兵马未动,粮草先行——做好课前预习

课前预习是一直以来教学中都强调的一个重要步骤。它的作用是显而易见的。兵马未动,粮草先行。在老师上课之前,认真的做好预习作业对英语的学习是很有提高的。当然它的成功很大程度上要靠老师如果引导学生做好预习。特别是小学生,有技巧的预习作业的布置才能达到老师想要的效果。     

兵马未动粮草先行——小学生课前准备的探索与实践

孙子兵法曰：“兵马未动,粮草先行”,粮草补给的效率和流畅程度在很大程度上决定着古代战争的成败,这就告诉我们,做任何一件事情,必须事先做好准备,才能事半功倍。在教学中,也同样如此。做好课前准备,就像古代战前准备“粮草”一样。本文所讲的课前准备主要是指小学生在上数学课前进行的准备,是学生在课外为学习新知所进行的相关准备,主要有特定物品准备、知识与经验准备、活动准备、心理准备等。     

“文言实词‘一词多义’——字形引申法推导词义”课例赏鉴

“一词多义”现象是语言发展的必然结果.它的形成虽然情况比较复杂,但只要根据“字形”(象形文字)稍作分析,就会发现其中的规律,理顺并掌握词义的来龙去脉,最后根据具体的“语境”确定多义词在语句中的含义.这样就能有效提高文言实词词义解题的准确率、文言翻译的得分率,提升文言文阅读的理解能力.     

开锁之管——古文实词意义推断训练的探究与实践

【教学缘起】《考试大纲》中要求掌握的实词有120个,而每个实词都是多义词。要把这些实词的意义和用法全部识记几乎不可能。这就需要我们寻求一些办法来攻克它们,收到事半功倍的效果。训练学生“准确推断”实词意义,对理解古文大意,准确翻译文句。甚至鉴赏作品意蕴都有很大帮助。     

从一个物理教研案例谈起实践,总结,积累,跨越

本文从一个关于初中物理教研活动的案例引出话题,讲述了教研活动案例的形成过程和基本特征,以及撰写教研活动案例的基本要求和积极意义。一般来说,通过对教研实践中一些典型的事例进行整理,就生成一个有特别印记的"教研活动案例"。整理的过程是:记录、反思、总结;教研活动案例的基本特征是:真实性、完整性、时空性、典型性、启发性;撰写教研活动案例的基本要求是:基于真实事件、合理进行思维加工、反映撰写者对事件的重新认识和理性思考,体现案例的基本特征。明确提出,教师和教研员应将撰写教研活动案例作为教研工作中的一项规定性任务,认真实践、做好总结、充实积累,促进自身专业发展和教研工作发展的不断跨越。     

立足基础,加强实践:关于指导师范生进行小学数学概念教学的建议

指导师范生进行小学数学概念教学,首先应立足基础,使其在整体把握小学数学概念体系及其特征的基础上,切实掌握数学概念教学的基本要求,最重要的是培养其对小学数学概念进行学术解构和教学解构的教学基本能力,最后通过案例教学,架起教学理论与实践的桥梁,提升教学有效性。     

立足基础,加强实践——以小学数学教学为例

在新课程改革的潮流下,提高小学生的素质教育与能力培养已经成为广大教师教育教学的基本目标之一。小学数学是初步培养小学生逻辑推理能力的主要途径,也是提高小学生分析问题、解决问题能力的主要手段。本文主要谈谈如何立足基础,加强实践,以提高小学数学的教学效果,促进小学生的能力发展。     

基于数学活动经验积累的教学实践研究——以《可能性大小》为例

什么是"数学活动经验"?在实际教学中,如何让学生把课堂上的"经历"转化成自身的数学活动经验?在深入课标学习和多次教学实践之后,笔者结合所教的《可能性大小》公开课,从数学基本活动经验的主要特征和落实方法两个方面,分享在磨课过程中对培养学生数学基本活动经验的认识和感悟。     

核心素养目标视域下的高中生物学教学实践探微——以人教版高中生物学必修1“呼吸作用”知识点为例

新的课程改革对高中生物学教学提出了新的要求,更加注重学生学科素养的培养;教师经过自身的学习和参加学校的培训,已经对高中生物学核心素养的内容比较熟悉。但教学过程中如何将其更好地落实,仍是教师们遇到的一个难题。本文以人教版高中生物学必修1“呼吸作用”知识点为例,结合本节课涉及的具体知识点,将生物学核心素养的四个维度要求进行分解,对其落实策略提出自己的思考和建议,力争在教学过程中有效达成教学目标,为高中教师在课堂教学中落实生物学核心素养提供参考。     

小古文,我们可以这样学——小学阶段小古文教学的实践探究

浅近易懂、篇幅短小的文言文是适合儿童阅读的。小学阶段,适当地让学生去接触简单小古文,寻找适合学生的学习方式,给学生充分的发展空间,让学生去真正触摸中国博大精深的文字,去感受汉语的无穷魅力。可以从以下方面入手激发学生学习兴趣,提升学生古文学习能力:一、通过比较,体会小古文的言简意赅;二、通过表演,体会小古文的形象生动;三、通过诵读,体会小古文的韵律之美;四、通过续写,体会小古文创作的快乐。     

立足课堂,因学施教——对初中语文教学改革的实践思考

语文教学追求有效乃至高效,教师在思考相关策略的前提下,力图课堂教学适应课程改革之需要,适应人才培养之需求。本文从立足课堂,因学施教所做的思考值得大家借鉴。     

对准心弦,绘制路径,落实过程——浅议语文教学中提升学生成长需要的实践与思考

在语文学习中挖掘、发现、提升学生的成长需要从以下几个途径展开,一是对准心弦,触摸成长起点;二是绘制蓝图,规划成长路径;三是落实课堂,转化成长需要。     

构筑“三个三”发展指导体系,助力学生健康成长--广东华侨中学学生发展指导实践之路

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中首次提出了“建立学生发展指导制度”的要求,《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的意见》也将“加强学生发展指导”摆在了重要位置。广东华侨中学近年来通过不断探索,将学生发展指导思想及其建设纳入学校教育体系,构筑“三个三”发展指导体系,立足学生成长,切实提升学生发展指导工作的实效性。     

学习系统化,实践经常化——高中新课改之浅见

<正>新课改下,每位一线教师既是学习者,又是实践者,这是由教育发展形势和新课改理念决定的,是由现实中教育对象全面发展需求决定的,说到底就是在推行新课改的前提下,大面积提高教育质量,用今天的努力培养未来社会所需要的各级各类人才,实现师生双赢和家庭、学校、社会三方受益。学校教育要完成这一重大任务,关键是提高课堂教学效益,提高课堂教学效益的关键在于培养不断学习、努力探索、深入研究、积极实践、勇于创新的教师。下面我就工作实际谈谈看法。     

符合语境,简明得体——情境对话题答题指导

正情境类语言表达题一般设置一个考生较为熟悉的活动情景.要求考生根据具体的情境条件进行表达。它属于口语交际,有浓郁的生活气息.贴近考生生活,符合新课改要求.能考查考生的简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动等综合运用语言的能力.是高考开放性试题中最富于变化、最有创造性.因而最具活力的部分.在近年的高考中大行其道。情境类语言表达题主要以撰写串台词、颁奖词、开场白、解说词、采访语、情境对话等题型出现。     

借助实践活动,积累应用经验——小学数学活动经验的积累途径分析

积累数学活动经验是小学数学学习阶段最重要的内容之一。教师应高度重视学生数学活动经验积累,以帮助学生更好地学习。本文就小学数学活动经验的积累途径进行了分析。     

指导有方,活动精彩——浅谈综合实践准备阶段教师有效指导

作为一位综合实践老师在教学或者观摩课时,常常发现一些新的问题。过去的课堂老师牵着学生走,一步一回头,可谓"艰辛之极",而现在情况变了,课堂面貌改观了,动辄学生讨论,教师则在其后,看似热闹非凡的课堂,繁多的活动,但是,讨论的结果如何,未可知!学生的主体作用虽然体现出来了,他们究竟是学到了什么,未可知!面对学生的自主探究,教师指导常会陷入一种进退两难的尴尬局面,那么教师如何在综合实践活动中进行有效指导呢?我就从活动的课题准备阶段谈谈。     

改变价值取向,促进教改实践——高中音乐学科新课程实践感悟

价值取向即某事物所体现的特定的价值观,它支配和决定着此事物的具体模式和操作取向。在新课程标准中学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面的整合成为音乐课程的目标框架,体现了新课程的价值追求。所以,教学改革就必须进行价值本位的转移,即由以知识为本位转向以发展为本位,教学的目的在于帮助每一个学生进行有效的学习,使之按自己的性向得到尽可能充分的发展。     

逐步积累,循序渐进——过程写作法指导下的大学英语写作训练

过程写作法是针对传统的成果写作法的弊端而提出的。过程写作法把写作看成是一个循环式的心理认知过程、思维创作过程和社会交互过程。过程写作法指导下的大学英语写作训练包括读写结合的训练、口头作文能力的训练和贴近学生生活的写作能力的训练等,它强调写作的科学性和过程的趣味性,能使学生在潜移默化中提高写作能力。     

关注学生生活,重视经验积累——基于帮助小学生积累生活经验的实践与思考

<正>《数学课程标准》指出,数学教学应该是从学生的生活经验出发,向他们提供充分从事数学活动与交流的机会,帮助他们在自主探索的过程中,真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法,同时获得广泛的数学活动经验,成为学习数学的主人。同时强调"数学学习活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上。"因为学生在日常生活中积累了大量的生活经验,这些经验往往与数学概念、法则、公式、数量关系等数学知识有着密切的内在联系。可见,小学生的数学活动经验是学生学习数学、提高数学素养的重要基础之一,有效的数学学习是建立在学生的数学现实基础之上的。基于此,小学数学课堂教学应该侧重于在教师的有效指导下让学生逐步学会学习,忌"代替包办",从而帮助学生积累数学活动经验。这样,不仅仅可以提高学生的学习兴趣,同时也增加了学生对学习内容的理解深度,人人有变化。