新课程理念下教师教学方式研究及思考

在实际教学工作中教师应多尝试运用新型教学方式,学校应建立与教师的实际教学需求相适应的校本培训制度,同时建立与新课程相适应的学生学业评价体系。     

浅谈新课程教师教学方式的转变

面对新课程,教师应确定更高层次的教学目标。对于教学而言,不能光是知识的传授,而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。教会学生知识,教给学生方法,教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程,是为学而教,以学定教,互教互学。     

网络环境下教学方式与教师作用的探讨

无论什么教学模式，教与学这一矛盾是互相转变的，网络环境下教师的作用主要体现在导学与多媒体课件的优化组合等方面。     

新课程理念下的教师教学方式调查与研究

教师教学理念的更新、教学方式的转变是新课程改革取得成功的关键。选择新课程理念下教师教学方式入手调查，旨在为改革课堂教学、顺利实施新课程提出思考和建议。     

新课程期待教师主动参与

我国正在全面进行轰轰烈烈的基础教育课程改革,教师的主动参与是新课程改革成功与否的关键因素之一。本文拟从介绍新课程改革的背景与内容着手,指出新课程期待教师积极主动地参与,并简要阐述了教师主动参与新课程改革的意义。     

试论新课程教师教学方式的转变

新课程倡导教师在教学过程中应实现教学方式的转变.为此,教师应由重"教"向重"学"转变,精心备课,从学生兴趣点入手,构建开放式的教学氛围;由重"结果"向重"过程"转变,创设情境,开展语言实践活动;转变课程观念,充分相信学生的能力,学生自身就是最可利用的课程资源.     

新课程教学方式呼唤教师主导作用

新课程教学方式下的教师主导作用以尊重学生的学习主体地位为前提,以学习方式的改善为目标,以丰富多样的主导内容为特点。发挥教师主导作用,践行新课程教学方式,必须充分发挥主体参与精神,不断提高自身素养,重视课堂教学的宏观调控,围绕新课程学习方式发挥主导作用。     

新课程背景下主体参与学习刍议

教学中,学生是主体。教师要让每一个学生都有充分参与表现自己的机会,要引导学生积极主动地动口、动脑、动手,让全体学生都能自始至终主动积极地参与到探索新知识的过程中去。“主体参与”是新课程课堂教学的核心,它强调学生必须积极参与学习实践活动,使之在参与中体验到自己是学习的主人,在参与中体验到学习的快乐。     

实现主体参与培养创新精神

引导学生确立“创造力，人皆有之”的观念，帮助学生在创新中获得成功；遵循主体参与原则，重视培养学生强烈的好奇心和求知欲，激发学生的创新动机；把培养学生的创造性思维作为培养学生创新精神的核心。     

新课程背景下教师权威与学生主体的教育学解读

在摒弃＂师道尊严＂、实施师生＂平等对话＂和确立学生主体地位的今天,在＂一切为了每一位学生的全面发展＂的新课程理念下,教师还需要不需要拥有权威？拥有什么样的权威？以及教师权威与学生主体如何共存等问题本文进行了肤浅的阐述。     

新课程下数学教学方式的变革

本人试从新课程理论学习与教学实践谈几点认识和收获。 一、从教师角色的转变,正确看待教学行为的改变 1、从传统的知识传授者转变为学生学习的组织者看教师角色的转变到教学行为改变。教师作为学生学习组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间．这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。[第一段]     

论新课程理念下教师教学方式的转变

教师教学方式的转变是新课程改革取得成功的关键,本人探讨了新课程理念下教师教学方式的三大转变,提倡将探究教学法、“合作学习“教学法和信息技术引进课堂,并辅以具体的案例分析,为顺利实施新课程提出了一些参考和建议.     

新课程背景下转变教学方式的思考

高中新课程改革对传统的高中思想政治课教学方式的变革提出了新要求。本文认为,新课改背景下,教师的教学方式必须实现由"重视知识灌输"向"重视学习引导"转变;由"以教材为纲"向"注重开发课程资源"转变;由"注重传授知识"向"注重知识传授和思想教育并重"转变;由"传统的教书匠"向"学者型的教学研究者"转变。     

论高职教师培训主体缺位与多主体参与

高职教师培训作为高职教师队伍建设的重要工作,其实效性直接影响高职教师队伍整体素质的提高。当前,出现了高职教师培训工作中主体缺位现象,所以高职教师培训宜多主体参与,以增强高职教师培训工作的实效性,促进高职教师队伍整体素质的提高。     

新课程改革中教师教学方式的变革

尽管这次基础教育新课程改革是以课程改革来命名的,但它并不仅仅局限于课程改革的层面上,它实际上是对我国基础教育的一次全方位、深层次的变革,其中很重要的一个方面就是要求教师转变传统的教学方式,在课堂教学中更多地采用反映时代和教育发展特点、并与新课程改革相适应的新的教学方式。在这种背景下,以下几种新的教学方式受到了重视和关注。     

新课程对教师教育观念及教学方式的影响

新课程体系在课程的功能、内容、目标等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。新课程的实施,对中小学教师的教育观念和教学方武产生了重大的影响,要求中小学教师改交过于注重传授知识的倾向,要关注学生如何做人、如何发展;培养学生积极主动的学习态度,在学习过程中形成正确的价值观;培养学生的创新精神和创造能力,为学生未来发展奠定基础。     

新课程改革中教师教学方式的变革

尽管这次基础教育新课程改革是以课程改革来命名的,但它并不仅仅局限于课程改革的层面上,它实际上是对我国基础教育的一次全方位、深层次的变革,其中很重要的一个方面就是要求教师转变传统的教学方式,在课堂教学中更多地采用反映时代和教育发展特点、并与新课程改革相适应的新的教学方式。在这种背景下,以下几种新的教学方式受到了重视和关注。     

新课程改革中教师教学方式的转化刍议

新课程鼓励教师积极从事科研创新,强调教学过程是师生共同开发课程、丰富课程的过程,并使教学过程成为师生富于个性化的创造过程。为此,新课程改革中教师的教学方式,应由传授知识向引导发展转化;由组织教学向探究教学转化;由教学权威向学习伙伴转化;由传统教法向现代教法转化;由依赖教材向科研创新转化。     

新课程理念下数学教师教学方式的转变

重视“过程”，揭示数学本质是数学课堂教学改革的核心。“让学生自主参与”，“以学生为主体”等是课改实验以来的热门词汇，不容置疑，这些词汇一定程度上反映了课程改革的某些新的教育理念。但是，如果认为只要使课堂教学“动起来”，“学生参与整个过程”，“学生自主，教师走下讲台”就符合课改精神，将会使得课堂教学落入形式化的俗套。无论采用哪种形式，都应当重视“过程”，即发现问题的过程，分析问题的过程，解决问题的过程，