试论语文课堂阅读教学中的情境创设

阅读教学是语文教学的重点,依据新课改精神,中学语文课堂阅读教学必须避免传统语文阅读教学存在着的低效甚至无效的问题,有效地培养学生的阅读能力。在中学语文课堂阅读种种教学方式的选择中,情境教学是可操作性较强的一种教学方式。本文探讨中学语文课堂阅读教学中的情境教学,具有较强的现实意义。     

基于“对分课堂”教学模式在语文阅读教学中的应用分析

在当前新课程改革的背景下,对于初中语文教学中的阅读教学环节也给予了更多的重视。在当前的教育体系当中,提出"对分课堂"的教学模式,为当前初中语文教学带来了更多的辅助作用,使得初中语文教学水平得到稳固的上升。本文将针对"对分课堂"教学模式的意义展开分析,并且针对性地提出了"对分课堂"教学模式在初中语文阅读教学中应用的思路,以期能实现初中语文阅读教学水平得到有效的提升。     

中学语文教学与翻转课堂的结合

语文课程的教学工作可以继承民族文化传统及培养学生人格,中学语文教学的任务尤为重大。随着现代化的信息技术的兴起,"翻转课堂"这一创新型教学模式应运而生,在中学语文教学中有着深远的价值,为中学语文教学提供了新的有效路径。本文主要根据中学语文教学实际,分析了"翻转课堂"的应用条件及实施策略。     

群文阅读应追求以“量”见“质”——中学语文课堂群文阅读模式的应用

中学语文课堂对学生的影响是多方面的,优质的课堂环境,高质量教学模式,对学生语文学科的"听、说、读、写"能力都是一次全面优化。显然,"读"作为主要能力之一,关乎于学生的"说"和"写"的能力提高,但当前的中学语文教学环境中"读"所取得的效果并不理想。并且中学生的自主性和个性特征鲜明,阅读内容宽泛、繁杂,很难有效管理,造成阅读有效性受到影响。为此,迫切需要一种新的模式来优化语文阅读教学环境,即群文阅读。     

试论翻转课堂在中学语文教学中的应用

"翻转课堂"改变了传统意义上的课堂教学方式,在中学语文教学应用中已有效果,但是,仍存有一些问题。本文结合《香菱学诗》这篇课文的教学,研究新教学模式在中学语文教学中的应用效果,分析具体的案例,设计一种适合"翻转课堂"教学模式的教案,并进行实践,对其中存在的问题进行反思,提出相应的解决策略。     

浅析文学作品教学中“教”与“学”的探索

传统的文学作品教学模式给中学语文教学带来了很多弊端。在中学语文教学的诸多内容中,文学作品教学是耗时最多而收效甚微的一项,然而文学作品却是学生学习语文的重要内容。我们从教师的"教"与学生的"学"两个方面来看,经过我们对阅读主客体的分析,我们不难发现提高文学作品阅读教学效果的出路。     

如何构建高效的中学语文课堂

高效课堂是指在有效课堂的基础上,完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好,并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。在中学语文教学中,教师可通过科学制定教学目标、合理设计教学环节、改变传统教学模式、营造良好学习氛围、倡导"探究性学习方式"和利用多媒体辅助教学等方法构建中学语文高效课堂。     

基于课堂有效性的中学语文群文阅读教学策略

课堂教学是否有效,既要关注教学目标的制定是否有效,又要明确教学目标的实现程度,作为一种教学活动,课堂教学的有效性的提高是教师课前认真备课、课中目标集中统一、课后认真反思的教学实现。基于此,本文以中学语文群文阅读为研究对象,在中学语文群文阅读创新性教学价值等理论的基础上,对基于课堂有效性的中学语文群文阅读教学过程中存在的问题进行总结,针对性提炼出提高中学语文群文阅读教学的相关措施,期望为丰富中学语文群文阅读教学内容,提高课堂教学有效性奠定理论支撑。     

中学语文阅读教学存在的问题与对策

正一、当前中学语文阅读教学现状语文课是当前在校学生必学的科目之一,虽然近些年教育改革的脚步从未停止,但传统语文教学模式仍未大规模调整。针对当前中学语文阅读现状,课堂中所能够看到的是教师虽借助多媒体烘托课堂气氛,多样化使用教学手段,在一年一度的公开课中用心选题、改变课程结构、增加亮点引起学生兴趣、追求新模式等等,但依旧不能改变中学语文课堂教学中缺失阅读的现状,课堂学习时间不够充裕,不仅未能提     

培养三种能力,突出一个“巧”字——导学式课堂教学背景下语文课堂提问思考

<正>中学语文教学模式很多,层出不穷,近期在导学式教学背景下,导学式教学模式逐渐登上了中学语文教学的舞台,在此舞台上的语文教学对教师要求更高,它要求教师必须在"导学式"的"导"上下大功夫,教师必须"会导""善导",更要能"巧导"。真正让语文课堂通过教师的新颖导入吸引住学生。因此,课堂新颖独特的提     

试论多媒体技术条件下的中学语文阅读教学

阅读教学是中学语文教学的重要组成部分,通过阅读教学可以提高学生的听说读写能力,使学生加深对语文知识的理解,同时提高语文素养。多媒体技术是一种实时信息交互技术,也是一种有效的电教手段,在中学语文阅读课堂上运用多媒体技术可以激发学生的阅读兴趣,提高学生的阅读能力,进而达到良好的阅读教学效果。本文就如何运用多媒体技术开展中学语文阅读教学进行了探讨,旨在为提高中学语文阅读教学水平提供参考。     

“翻转课堂”在小学语文阅读教学中的应用

"翻转课堂"教学模式目前来说是各个学科都非常青睐的一种教学模式。"翻转课堂"与传统的教学模式有很大的差异,突破了以教师的"教"为主导的教学模式,坚持以学生为主体,让学生先了解知识,从而掌握发现问题、分析问题、解决问题的方法。通过"翻转课堂"教学模式能够让教师成为课堂问题的解答者,从而更好地完成教学,不仅能够节约大量的教学时间,同时还能够让学生养成自主学习的良好习惯。结合教学经验,对"翻转课堂"教学模式在小学语文阅读教学中具体应用的策略提出了看法,旨在提高小学语文阅读课堂教学效率。     

农村中学语文阅读教学课堂提问有效性探究

阅读是中学语文教学的重要组成部分之一,但同时也是教学活动的重点和难点,尤其是对于农村的学校来说,更是如此。大量的教学实践活动表明,有效的课堂提问对于提升中学语文阅读教学的质量和效果有着积极的影响。基于这样的现实背景,文章以"农村中学语文阅读课堂提问"为主要研究对象,展开深入、细致的探讨和分析,希望能就如何提升课堂提问的有效性提出切实可行的建议与对策,以供大家依据和参考。     

关于语文阅读教学中的“主问题”探究

综合分析现在中学语文阅读教学的实情,结合参加课堂教学大赛的课堂标准,针对"主问题"对阅读教学的优势,谈对有关"主问题"设计的初步研究,希望能达到指导语文阅读教学"主问题"设计的目的。     

对学生自主学习能力的培养

阅读教学是语文教学的基本环节,甚至可以说是其核心环节。在中学语文课堂教学中,阅读教学所用的时间最多,阅读教学的课堂效果,在很大程度上决定着整个语文教学的质量,关系到中学阶段语文教学目标能否圆满实现。"学生是学习和发展的主体。""倡导自主、合作、探究的学习方     

如何实现中学语文课堂阅读教学的回归

对中学语文课堂阅读教学的本质价值表现,应该分别从生活、审美、生命的价值三个方面考虑。正确认识和实现这三个方面的价值,是中学语文课堂阅读教学研究的基础,是把握住语文阅读教学、顺利进行课堂阅读教学的首要任务。     

论文本细读模式在高中语文教学中的运用

走出传统语文教学误区和改善阅读教学模式,是当前学界急需解决的问题。文本细读教学模式在中学语文阅读教学中,对教师的教学、学生的学习都具有积极的促进作用,对如何把文本细读运用到教学中提出了建议。     

读写结合——教学设计的基本手法之三

——教学警语:阅读教学中最自然最实惠的语言实践方式就是读写结合。语言教学,中学语文课堂教学的重头戏。我们应该以学生的语言实践为核心,来探讨语言教学的创新设计。我们要设计丰富的读写创造活动,让学生练笔的角度更加丰富。阅读中的读与写是“与生俱来”的依存关系。可以说,读读写写、读写结合,不论是从教学内容来看,还是从学生的课堂活动来看,它都是阅读教学中最常规最平实的教学手法,在日常教学中,几乎是没有教师不会运用这种通俗教法的。读写结合式教学模式可以说是最自然最常用最通俗最普及的教学模式。“读写结合”是课标中学语文…     

提高中学语文学生阅读效果的探讨

阅读教学是中学语文教学的重要组成部分,也是教学的难点。本文结合教学实践,提出以学生为课堂主体,通过朗读、质疑和创新等方式,有效提高阅读教学效果。     

高中语文阅读教学存在的问题及有效生成策略——基于对甘肃省W中学的问卷调查与课堂观察

基于对甘肃省W中学语文阅读教学的问卷调查与课堂观察,笔者发现教学方法去情境化、教学目标教条化、教学设计封闭化和教学内容僵化等仍然困惑着新课程背景下的高中语文阅读教学。针对高中语文阅读教学存在的这些问题,本文提出有效生成策略,即教学设计主问题带动,文本解读多元有界,以拓展延伸引导学生生成课堂言语作品等途径,对改进阅读教学进行一些探索。