辩题,也许能让我们在辩论的PK中,寻找到更多的乐趣.     

辩论式教学模式在《经济地理学》理论教学中的运用

在分析辩论式教学模式优势基础上,阐述《经济地理学》教学中辩论题目选择的原则和课堂中辩论组织形式,并通过问卷调查的方法对辩论式教学模式应用在《经济地理学》中的教学效果进行了评价。结果表明,辩论式教学模式在活跃课堂气氛、锻炼学生思维和表达能力及提高学生学习兴趣等方面起到积极的作用,与传统课堂教学方法相比教学效果更明显,也更容易被学生接受。     

课堂辩论:教师何时不再包办

随着课改的深入,辩论被广泛地搬进了课堂,针对某个问题,同学们分成两组,就这个问题的正反两方面进行唇枪舌剑似的辩论。这种形式不仅可以充分调动学生参与的积极性,活跃课堂气氛,激发学生思维,培养学生发现、分析和解决问题的能力,而且还能锻炼学生的团队协作能力、搜集资料能力、灵活应变能力和思维纵横拓     

课堂辩论：教师何时不再包办

随着课改的深入,辩论被广泛地搬进了课堂,针对某个问题,同学们分成两组,就这个问题的正反两方面进行唇枪舌剑似的辩论。这种形式不仅可以充分调动学生参与的积极性,活跃课堂气氛,激发学生思维,培养学生发现、分析和解决问题的能力,而且还能锻炼学生的团队协作能力、搜集资料能力、灵活应变能力和思维纵横拓展能力。这就使课堂教学成为一种动态的、有机的、闪烁着学生智慧之光的过程,一定程度上也提高了课堂的教学效率。     

初中思想品德课堂合作学习教学模式探究

1．科学、合理地组建学习小组是有效合作学习的重要前提。传统的课堂教学中。信息传递只是教师向学生单向进行,这样的信息传递大多是师生问答式,没有学生之间的讨论,没有学生之间的横向交流,更缺少学生自我调整、矫正的机会,从而也就无法暴露学生思维的“过程”。而合作学习,恰恰是对这种“缺陷”的弥补,同学之间互帮互学,以优带差;增加学生发言的机会,培养学生倾听别人意见的习惯;为学生创设辩论的机会,在辩论中锻炼思维的敏捷性;     

小学语文青年教师课堂存在的问题与实践改进

语文课堂中,语言学习注重深度习得、深化运用、深度实践;丰盈过程,提升对言语思维的认识,在言语实践与鉴赏中提升思维;优化过程,在批注、辩论、质疑、倾听中与思维同步,发展思维,让学习真正发生;在实践中促进青年教师专业发展。     

让辩论走进政治课堂

课堂辩论可以激活学生的思维,调动学生的积极性,让课堂变得更加生动。学生在一种愉快同时又具有竞争和挑战的氛围中,挖掘自身潜能,使探究更加深入,产生更多的创造性成果。而通过营造辩论条件、激发辩论精神、培养辩论能力和方法、引导辩论过程、把握辩论要务等,可以充分发挥课堂辩论的教学价值。     

谈初中语文辩论式教学

<正>初中语文教学需要改革,需要注入课堂活力,辩论式教学能有效地提高初中语文教学效率。本文主要就辩论式教学的特点、分类、实施和意义等方面进行阐述,旨在通过辩论式教学的研究,让初中语文课堂焕发生机。一、辩论式教学的特点所谓辩论式教学是指教学过程中,以学生为主体,以反向思维和发散性思维为特征,由小组或全班成员围绕特定的论题辩驳问难,各抒己见,互相学习,在辩论中主动获取知识的一种教学方式。辩论式教学具有以下特     

以辩激趣言创新

辩论是高层次的思维活动,辩论过程是观点与观点、知识与知识在语言上的交锋,在思维上的撞击。这种交锋既能引起学生的独立思考,又能深化学生对教材的理解和认识,能在动态中深刻认识事物的本质,培养学生的逻辑思维能力和口语表达能力。鉴于此,组织好课堂辩论对于培养学生的创新精神具有重要意义。那么,该如何组织辩论呢？     

中职德育课的“动”态探究

德育课作为学校德育教育的主渠道,对中职学校的学生尤其重要,因此在德育课堂上要积极创设问题情景,激发学生思维,使之心动,通过辩论等形式激发学生参与意识,活跃课堂气氛,营造平等和谐的教学氛围,使课堂教学成为师生参与,积极互动,共同体验的过程,让师生在相互交流、探究中获得新知,锻炼能力.     

高职学生写作中的思辨缺席症及其对策

学生在英语学习的过程中缺乏思维逻辑锻炼,导致英语学习效率低下,能力提高缓慢。该文针对高职学生写作中出现的思辨缺席现象进行分析,并就如何解决这一问题进行理论上的探讨,采取诸如语篇教学法和辩论法以及整合阅读与写作的方法进行写作教学,旨在消除学生思辨缺席症,提高学生的思辨能力。     

提升课堂辩论深度的教学策略——以社会学科课堂教学为例

生活中处处有辩论,而有些辩论有时不仅不解决问题,反而激化矛盾,造成伤害,增加社会的不和谐。要使辩论产生有助于解决问题的良好效果,辩论者要理解并遵守辩论的规则,掌握辩论的方法,具备理性思维和辩论的能力。基于规则的辩论具有培养逻辑思维能力、提升思维品质的作用。学校虽广泛开展辩论活动,但因教师不予积极引导,缺乏指导策略,而使辩论停留于粗杂的水平,无益于学生思维品质的提升。为了提高未来公民参与有效辩论的能力,增强公民参政议政的良效,学校教育必须重新认识辩论的意义,加强对辩论的积极引导和教学研究。     

幼儿辩论会初探

一、举行幼儿辩论会的可行性在幼儿园开展辩论活动,大家可能会提出质疑:幼儿思维最基本的特点是具体形象性,逻辑思维、抽象思维只处在萌芽阶段,概念、判断和推理都带有更多的具体形象性的成分,语言发展也还不成熟,如何开展要有雄辩口才、敏捷思维、快速应对本领的辩论会呢?由于幼儿的年龄特点,我们不可能举行严格意义上的辩论会。但从幼儿语言、思维发展的基础、智力发展的需要看,举行符合幼儿生理、心理发展规律的辩论会还是可行的。首先,从幼儿语言、思维发展看,皮亚杰在关于儿童的辩论语言的发展中提到“对于儿童的辩论,可以区分为两个阶…     

辩论与批判性思维

批判性思维的本质是怀疑的、分析的和批判的，辩论是运用批判性思维最集中、最典型的场合。批判性思维方法是辩论参与力图战胜对方的重要方法，辩论的对抗性有助于提高参与的批判性思维能力，批判性思维在辩论中显示出独立性、创新性等五种思维品质。     

多种方法并用提高《人机工程与造型设计》教学效果

《人机工程与造型设计》课程的教学内容涉及面广、知识点分散,在教学中采用组织学生进行论文演讲、设计仪表、正反方辩论和实物制作等教学方法和手段,学生对教学内容的理解和掌握有较大的提高,表达能力、思维敏捷水平、动手能力等得到锻炼加强。     

语文活动对学生创新思维的影响

一、讨论与辩论：锻炼思维的灵敏性与批判性 讨论，主要是双方对各自占有的材料进行分析与综合。对自己的观点不断地检验、完善。通过自我批判去强化立论的正确性。显然。讨论这种活动本身具有相对的主动性。如果长期坚持开展这种活动，可以培养学生思维的灵敏度。