高中生物探究性实验教学的延伸与拓展

正生物探究性实验教学是激发学生学习兴趣、培养创新能力和科学探究精神的最佳平台,是培养学生科学方法、发展学生创新思维、养成严谨治学态度和提高科学素养的有效途径。我们对高中生物学生分组探究性实验教学的研究,正是基于此目的,通过整合学校和社会资源,结合学生的认知结构和实验探究能力,围绕延伸探究开展拓展性实验。高中生物拓展性实验是对原有实验进行延伸,     

高中生物拓展性实验的教学设计与实施——以“植物细胞的吸水和失水”拓展性实验为例

以"植物细胞的吸水和失水"拓展性实验的教学实践为例,介绍开展高中生物拓展性实验教学的设计思路和实践过程:引导学生提出新的探究课题,尝试实验设计、实验操作和实验结果分析,以及反思实验中出现的问题。通过拓展性实验教学活动的开展,深化学生对教材实验的理解,培养学生的科学思维、探究能力等学科核心素养。     

小学科学拓展性学习策略探析

“拓展性学习”指的是科学教师在课堂上,发掘教材的拓展点、空白处,让学生们围绕着某一主题进行实验探究,并搜集信息,加工处理信息,从而解决问题的科学实践活动,是科学课堂学习的重要延伸和提升,本文就我校科学教师“拓展性学习”指导行为和学生的学习行为,分析其中的不足之处,并在实践中提出了三大解决问题的策略。     

拓展性实验在初中科学中的实践与探索

现阶段,我国的教育领域正在不断地发展与完善,想要在此背景下优化初中科学的课堂,实现学生综合能力的提升,那么进行拓展性实验是极其必要的.拓展性实验是统筹科学探究的一种行之有效的过程与方法,对于激发学生的学习兴趣、拓展学生的视野、培养学生的实验探究能力都有很大的帮助,还可以将科学学科的核心素养落实到实际的教学当中.鉴于此,本文从拓展内容、拓展形式以及拓展空间上进行思考,采用拓展性实验来激发学生的思维,实现学生的全面发展.     

加强实验教学 提高学科素养

化学实验是化学教学的灵魂。我们可以在验证性实验中培养学生学习兴趣,提高实验技能;在鼓励性实验中引导学生质疑探究,形成科学方法;在设计性实验中开展创新,拓展学生的思维空间,从而提高学生的学习素养。     

优化实验教学策略提升初中生发散思维能力

初中生在化学实验学习中常存在"视野不开阔"的现象,教师遵循中学化学实验教学原理,通过创设实验情境、设计学生实验、拓展实验方法等实验教学优化策略,研究学生的思维特点.运用灵活多样的教学设计,优化科学探究方法,能有效提升学生的发散性思维能力.     

"实验探秘":物理拓展性课程的尝试

以趣味为前导、以需求为基础、以学术为品位的物理拓展性课程,有助于学生体会科学探究的乐趣,掌握科学探究的方法,理解科学探究的真谛,发展创新精神和实践能力.在物理"实验探秘"教学中,以系列实验为抓手,通过课内延伸、课外拓展,来自生活、回归生活,创新思想、学会方法,借助数字化实验系统,让学生感受实验的实用性,关注实验的科学性,体会实验的现代化,取得了较好的教学效果.     

探究物理实验课程在研学实践中的开展

以初中生必做的物理实验、演示实验、科学世界以及STS的内容为出发点,结合学情并融入研学实践元素后进行二次开发,利用地域特色将物理实验课程拓展到研学实践中.依据课程纲要编写研学课程和实施方案,学生在教师的引领下到研学点进行探究式学习.研学实践注重体验式、过程性、创新性学习,并利用多元化评价模式激发学生的实验探究兴趣.该实践研究践行了"做中学"的教育理念,以物理来源于生活,服务于生活为宗旨,帮助学生培养科学思维,增强学习知识技能,提高科学探究能力.     

“摆的快慢研究”实验的改进

正《义务教育小学科学新课程标准》明确指出,科学学习要以探究为核心。科学实验是落实科学探究学习的重要途径,学生通过实验经历科学探究过程,体验科学探究带来的乐趣。科学实验作为一种探究活动,其本质之一就是"用事实说话",也就是要讲证据,而实验中的事实、数据就是最有力的证据。在科学实验中,教师要结合学生实际对相关实验进行改进和完善,提高实验的科学性和严谨性,促进学生科学素养的不断发展。     

关于“影响酶活性的条件”实验的设计、改进及探讨

探究实验是贯穿高中教学始终的实验设计思想,引导学生把握科学设计实验的思维,为探究性学习的开展打下良好基础。通过对"植物细胞的吸水和失水实验"和"酶的作用和本质"的学习,学生了解了科学探究实验的一般方法,具有了探究实验的基本素质,掌握了酶的来源、功能和本质。从实验课程的设计及发现的问题入手,并对实验进行一定的改进和探讨,让学生加深对影响酶活性条件的理解,培养学生的探究学习能力。