倾注情感关怀,让学困生快乐地学习语文

<正>在小学语文教学工作中,学困生是教师必须高度关注的群体,这一部分教学对象学习成效的高低直接关系语文整体教学效果的强弱。对于学困生而言,他们更需要来自教师的关心呵护与帮助,他们才是教学中最需要关注的群体。教师在语文教学中要倾注更多的情感关怀,让学困生在和谐的氛围中学习,并整合力量帮助学困生提高学习技巧、夯实学习基础,更好地开展语文学习活动。一、营造和谐氛围,激发学困生学习兴趣浓厚的学习兴趣是学困生开展语文学习的重要促进因     

浅析中职校教育现状及英语学困生的特点

随着中职校入学政策的放开,学困生这一学习群体数量越来越多,英语学困生又在这一群体中占有相当大的比例,本文就这一类学生进行了分析。     

怎样提高农村初中学困生的语文学习兴趣

学困生是在学习上有困难,学习吃力,无学习兴趣且学习成绩较差的学生群体。学困生历来是教师谈话焦点,每位教师都希望班级学困生少之又少,但学困生是必然存在的群体,这就需要教师认清学困生无学习兴趣的特点与成因,采用积极有效的教学方法与措施进行转化、改善。本文就农村初中语文学困生如何提升语文学习兴趣进行探讨。     

语文学困生的突围之路

正学困生是每一个教育工作者都不可避免会遇到的一类群体,也是教育教学工作中绕不过的一个弯。素质教育的第一要义就是要面向全体学生,这需要我们正确面对学困生这一群体,并全力以赴,帮助他们从困境中突围。学困生,顾名思义,学习上暂时存在困难的学生。常见类型有:品优、智优的偏科型学困生,     

"学困生"在课堂学习中究竟在干什么--关于一个"学困生"的课堂行为表现的观察报告

学困生课堂活动的参与度低,常常游离于课堂学习活动之外.选择一位学困生作为观察对象,观察其在其他学生参与课堂学习活动时的课堂行为表现,寻求他游离于课堂学习活动之外的原因.通过对观察的分析,我们认为,教师对学困生的忽视可能是造成学生活动参与度低的主要原因.     

学困生的学习心理障碍及对策研究

学困生是教育对象的一处特殊群体,学习困难的形成原因是多方面的,探讨学生因自身心理障碍而导致学习困难这一问题,并针对学困生的学习心理障碍提出教育对策,具有现实意义.     

提高高中学困生语文学习能力的方法

所谓"学困生",一般指那些在知识、本领、品格、方法、体质等方面存在着偏离常规的难题,智力得不到正常开发,不能达到教学大纲规定的基本要求,必须经过有针对性的教育对策进行补救或矫治的学生。在高中语文教学中,学困生群体是不容忽视的关注对象。这一群体的形成主要有心理因素和学习基础、学习能力几方面的影响。有些学生因为不堪沉重的学习压力而产生厌学情绪,也有的学生因为自身学习基础与能力较为薄弱,导致学习成绩相对落后,这两方面因素的综合影响导致部分学生成了语文教学中的学困生群体。教师要对这些语文学困生的成因进行深入分析,并采取积极有效的措施促进这一群体的转化,从整体上提高语文教学成效。     

历史课用对话教学模式转化学困生的尝试

从教学角度分析,学困生是指在学习过程中存在一定的不良习惯,没有掌握良好的学习方法,在学习中表现出学习困难、正确率低的学生.学困生的出现主要是由于学生之间存在个体差异,少部分学生不能适应群体教学,因而在学习上出现障碍,对学习失去兴趣.转化学困生既要帮助他们提高学习兴趣,增强学习信心,改变消极的学习态度;又要尊重学困生这一特殊群体的差异,在教学中实施有针对性的教学模式.     

学困生的学习心理障碍与教育对策

学困生是教育对象中的一个特殊群体，学习困难的形成原因是多方面的，探讨学生因自身学习心理障碍而导致学习困难这一问题，并针对学困生的学习心理障碍提出教育对策，具有现实意义。     

增加学困生能动学习的“砝码”——由小学数学学困生转化谈起

学困生是学生群体的重要组成部分,是教师课堂教学的重要对象。新课程标准倡导"人人获得发展和进步"的整体性教学要求。而学困生群体的客观存在,必须通过切实可行的方法加以解决,以此缩小和拉近好中差三类群体的距离,实现全面进步的目标。作者就学困生转化工作,从如何提高学困生能动学习意识这一课题入手,对小学数学教学中学困生转化工作的有效开展进行粗浅的阐释。     

让初中英语学困生不再犯“困”

<正>在初中英语教学中,学困生这一群体不容忽视。如何转化这一群体,是值得初中英语教师探讨的问题。一、学困生的成因1.学习缺乏热情:反正我不会,回答问题不要请我,我把机会让给别人在英语教学过程中不难发现,在课堂上主动举手回答教师提问的总是那几个唱主角的学生,其他学生成了摆设。优秀生在课堂上尽情发挥,成了课堂中的语言强势群体,学困生却成了课堂上的无声人群。此时,教师为了保证弱势群体的话语权,就会点名找学生回答问     

对当前初中语文后进生转化的几点思考

在初中语文教学工作中。教师一定要着眼于全体学生的发展,将整体教学成效提升作为最终目标。但是部分教师眼中只有分数,将教学的重点放在了优秀生的身上,对于学困生的兼顾不足,导致这一群体在班级处于边缘化位置,学习积极性不高．学习成效低下,影响了整体教学成效提升。教师在教学中应当强化分析研究．针对学困生学习基础、能力和身心发展特点．开展针对性教育教学工作,让这一群体及早跟上班级整体学习步伐,提升教学成效。     

给小学数学学困生一缕“阳光”

<正>随着国家课程改革措施的深入推进,很多崭新的教学理念在小学数学课堂中得到了实施,为小学数学教学增添了生机与活力。但是,由于数学这门学科本身具有抽象性、严谨性与逻辑性等特征,再加上学生存在个体差异与群体差异等,总会存在一部分数学学困生。因此,怎样对待数学学困生就成为数学教师应探讨的问题。一、结合学困生的个性特征,制订具体的学习计划学困生不是一天两天形成的,他们在学习过程中常常感到自卑。这就需要教师加强与学困生的沟通,通过交流让学困生认识到自己在数学学习过程中存在的问题,并针对学困生     

学困生群体的形成及转化初探

在目前的中学教学中,各科都存在着学困生群体。这是一个普遍而严重的问题。中学英语教学实践证明,英语水平尚未达到教学大纲要求的学困生,比其他学科更为突出和严重。本文拟结合个人教学体会。谈谈学困生学习缺陷的形成及转化。     

小学数学学困生转化策略探究

学困生是每个班级普遍存在的群体,这一群体的形成原因是多方面的,如家庭原因、校风班风原因、学习基础原因、学习方法原因、学习习惯原因等,他们的存在制约学校整体教学质量的提高,最主要的是对学生的个体成长发展不利,所以对这些学困生进行及时转化显得极为迫切。作者以小学数学为例,结合自身教学实践,对学困生的转化策略浅谈几点个人想法和意见。     

“学困生”成因分析

学困生是教育对象中的一个特殊群体,学习困难的形成原因是多方面的,探讨学生因自身心理障碍而导致学习困难这一问题具有现实意义。     

如何做好语文学困生转化工作

在小学语文教学中,学困生群体是教师不可忽视的教育对象。学困生在语文学习方面比较薄弱,更需要得到教师的关怀和帮助。因此,在语文教学中,教师要重视学困生的转化工作,采取有效的措施帮助学困生树立学习的信心,让他们能够跟上班级里其他学生的学习水平,从而提高整个班级的语文教学质量。一、转变思想,将学困生转化工作作为提高语文教学效率的抓手（一）教师要充分认识到学困生转化工作的重要意义。     

刍议农村初中语文学困生的转化对策

在初中阶段的语文学习中,学生之间存在着差异性,尤其是在生理、心理以及学习能力等多个方面。随着教学进程的不断推进,体现在农村初中的两极化现象尤为严重,"学困生"这一特殊化群体由此产生。"学困生"已经成了当前语文教学研究的重点课题,亟须教育者采取转化措施。本文通过查阅文献和结合自身经验写就,具体探讨农村学困生一般性特征的同时就初中语文教学中对学困生进行转化提出具体策略。     

教育转化农村中学生非智力学困生的有效途径

在新课改的教育理念下,教育必须要面向全体学生,促使每一个学生均可得到有效的发展。这就要求教师在日常教学中,必须要对非智力学困生这一群体给予关注,对其产生学习困难的原因进行分析,并在此基础上提出相应的解决措施,引导非智力学困生的转化。     

关注“学困生群体”,帮助他们走出困境——关于思品课中应对初三“学困生群体”的案例研究

"学困生"是指感观、智力正常,由于其他因素引起学习困难和学业失败的学生。"学困生群体"成因是多种多样的,大多数是非智力因素造成的。必须针对初三"学困生群体"的成因进行分析,找准根源,对症下药。文章介绍了思品课中对初三"学困生群体"的案例研究。