共查询到20条相似文献,搜索用时 31 毫秒
1.
《华夏少年(简快作文 )》2014,(6)
在初中语文教学课堂上,教师提问可以激发学生的学习兴趣,使学生的注意力更加集中,并且在回答问题的过程中可以提高学生的表达能力。学生提出问题代表学生对教师所讲授的内容做了进一步的思考,待问题解决之时便可使学生对相关问题或知识点的理解程度更进一步。通过这些问题的提出,以提高教学质量。对初中语文课堂中教师的提问技巧及回答学生问题方式进行了论述。 相似文献
2.
当前人才必备的一个素质是表达能力,然而有一些数理化较好的学生,他们的表达能力非常差,有时候他们难以用简短的物理语言将物理概念、物理规律以及物理现象描述出来.面对这种情况物理教师要注重培养学生的表达能力,推动学生的全面发展.初中物理实验中,教师要明确教学目标,给学生留出足够多的表达机会,让学生在回答问题中提高他们的表达能力.一、初中物理实验中学生欠缺表达能力的原因对于那些文科成绩较好的学生,他们的表达能力是非常强 相似文献
3.
培养学生的口头表达能力,对发展学生思维,提高数学教学水平,都具有重大意义。怎样在数学教学中培养学生的口头表达能力呢? (一)激发说话兴趣,培养学生敢说、爱说根据学生好胜心强、喜欢表扬的心理特点,教师应该针对性地培养学生敢说、爱说的品质。对中差生,教师应该让他们回答比较简单的问题,估计谁能答上来就让谁答。学生答对后要及时给 相似文献
4.
学生回答老师提出的问题是小学数学课堂教学中相当重要的一种教学形式和环节。无论老师提出的问题是要求齐答还是单独回答,都是教师启发学生思维、培养学生口头表达能力、检查学生知识掌握程度的有效手段,同时也是老师获取学生学习及思维信息的机会和反映教学效果的一面镜... 相似文献
5.
在语文教学中,常常会出现这样的状况:每当教师提出问题时,学生总是跃跃欲试。可一旦起身回答,又多半语无伦次,无法流畅地进行表达,明明知道问题的答案,却又无从说起。如何才能让农村的学生对答如流,提高他们的说话表达能力呢?下面结合本人的教学实际,谈谈如何在低年级语文教学中对学生进行说话训练。 相似文献
6.
徐静 《宿州教育学院学报》2011,14(2):166+176-166,176
对学生化学试卷或作业分析发现,他们不能很好地应用所学过的化学用语或理论知识去回答和表述问题。教师对培养学生的表达能力缺乏足够认识以及在教学中忽视了对学生化学表达能力的培养和训练是造成上述现状的主要原因。因此,可在化学教学中采取让学生复述、提问等方法,以培养他们的化学表达能力。 相似文献
7.
《数学课程标准》指出:数学是人类生活的工具;数学是人类用于交流的语言。课堂上能用流畅的数学语言交流或回答问题是一件令学生无限幸福的事情,然而在如今的教学过程中学生数学语言表达能力的培养往往却经常受到忽视,特别是教师教学语言不规范造成了学生能做不能讲、要讲讲不好的不良局面。提高学生数学表达能力,迫在眉睫。本文着重叙述了在教学过程中阻碍着学生表达能力提高的几种现象和如何在规范教师语言的基础上,提高学生数学表达能力的策略。 相似文献
8.
正当代中学生有着强烈的自我表现意识,他们渴望在众人面前表现自己。渴望与人交流,发现自己的见解,被人所理解。然而,他们比较注重书面表达能力的提高,对口头表达能力的重要性还没有引起重视,缺乏必要的训练,经常在一些场合一说话就脸红。课堂回答教师提出的问题也是颠三倒四,层次不明,内容有时表达不清。作为一名语文教师,针对这种情况,为了学生适应今后走向社会的需要,有意识地组织了一些提高学生口头表达能力的训练。比如,把"三分钟演讲"运用到语文课上。坚持让学生课前进行三分钟演讲,从"要我讲"到"我要讲",提高了学生的表达能力,调 相似文献
9.
《中学政治教学参考》2019,(5)
<正>在课堂上,让学生想说话,这是动机问题;让学生能说话、有话说,这是教师设问问题;让学生会说话,这是学生学科能力问题。在道德与法治课堂,教师提出问题,学生常有"随便说""读书答"等现象,学生"不会说话",师生互动无法产生应有的效益。因此,教师在教学互动中,应积极引导学生回答问题,培养学生学科口头表达能力。一、说话有依据说话有依据,即引导学生回答问题能够在案例文 相似文献
10.
莫丽丽 《延边教育学院学报》2014,(4):36-38
现代社会对学生的口语表达能力提出了越来越高的要求,因此如何提高学生自身的口语表达能力成为当前学校教育急需解决的重要问题。如何把学生口语表达能力的训练与课堂教学相结合成为对教师的一个挑战。本文针对师范院校学生口语表达能力的现状,结合教学实际提出了采取四个步骤来提升学生的口语表达能力的策略。 相似文献
11.
有效的提问是促进学生思维、增进师生情感、活跃课堂气氛,以及激活学生自主学习的有效燃料。能激励学生积极参与教学活动,发展学生的心智技能和口头表达能力,促进学生的认知结构进一步深化,还能促使教师了解学生,以便因材施教,有的放矢地针对学生进行教学。因此,教师要重视对问题的精心设计和组织,优化提问技巧与方法,鼓励学生勇敢回答问题,并提高答题的正确率,使提问更有效,从而提高课堂教学效率。本文就当前思想品德课中课堂提问存在的一些问题,提出了一些提高课堂提问有效性的策略及需要注意的一些问题。 相似文献
12.
13.
分组研讨教学法在课堂内的实施 总被引:1,自引:0,他引:1
吴韬 《中国教育发展研究杂志》2007,4(10):104-105
分组研讨教学法能够活跃课堂教学气氛,激发学生语文学习兴趣,调动每个学生主动学习的积极性,激活每个学生思维,锻炼思考能力,提高学生阅读及语言组织和口头表达能力。同时,也能打破传统的教师一言堂的僵化局面或教师提出问题而无人回答的尴尬局面,提高教学效率。文章结合自己的教学实践,着重谈一下此种教学方法在课堂内的实施及应注意的问题。 相似文献
14.
15.
课堂上英语课文的复述,是语言知识向口语表达能力转化的有效途径。它既有较强的综合性,又有一定的创造性,可使学生在复述课文过程中得到全面的锻炼。在长期的英语教学实践中,我对英语课文复述教学所起到的作用有了一些体会。英语课文复述按照要求和形式可分为机械性复述和创造性复述。一、机械性复述即在不脱离原文的基础上,按原句、原形式或借助于图片,教师提出问题,让学生回答,引导学生进行思考,提高记忆力,进而提高口语表达能力。机械性复述又包括:原文复述、回答问题式的复述、看图说话式的复述和分解原文式的复述等几种形式… 相似文献
16.
李翠芬 《中国小学语文教学论坛》2014,(11):45-46
人与人的交流依靠的是表达。如何帮助学生更流畅地表达,这是初中语文教师应该思考的重要问题。在阐述表达能力重要性的基础上,根据初中语文教学中表达能力教学的现状,提出提高学生表达能力的对策。 相似文献
17.
钱月平 《中国小学语文教学论坛》2014,(11):73-74
提高学生的表达能力是语文教学的最终目标之一,也是对语文教师授课质量的评价标准之一。然而,语文教学中依然存在教师与学生互动太少,无法提高学生主动性的问题,这就要求教师激活学生的参与热情,发挥学生的主体作用,培养学生的表达能力。 相似文献
18.
19.
姬志香 《读与写:教育教学刊》2010,7(5):178-178
在语文教学中恰当地运用课堂提问,可以提高教学效率.培养学生独立思考的能力和表达能力.教师要讲究提问的艺术,具体包括:有的放矢、循序渐进地提问,对学生回答兼容并蓄,鼓励学生大胆提问等. 相似文献
20.
韦友钱 《新课程学习(社会综合)》2012,(10)
一、培养学生课堂主动提问的必要性
课堂提问是英语课堂教学的重要组成部分,是教师传授知识、训练技能、师生进行双边活动的主要形式.在课堂教学中,如果能进行恰如其分的提问,不仅有助于教学效果和质量的提高,而且还能培养学生的口语表达能力及语言习惯,活跃课堂气氛,密切师生关系,从而达到预期的效果.
然而,在英语课堂教学中,由于受传统教学的影响,整节课几乎都是教师问,学生答.有些教师甚至在提出问题后不给学生留出任何思考和自由发挥的空间,问题一提出,马上就要求学生回答,一节课下来,学生只是充当回答问题的"机器".这种落后的教学方式,使学生的思维受到了极大的限制,能力培养更是无从谈起. 相似文献