学生情绪失控也是一种教育资源

"德育的资源在于学生本身"(朱小曼),学生身上发生的一切都可以作为教育的资源。青少年学生正处在一个心理成长期,个性心理品质还不够成熟,往往会出于种种原因而情绪失控。善待     

错误也是一种教育资源

有人说,班级授课制最大的危险是淹没错误;我却要说,大班额授课制度更是会轻易淹没学生的错误。平心而论,当下相当一部分教师对学生的错误还处于忽视与无视的状态。无视,在于为了赶进度,无法发现学生的错误——这是教学方法问题。忽视,一种解释为,教师认为学生的这点错误"无伤大雅",在进一步的学习中,学生     

探究校园科技馆教育资源的开发和利用

一直以来,科技馆面对的主要群体是学生,但由于受到区位的限制,科技馆的教育作用很难得到有效的发挥。南陵中学尝试建立校园科技馆,将科技馆的显性作用和学生群体进行有效的结合,对学生的科技教育和教师的专业发展都发挥了重要影响。同时,校园科技馆教育资源在开发利用的同时,也面临了一些困难和挑战。     

微笑也是一种教育资源

微笑是一种教育资源,它能使师生在和谐友好的气氛中完成教学内容的特殊的教育资源。一个不经意的微笑,可能让同学们倍感亲切、温暖,才会有愉快的心情接受所授教学内容,受到好的教学效果。音乐教育要用情感的方式培养学生对音乐的兴趣,通过音乐再上自身美的魅力,让学生在轻松愉快的气氛中,以“享受”的心情去接受音乐知识。     

学生出错也是资源

学生出错是一种绝佳的教育资源,是教学过程中的一笔巨大的财富.因此,把课堂还给学生,给学生出错的机会,让他们充分展示可能出现的错误,教师再利用好出错的契机,把出现的错误作为施教的最佳切点,循循诱导,让学生在对错误的不断矫正中获得知识,往往可以达到最佳教育效果.     

实验失败也是一种教育资源

失败是一种重要的人生体验,学生在学习过程中经历失败时,教师如果能及时介入并加以引导,教会学生积极面对,这些失败经历将对学生成长产生重要作用。在二期课改深入实施的今天,小学自然科学课程的学习不仅有知识与技能方面的要求,还需达成过程与方法,情感、态度、价值观等目标。在自然实验课堂里,教师不仅要提供学生亲自动手实验的机会,更有必要引导学生具有“客观面对实验结果,即使实验失败了仍能大胆提出自己的假设,并不断运用科学方法验证”的科学素养。为了做到这一点,教师应该正确看待学生动手实践过程中的失败,教会学生勇敢面对失败,并在战胜困难的过程中得到锻炼。     

毕业留言也是一种教育资源

午休的时候,两个九年级的学生来到了我的办公室。"老师,请您给我们写毕业留言好吗?"因为在七年级的时候教过他们一年时间,看来他们还记得我。"当然可以,写在哪儿?不会让我写在你们的校服上吧!"他们的手里没有拿任何东西,倒是穿着不合时宜的秋季校服。     

善待学生犯错

有些教师认为严就是爱，在学生犯错后，不顾学生犯错的原因，不分青红皂白，板着脸教训、批评、惩罚学生。却忘了学生在受罚以后心理会受到损害，形成自我否定意识，产生抑郁、退缩、胆小等心理问题，弄不好还会使学生产生逆反心理。     

"错误也是美丽的"--浅议教师的安抚、肯定,甚至赞赏对犯错学生的激励作用

古希腊的一位哲人说过，现实世界中的圆总是不完美的，只有理念世界中的圆才是完美的。我们同样可以这样说，老师心目中理想的学生是十全十美的，但在现实中是不存在的。可以说，天下没有不犯错误的学生，学生总是在试探性的行为中获得经验、明辨是非。学生不仅有犯错误的冲动，也有纠错的愿望，但需要给其纠错的机会与时间。     

失误也是一种教育资源

课前对已设计的导语不满意．课上又漏写了一个“家”字，这些本是老师教学准备不够充分的表现．可是因为陈老师处理突发状况很机智．最后既调动了学生的学习热情，又自然地导入课．从而展示了课堂动态生成的过程，这正是课堂教学的魅力所在。     

错误也是教育资源

一天上午,我上完课刚到办公室坐下,就有一群学生好像有什么大发现一样涌进了我的办公室。其中有一个学生手里拿着一张纸条,气愤地对我说“:老师,你看看,我们班的某某同学骂你了。”我接过纸条一看,果真如此,骂的话还很粗俗。看了之后,我又生气又好笑。生气的是这个学生竟然说全     

正确对待犯错的学生

学生犯错总是教师感到头疼的事。作为老师,不可能要求学生不犯错,这是不切实际的。当学生犯错时,教师应做出正确处理。爱、宽容、信任是老师最有效的手段。爱、宽容和信任可以照亮学生的心田,穿透学生的心灵,从而促使他们改进错误。     

学生是一种活化的“教育资源”

学校是教育资源的集聚地，教师是组成学校教育资源的主体，这样的判断今天恐怕没人会提出异义。在第20届教师节到来之际，我们要向让教育资源焕发活力的主人——教师表示深深的敬意．因为没有教师，学校教育也就成了空中楼阁。     

学生的差异也是一种教学资源

差异教学立足于学生的个性差异，不是将差异看成一种负担或包袱，而是看作一种资源，并进行积极的开发和利用。学生本身是课程资源要素之一，是课堂生态环境构建的主体，其差异性展现出个体生命价值所在。学生的不同文化背号和生活经历，以及获取信息渠道的广泛性、早期教育的差异性，都会反映到他们的学习中，形成多元文化的学校生态环境。     

多替犯错学生想办法

学生犯错后,我们有许多班主任首先想到的是批评,认为不批评学生就不能教育,也不能警醒其他同学,只看到了批评的惩戒作用,没有想到批评会伤害学生,也没有去想学生为什么会犯错误。许多学生犯错误后,他们并不是不知道这是错误,只是总改不了。所以学生犯错后,我们不只是要批评他们,更多地应是思考学生为什么犯错,怎样帮助他们改正。     

错误是一种教育资源

凡为师者，几乎没有不被学生那层出不穷、花样翻新、既在意料之外又在情理之中的违规违纪行为所困惑着、苦恼着。正如老师的困惑和苦恼是人之常情一样，学生的违规违纪行为也是人之常情。因为任何一个人都是在自己的过错中成长成熟起来的，一个人的成长历程也正是其不断犯错误和改正错误的历程。有人说：孩子所犯的错误都是成长过程中必不可少的可爱的错误。有鉴于此，笔者认为：家庭也好、学校也好，如果把孩子和学生管理教育得没有任何问题，那恰恰是教育的最大问题。     

学生犯错，是对教师和家长的考试

学生H,本来是参加每周一下午集中学习的奥英培训班的。而昨天下午,H跟英语老师请假,说同学有病要陪同学去医务室,老师并没有答应,但是H与另一同学还是没有去上课,独自出去玩了。     

学生也是一种教育资源

在新课改中,教育资源得到了广泛地开发,在以人为本的教学理念中,学生不再是被动接受知识的教育对象,更应该是能够主动学习运用自身教育功能、完善自己的一     

学生也是一种教育资源

在新课改中,教育资源得到了广泛地开发,在以人为本的教学理念中,学生不再是被动接受知识的教育对象,更应该是能够主动学习运用自身教育功能、完善自己的一种价值不菲的可资长期开发利用的教育资源.     

对犯错学生的评价策略浅析

学生犯错是班级生活的常态,如何评价和解决学生犯错,考验班主任的管理智慧。面对犯错的学生,讲究评价艺术,通过自述自评,明辨是非;选择时机,把握分寸;扬抑结合,客观公正;巧用肢体,提醒暗示等策略,督促学生及时改正错误,效果明显。