探究“部编本”初中语文教材的写作系统

写作是一个动态的、创造性的认知过程,高效的写作有助于提升学生的语文综合素养。语文教材是教师指导写作、学生掌握写作知识及技能的重要载体。"部编本"初中语文教材在继承人教课本的基础上,构建了一个分层递进、生动具体的写作系统,对教师的写作教学具有重要的辅助作用。     

部编本初中语文片段写作教学实践

随着新课程改革的推行,各种新型教育教学方式逐渐被运用到各科教学中,片段写作教学属于初中语文写作教学的重要组成部分,对提升学生写作能力,提高学生语言应用能力意义重大。因此,教师还需要更加重视片段写作教学实践,引入更多新型教育教学方式,帮助学生更好地掌握写作技巧。首先分析初中语文写作教学现状,然后探究部编本初中语文片段写作教学的意义以及具体的教学策略,以供参考。     

古典诗词中的“典故”解读与教学

今天我们所说的典故是指诗文中引用的古代故事和有来历、出处的词语。用典使事,是中国古代诗人、词人在创作中常用的艺术手法。这些典故,往往经作者的灵心妙手而成为一种既经济又含蓄的表达方式。因此,对典故的理解和把握会直接影响到我们对整首作品的理解把握。但在实际的古诗词教学中,     

典雅风趣,辞近旨远——古典诗词中的常见典故解读

【熟悉概念】所谓典故,是指诗文等作品中引用的古书中的故事或有出处的词句。而"用典"是古代诗文中常见的一种写作手法:或仰慕古人;或以古人自况,感慨身     

小诗词 大文章——“引诗入文”写作指导

<正>设计意图：九年级上下册三个古文单元共安排课内重点诗词十二首,其中不乏大家之作,李白、刘禹锡、苏轼、辛弃疾、范仲淹、文天祥广为传诵的经典名句均在其中。这些诗句不止写法独具特色,且意蕴深刻,或乐观自信、或不屈昂扬、或雄壮豪迈、或慷慨悲壮……,这些诗句及所传达的人物的气节精神有很多被引用到写作中,使语言文采倍增,使读者备受鼓舞,这些资源特别适合被开发为指导学生写作的材料。九年级学生经过七八年级的学习积累,     

破茧成蝶，畅游天地——初中语文写作教学之素材积累引导策略研究

随着新一轮课程改革的推进和语文中考形式的改变．语文课程标准对初中语文写作教学有了更明确的目标规定,对学生的写作能力也有了更高的要求。但是综观目前中学生的实际写作能力,却是不容乐观的,而其中最根本的症结就在于缺乏写作素材。因此．还学生一个生活的本源,让他们破茧成蝶去自由地畅游于天地之间。去观察．去想象,去阅读。去练笔．并搭建一个有效的谈论切磋平台．已成为今天语文写作教学之引导学生积累写作素材的最有效途径之一。     

关于古代诗词中的“用典”

诗词中引用成语典故是一种积极的修辞手段,在修辞学书中,把它列入"引用"修辞格,也就是我们通常说的"用典"或"用事"。南朝梁人刘勰在其所著的《文心雕龙》中,给"用典"下的定义是:"据事以类义,援古以证今。"用今天的话说,就是借助过去的事情来表达自己的思想,既有"类义"的比喻作用,又有"以古证近"的历史作用。     

写作:不能光说不做 ——关于部编版初中语文单元写作的思考

单元写作,不仅能有序提升学生的写作能力,而且还能全面提高学生的写作素养,但是写作教学的现状却不理想.如何才能让单元写作落地生根?化整为零,以读带写,是"金钥匙".     

“微写作”在初中语文写作教学中的应用

语文学科是初中学生学习阶段的基础。在初中教育中,语文学科具有不可代替的作用。而写作是检验和提高语文的重要手段,不少写作知识都是来源于生活,语文教师应当抓住教学中的生活实际,在生活里面寻找语文教育,在语文写作里面教书育人。如今的短信、微信以及微博等都在影响着学生的生活,很多短小精悍的文章受到大家的喜爱,在教学中怎样通过较少的字数来写出一篇文章,成为教师和学生的追求。现在的很多学生对于写作课程都存在着排斥害怕心理,他们不愿意花时间和心思在写作课程上,恐惧语文写作课堂。而在语文写作教学中利用"微写作",可以给学生营造活跃的课堂气氛,让学生感受到写作的乐趣。在初中语文教学中运用"微写作"的教育理念,能够让学生在学习写作的同时接受语文的熏陶,进而培养学生的写作兴趣。     

部编本初中语文“名著导读”教学方法探究

自部编本教材开始投入使用,"名著导读"教学模块就成为语文教育的热点之一。学生通过阅读名著,可以提升阅读能力,培养语文核心素养,达到语文课程标准的要求。但是"名著导读"教学刚刚走入语文课堂,各方面都还不成熟,需要探索,所以,本文就"名著导读"模块进行了阐释和对比、把"名著导读"教学中存在的问题进行分析、探究解决对策。     

变“废”为“宝”，利用试卷积累写作素材——高考备考状态下写作应对方法建议

无米之炊和无水之源是作文写作最大的障碍。写作内容和写作技巧是写作最不能缺失的根本,需要长期的积累。对于高考备考状态下的学生,有没有相对合理的途径,来弥补这一不足呢?本文探讨高考写作应对的方法,即利用日常所能接触的语文试卷积累写作的素材和技巧。     

写作教学的艰难探索——关于部编初中语文教材写作部分的编写

部编版义务教育语文教科书历时四年半的时间终于编订完成,文章从编写背景、编写原则与框架、内容构成、主要特点等方面重点介绍了新教材中的写作部分,并对一线教师提出了一些切实可行的教学建议,以期通过新修订的教材写作内容,真正提高写作教学的质量,提升学生的整体写作水平.     

“小题大做”——部编本初中语文教材课后习题分析

课后习题作为语文教材的构成要素之一,对语文教学有着重要的指导作用。与"苏教版"教材相比,部编本初中语文教材中的课后习题呈现出一些新的特征:题干表述的具体使教学目标指向更清晰,练习设计的层次性使思维训练更高效,联读任务的安排使阅读素养提升有路径。通过挖掘部编本教材课后习题的新特征,笔者提出课前定向、课中活动和课后拓展的相关策略,从而帮助教师更好地利用教材展开教学,完成教学任务。     

“写作素材”怎样得到——日记

一提起写观察日记,就会有小同学愁眉苦脸：怎样才能写好观察日记？生活中的素材比比皆是,关键是悉心观察。     

“微写作”在初中语文写作教学中的应用研究

随着网络时代的蓬勃发展,如今微博、微信、公众号等一系列app占据了人们生活的碎片时间,微课、微视频、微故事也逐步成为当今生活的主色调,为忙碌的生活增添趣味。这个时候教师也注意到微写作并针对其做出了各种尝试将其引入语文写作教学中来,下面结合新课标对教学的要求从几个方面浅谈“微写作”在初中语文中的应用。     

生“材”有道,顺“思”而为——表格在习作素材指导中的有效运用

思维是语言的内核,在写作素材指导中,借助表格的框架性与条理性能实现抽象思维的形象化,让学生加强对自身思考过程的认识,在直观形象的思考中为成功写作奠定基础。     

“小微”创“大作”——浅谈习作教学中的“微写作”

作文教学也是语文教师的一大难题,教师难教和怕教,学生难写和怕写,写出来的作文淡而无味、言之无物、纠缠不清。微写作是作文的一部分,从素材出发,让学生有饭可吃;课堂检测,让学生学会方法;分享体验,让学生爱上写作;群文阅读,让学生学会写作。由此引发学生的共鸣和激发学生的写作兴趣,提高学生的作文能力。     

引“源头活水”,抒“个性情怀”——学生写作素材储备之我见

作文是学生个体心理上产生的沟通、交流、倾诉的需要。但我们的学生由于认知能力、观察能力不强,或片面地追求分数、升学,使得学生对生活中的事物"熟视无睹",更谈不上"一吐为快"的需要!写作便成了"无源之水"。因此,我觉得要提高学生的作文能力,就必须从丰富学生的生活、储备大量的写作素材入手,为学生的写作创造"源头活水"。     

品味诗词精髓谱写时代新声——“诗词名句入题”作文的写作指导

材料展示 2010年浙江省衢州市、舟山市、丽水市中考作文题：请以“少年不知愁滋味”为题写一篇文章。要求：①文体自选;②文章不少于600字（诗歌不少于16行）;③文中不要出现真实的人名、校名、地名等。     

巧用绘本，完成写作教学“三部曲”

绘本,也叫图画书,是一种图文配合,尤其强调用图画来讲故事的书,其高度的文学性和艺术性,对培养学生的观察、想象、创造等各方面能力,都有潜移默化的影响,基于此特点使得巧用绘本进行写作教学具有可行性和重要价值。在写作教学的过程中,首先可以借助绘本激发学生的写作兴趣,其次在阅读绘本的过程中提升学生写作多方面的能力,最后通过创作绘本培养学生的读者意识,明白写作要做到心中有读者。