人机对话考试背景下英语学习情况调查研究——以广东潮汕地区两所重点高中高三学生为例

2011年,人机对话考试在广东高考中成为必考部分,占总分的10%。本研究以问卷的形式,对广东潮汕地区两所重点中学的144名高三学生进行抽样调查,结果显示在考试新政背景下,学生的英语学习偏爱语言功能操练策略,但学习动机仍以应付考试为主要目的。另外,研究还表明学生学习英语偏爱学校集中培训的方式,依赖教师的辅导。     

试论高考英语改革对高中生英语学习的影响

高考改革政策自2013年开始就相继出台,这对各个省市的高考英语改革都产生了相当大的影响。在该种形势之下,高考英语改革到底会对高中的英语产生何种影响以及未来英语教师应如何调整教学内容,引起了社会的广泛关注。本文利用问卷调查方式,对高考英语对高中生英语学习的影响进行了深入地探究。     

2007年广东高考英语科考试说明解读

一、四个显著变化与去年相比,2007年高考英语广东卷变化较大,主要体现在以下四个方面:(一)词汇要求的变化原来要求“掌握2000左右的词汇和相关词组”,而今年要求“词汇量为3500词左右”。     

广西高考英语口语考试首用人机对话模式

今日,贵港、河池、百色、玉林、来宾的考生将在全区率先拉开“人机对话”的序幕。至14日,广西普通高考英语口语考试“人机对话”在全区各考点陆续展开。这是广西第一次实行“人机对话”考试模式。     

高职学生英语学习的动机及强化策略

通过对高职学院学生英语学习动机的调查,发现学生学习英语的最大动机是取得成绩,其次是兴趣动机,最低的动机是出国动机,个人发展动机对高职学生学习英语影响不明显,环境动机对高职学生英语学习触动不大.高职院校应根据学生英语学习的动机状况,采取相应的强化策略,提高学生英语学习的积极性.     

宁夏农村中学生英语学习内在动机案例调查研究

该文采取问卷的方法考察了宁夏石嘴山市平罗县沙湖中学学生英语学习的态度和动机类型。调查结果表明,该校学生对英语学习缺乏积极性主动性,教师应采取不同策略引导学生学习,激发他们的学习动机从而改变学习结果。     

不同阶段学生英语学习动机与策略的差异

本文主要通过问卷调查与测试两种工具,以中学生为对象进行调查分析,旨在了解中学生在不同的学习阶段和性别上其英语学习动机与学习策略是否存在差异,学习动机与学习策略是否与学业成绩高度相关。结果表明,学习动机与策略在年级间存在显著差异,在性别上,男女学生的学习动机与学业成绩存在显著差异,而学习策略无显著差异？学习动机、学习策略与成绩成低度相关。     

艺术类大学生英语学习策略和动机的变化规律

根据Oxford（1990）和高一虹等（2003a）在外语学习策略和动机方面的调查量表,本研究调查并分析了256名艺术类大学生在大学一年级期间在英语学习策略和动机方面的特点及变化规律,为将来进一步研究艺术类大学生的英语学习情况打下了良好的基础。     

正确使用元认知策略激发英语个性化学习的动机

学习动机作为一种非智力因素，因其间接影响到学生英语学习的效果，已成为英语教学中一个很重要的研究课题。本文通过研究大学英语课程教学改革发展的必然趋势，重点探讨了在英语教学中如何正确使用元认知策略，激发学习动机，发展个性化学习模式，以提高英语学习效率。     

浅析中国学生英语学习的动机

本文在前人研究的基础上,对英语学习者的学习动机进行了分析研究。首先就动机的概念和分类进行了简单的介绍,提出了融合性动机和工具型动机分别与内在动机和外在动机可相互交叉出现;其次介绍了英语学习动机对学生英语学习至关重要,指出了学生英语综合能力不能提高的原因,分别从教师和学生的角度提出了如何改善此状况,并给出了几点英语课堂教学的建议;最后指出了本文的不足之处,英语学习动机的研究仍任重而道远。     

激发高职学生英语学习的动机

英语学习动机是指英语学习的动力因素,间接影响到学生的学习效果.由于客观原因,一些高职学生对英语学习缺乏学习动机.本文就针对这一情况,提出激发高职学生英语学动机的方法,促使其提高英语学习效果.     

激发高职学生英语学习的动机

英语学习动机是指英语学习的动力因素,间接影响到学生的学习效果。由于客观原因,一些高职学生对英语学习缺乏学习动机。本文就针对这一情况,提出激发高职学生英语学动机的方法,促使其提高英语学习效果。     

中考英语人机对话考试特点及备考策略——以2021-2022年兰州市中考英语听说考试为例

2021年,兰州市率先在甘肃省内实施了中考英语听力与口语合二为一的智能化考试,即“人机对话”,旨在进一步考查学生的语言能力和实践能力。在此背景下,如何有效开展初中英语听说教学,提升学生英语实践能力和语言能力成为一线英语教师共同关注的焦点。对此,笔者将结合自身英语教学实践,浅析兰州市中考英语人机对话考试的题型特点,着重探讨在英语学科核心素养背景下有效开展听说教学、积极备考的实践策略。     

激发学生学习英语动机的策略

学习动机是推动学生的直接动力。它既是影响学生学习的重要非认知因素,又在一定程度上反映出一个学生的个性倾向,反映出他独特的精神面貌。因此,培养与激发学生正确的学习动机,不但可以为学生成功地学习创造条件,而且是学校德育工作的一项基本内容。     

如何激发学习英语的动机和兴趣

激发学生学习英语的动机和兴趣，不仅取决于教学的新颖和教学情景的创设，而且适时的鼓励、学科竞赛的开展和教师本身丰厚的知识素养也是重要的因素。     

高职艺术专业学生英语学习动机与策略调查的启示

本文采用定量研究的方法,调查研究了高职艺术专业学生英语学习动机与学习策略运用的特点。得出以下结论：高职艺术专业学生的学习功利性外在动机较强,内在动机较弱;各项学习策略中学生的母语策略使用最频繁;记忆策略和认知策略与学生的英语成绩呈正相关,但这两项策略的使用频率却偏低等。为此,本文最后就高职艺术专业学生英语教学提出几点建议。     

2007年广东高考英语基础写作题备考策略

2007年高考英语广东卷写作题将由基础写作（满分15分）和任务型写作（满分25分）两节组成。为了更有效地备考2007年的基础写作题，我们需要搞清楚基础写作题的特点和对考生写作能力的要求。本文将探讨这两个方面的问题，并对备考给出一些建议，供考生参考。     

如何激发高职学生英语学习的动机

本文介绍了英语学习动机的定义及其类型,分析了高职学生缺乏英语学习动机的原因,给出了激发学生英语学习动机的方法,以此来指导高职英语教学。     

城市家庭富裕的学生学习英语的动机和动力探究

研究城市家庭富裕的学生学习英语的动机和动力,着重解决中学生因为家庭条件好,没压力,对英语的学习没动力,英语成绩不理想的问题.分别从学习英语是学历教育的需要,出国留学考试的需要,学习高新科技的需要,完善自我的需要等方面进行论述.     

大学生学习动机、风格和策略与英语学习成绩的关系

本文通过 307名非英语专业大学生学习动机、风格和策略三大学习者个人因素的调查分析,揭示了三大因素对英语成绩的影响情况和各自的特点.