小学古诗词教学现状及改进策略

古诗词句凝练、极富美感,能促进学生的语言感知,让学生获得直观的审美感受。教师要引领学生从情景相融、虚实结合的境界中获得美的感受,感悟古诗的意境,体会诗人的情感。本文主要阐述小学古诗词教学的现状,以及古诗词教学的有效策略。     

小学语文诗词教学探究

诵古诗、学古诗自古以来都是一件雅事。古诗词对儿小学生的熏陶,一直都被语文教师们所重视。让学生理解诗歌的内容不单单是教学古诗词的全部,学习古诗最重要的一点是要能够唤起小学生对古诗情趣的热爱,让学生在品读古诗词的过程中能够感受到古诗词的独特之美,让古诗词熏陶学生们的情操。     

浅谈幼儿古诗词教学

古诗词是中华文化之瑰宝,在幼儿阶段进行古诗教学,对幼儿一生的成长有着积极的意义。幼儿学古诗词重在吟诵,幼儿古诗词吟诵教学应渗透在幼儿的日常生活中。动用听觉明诗义,动用视觉明诗理,动用思维晓诗情,视听结合重感受,通过多种感官结合,使幼儿情有所感,理有所悟。教师深厚的文学底蕴和教学能力能让幼儿古诗词吟诵建立起良好的品位,使幼儿在潜移默化的过程中得到古诗的浸润,让幼儿古诗吟诵活动的开展更加有意义。     

基于语用,构建小学古诗核心教学内容

古诗是民族文化的瑰宝,是语言的艺术。教师教读古诗词应在指导学生在咀嚼、体会、感悟和创新上下功夫,放手让学生自主诵读,从整体上去感知古诗词的美,让他们自然而然地步入诗词的意境,最终获得思想的启迪,达到积累祖国语言、提高审美情趣的目的。文章以统编教材小学几首古诗为例,探讨如何基于古诗的语用点,构建小学古诗教学的核心内容。     

情境教学法在小学语文古诗教学中的应用策略探究

古诗是小学语文课程教学的重要内容,根据古典诗词的特点,教师在教学实践中需要通过创设情境帮助学生体悟古诗词的意境,进而多角度、多方位地把握诗词情感,让学生与之产生共鸣,以加深对诗词的理解。基于此,文章从情境教学出发,结合小学语文古诗教学实践,分析情境教学的基本原则、实践方法、实践过程,并对教学实践做出反思,希望为提升小学语文古诗教学效果提供参考。     

架构桥梁亲近诗歌——浅析古诗词教学

本文认为由于时代距离以及高考加大对学生的考察力度,古诗词难以为高中生所青睐,学生对诗歌兴趣渐行渐远。笔者结合多年教学实践,认为古诗教学中教师要积极架构各种桥梁,让学生亲近诗歌,消除对诗歌的困惑,从而做好古诗词教学。     

巧学活用让古诗文教学更有效

正诗词是培养学生文学趣味的最好媒介,阅读和欣赏古诗词,可以提高他们的文化素养,滋养性情,陶冶情操,塑造人格,创造诗意的人生。但我们知道古诗词语句简洁洗炼,内容有一定的跳跃性,因此,对于小学生来说,古诗难学,对于教师来讲,古诗难教。如何让小学生乐学、爱学、会学,是教学中需要深究的难点。在教学中,我尝试了几种方法,得到了比较满意的效果。一、欣赏品味、多元解读古诗文的欣赏品味就是让学生在学习古诗文的过程中,以审美为主导,感知、理解、体验、想象等互相关联、互相渗透的多种心理活动共同参与的过程。     

小学语文古诗词教学策略

针对古诗词表达形式较含蓄的特点,教师可以结合小学生的认知习惯,循序渐进地开展教学,经过反复诵读、情境创设、课后巩固,使学生逐步记忆、感知、理解、掌握、巩固古诗词。一、反复诵读,增强古诗诵读语感古人云＂书读百遍,其义自现＂,这句话强调了诵读的重要性。在小学语文古诗词教学中,诵读尤为重要。学生在反复诵读过程中能初步感知诗词的意境,增强语感,拓展思维能力。     

刍议整合理念下的古诗教学

古诗是中华民族的文化瑰宝,是我国灿烂历史文化长河中一颗璀璨的明珠。但由于不少教师缺乏对古诗教学方法的研究,常采用"知诗人、解诗题、明诗意、悟诗情"四步教学法,教学过于程式化,削弱了古诗词本身的神韵与诗意,使学生渐渐丧失了学习古诗的兴趣。如何教出古诗原有的韵味,让小学古诗词教学充满情趣、充满诗意、充     

浅谈古诗词歌曲教学方法

中国古诗词是我国文化历史长河中遗留下来的瑰宝。采用多种教学方法启发学生学习古诗词歌曲不仅让学生在古诗吟唱中真正感受学习古诗的独特兴趣,领略古诗的美感,还能够提高学生的文学素养,让学生在美妙的旋律中情感得到宣泄升华。     

古诗教学中的入境和感悟

古诗语言精炼优美,饱含了深刻的意蕴。但由于年代久远,与学生的生活相去甚远。如何将学生引入古诗的意境,这是古诗教学的难点。在引导学生入境之后,如何激起学生的情感体验,让学生在自己的头脑中展开想象,完成对古诗意境的再创造,即古诗意境的重建,这是古诗意境教学的重点。本文结合教师自身的教学实践,将意境教学大致分三个阶段:审美感知;美读品味;启迪明理。通过运用多种途径和方法让学生进入意境,激发情感。     

把握古诗特点 实施有效引领——谈高中古诗阅读教学的引领策略

时代的差异使古诗教学与鉴赏难度加大,如何让学生更好地进入古诗词的意境中呢?如何把握古诗特点,实施有效引领呢?结合自身的教学实践,本文探讨了古诗阅读教学中的引领策略:细读品味、想象还原、体悟情感,文章对于高中古诗阅读教学有一定的指导和借鉴意义。     

感受美 发现美 传承美——小学古诗词教学有效性的探究

从小学生学习古诗词的现状来看,这一教学的效果并不理想。学生仅仅停留在会朗诵、会背诵一首古诗的层面上,但是就一首古诗的审美欣赏以及创造力还比较欠缺。通常情况下,教师进行古诗词教学,只是简单引导学生能进入学习氛围之中即可,而学生的学习兴趣是否被激活却较少关注,学生只是单纯地理解古诗词里面的诗句,无法感受古诗词中所蕴含的古典美等。就小学古诗词教学的有效性做一探究。     

高中古诗词教法献策

该文以苏教版高中语文教材为蓝本,具体分析了古诗词语法教学的教学方法以及教师如何帮助学生巧记古诗词。在对具体教学方法进行深入梳理和总结之后,作者认为,在新课程改革的指导下,高中古诗词教学不应再继续拘泥于教师分析诗句,带领学生背诵古诗的教学模式,而应该解放学生的思想,让他们在自主学习中领略古诗词的艺术魅力。     

小学语文中古诗词课堂教学探讨

小学生学习古诗词的兴趣普遍不高,古诗教学现状不甚理想,这主要是由环境、教材、教师和教法等因素造成的。要改变现状,必须提高教师素养,改进教学方法,激发学生学习兴趣,丰富教学手段,使学生爱诗、读诗、积累诗、运用诗,让古诗词教学充满乐趣。     

小学语文古诗词学法指

小学生学习古诗词的兴趣普遍不高,古诗教学现状不甚理想,这主要是由环境、教材、教师和教法等因素造成的。要改变现状,必须提高教师素养,改进教学方法,激发学生学习兴趣,丰富教学手段,使学生爱诗、读诗、积累诗、运用诗,让古诗词教学充满乐趣。     

把握古诗特点实施有效引领 ——谈高中古诗阅读教学的引领策略

时代的差异使古诗教学与鉴赏难度加大,如何让学生更好地进入古诗词的意境中呢?如何把握古诗特点,实施有效引领呢?结合自身的教学实践,本文探讨了古诗阅读教学中的引领策略:细读品味、想象还原、体悟情感,文章对于高中古诗阅读教学有一定的指导和借鉴意义.     

巧借古诗,奏响小学语文有效教学的旋律

古诗词是中华文化的精髓,也是一种特殊文学体裁。在小学,教师要充分利用古诗教学,提高语文教学有效性,提升学生学习质量。     

浅析语文课教学中如何提高小学生古诗鉴赏能力

在我国文学发展的过程中,古诗是非常重要的一个领域,简短的几十文字却可以给人无限的遐想空间,让人有不一样的阅读体会。古诗的魅力需要读者认真去分析和欣赏,在小学语文学习过程中也会涉及对于古诗词的学习,古诗体会就与学生鉴赏能力相关,为了能够真正让学生体会到古诗词的魅力所在,在小学语文教学过程中教师应该注重对于学生的鉴赏能力的提高与培养,让学生能够实现感同身受。     

生本理念下古诗词教学的策略探究

古诗词是我国瑰丽的文化遗产,诗言志,诗传情,古诗凝练,魅力无穷。如何引导学生穿越几百上千年的时空隧道,去感知那个时代、那些诗人、那些情感呢?如何转换角色,进行古诗词的有效教学?这也是广大语文教师在教学中面临的难题。