不要让公开课“跑偏”了

时下,有许多公开课变了味,走了样,有违学校教育教学的初衷。我们要摒弃那些为公开而公开,甚至搅扰教育教学秩序的重复课、排练课和花哨课。而对那些名副其实的、能起到示范带动作用的好课,非但不能摒弃,还要大力推广,以此引领我们的课堂教学改革良性发展。谁也不能否认,好的公开课无论是在过去,还是现在,都在一定程度上发挥着它的榜样和示范     

不要让公开课“跑偏”了

时下,有许多公开课变了味,走了样,有违学校教育教学的初衷。 我们要摒弃那些为公开而公开,甚至搅扰教育教学秩序的重复课、排练课和花哨课。而对那些名副其实的、能起到示范带动作用的好课,非但不能摒弃,还要大力推广,以此引领我们的课堂教学改革良性发展。谁也不能否认,好的公开课无论是在过去,还是现在,都在一定程度上发挥着它的榜样和示范效应,起着不可替代的作用。     

农村小学数学课要注重“三化”

不少老师在听了各种类型的公开课、展示课后,常常为那些课的精彩而感到震撼,但听课回来之后,积极性还是提不起来,只会埋怨农村小学的教学手段跟不上时代,回到自己的教室,还是用自己原来的办法来教学。     

浅谈历史课的知识结构化教学-《民族解放运动史》总复习初探

历史知识结构，是指历史知识之间的相互联系。它把大量分散的、相对孤立的历史事实和历史概念纳入完整的学科体系之中，反映了历史知识问的普遍联系性，揭示了历史发展的基本线索和客观规律。在历史教学中，教师要采用知识结构化的教学方法，尽量把那些零散的、孤立的知识点纳入历史的整体发展过程中去。在宏观上，注意讲清单元之问、课与课之间的联     

校长的“推门听课”缘何不受欢迎?

“推门课”较之那些精心“包装”的优质课、汇报课、展示课、探究课等更能真实地反映教师的教学状况、水平以及教学效果,更能让领导或其他老师发现一些客观存在的问题,帮助授课教师提出一些有针对性的整改措施,达到相互学习、相互交流的目的。既然“推门课”是最直接反映教师课堂教学效果的一种方式,是教师自我成长最有效的途径,那它为何不受广大教师的欢迎呢？我看原因还是出在校长（领导）身上：     

三十年瞬间的情景故事——情景一：乔迁

30年前,似乎是很遥远,因为那时小读者们还没来到这个世上。它只是历史的一个瞬间,因此,我们还是可以穿越时光、穿越这一瞬间,触摸那些渐行渐远的历史……     

“纤夫”还是“牧者”

正复习课在小学数学教学中占有重要的地位。教师做"纤夫"还是"牧者",对复习课的效率还是有很大影响的。这里所谓的"纤夫",是指那些拉动学生学习的教师,课堂中只是一味地把知识灌输给学生;而所谓的"牧者",是指重视学生自主学习、探究学习和小组合作学习的教师,是学生学习的激发者、组     

语文应该怎样教

最近连续听了60多节语文"随堂"课,常常有一些惊喜,尤其是那些构思精巧、韵味悠远的课,总让人按捺不住兴奋。但也不时有一些焦虑。语文作为一门独立的学科,历史已经非常悠久,具有丰厚的积淀,语文教学应该怎样教,课怎样     

借助微课建构历史优质课堂——以“明朝的统治”为例

随着现代化教育的不断发展,微课教学既符合学生个性化学习的需求,也能展现出深度学习的需求。初中历史教学中若能利用微课构筑课堂,让信息化辅助教学成为教学常态,则能更好地引导学生展开历史探究,提升历史核心素养。无论是课前自主学习,还是课中引入相关学习内容,又或是课后拓展学习活动,都可以充分利用微课,提升学生学习效果。     

基于学科本质的历史课堂教学实践

目前的历史课堂教学中,无论是新授课还是复习课,常规课还是公开课,基本上可以分为两种类型,一是侧重于史实本身的了解和理解,多依据教科书已经提供的史实与认识为本,教师按部就班,面面俱到;二是侧重于对史实的相关分析、解释,多对教科书创新处理以实现历史解释和家国情怀的目标,教师主观选择,集中突破。大部分教师认为后者生动活泼,新鲜奇异,较前者更夺人眼球、更高级。也有不同意见认为后者没有覆盖教科书知识,华丽有余,脱离考试实际,不利于提高成绩。无论是重史实轻解释,还是重解释轻史实,其结果都是统一的历史课堂被人为地分解了,失去了历史的丰富与深沉。     

用微课助力高中历史概念教学的实践与反思

高中历史概念教学在传统课堂中遭遇多重困境,而微课具有时间短、内容集中等特点,可以用于深化历史概念教学。用微课助力高中历史概念教学的研究还有很长的路要走,无论是微课制作技术的提升、微课课程的内容选择还是微课的环节设置等方面都值得教师去探究,以期真正实现用微课深化高中历史概念教学的目标。     

激活历史课：我的一点体会

在中学 ,历史课一直被作为副科 (副课 )对待 ,加上中考不考历史 ,所以大多数乡镇中学急功近利 ,历史课常由主课老师兼任而成为自习课 ,学生的历史知识几乎为空白 ,甚或连朝代顺序都搞不清。升入高中后 ,虽然按目前的课程设置 ,高一开设有《中国近代现代史》 ,但目标非常明确 ,就是为了会考 ,而会考又采用开卷考试的形式 ,使得大多数学生怀有侥幸心理而轻视历史课 ,视历史课为休息课、娱乐课。历史课堂上传纸条、睡觉、说话、做小动作的学生大有人在 ,更甭说那些打算学理科的同学更是肆无忌惮了 ,再加上近年来高考文科招生人数比率远不及理科…     

警惕教学中的"马太效应"

每次听完课,我都要问那些参与了课堂活动的同学:"你们有哪些收获?"总能听到这样的回答:"我更会读书了""我更会表演了""我能找自己最感兴趣的句子了"……再问其他的一些同学,也每每听到:"我还是不会读书""我还是不会表演""我还是     

讲好《西方人文主义思想起源》应当把握的两个要点

《西方人文主义思想的起源》是普通高中课程标准实验教科书《历史·必修③》中的一课。很多历史教师喜欢这课书．无论是参加课堂教学竞赛,还是组织观摩教学．大家都爱选这课书讲授。笔者听过不少教师讲授这课书,普遍存在两个问题：一个是对起源时期的西方人文精神在当时社会的地位缺乏正确认识．犯了把细流当主潮的错误。再一个是对起源时期西方人文精神缺乏正确评价,没有引导学去分析、认识它的局限性。     

“××的课外班”征文启事

什么是课外班?哈哈,就是那些奥数班、作文班、英语班,以及钢琴课、小提琴课、绘画课、声乐课、舞蹈课、围棋课、轮滑课、游泳课等等啊,现在你是不是明白了?     

信息技术与语文教学整合评价初探

1是否真正体现语文学科特点笔者曾听过两节《都市精灵》的同课异构公开课。第一位教者在初步引领学生感知课文内容之后,便带领学生进入教师制作的网页世界,让他们围绕一些话题进行自主学习、讨论交流,如:鸟儿为什么会消失?作为公民,我们应该怎样保护小动物?我们怎样才能与动物和谐共处?课堂上学生大多数的时间在网上讨论、公开交流这些问题的想法。听完了这节课,笔者脑中一直在想:这究竟是语文课还是借助语文教材而上的科学课?整节课,学生坐在计算机前点击鼠标,那些富有童真的读书声消失了,那些对于文本语言的理解和感悟无踪影了。课文中那些精彩的语言文字,学生在这节课上不知道感知了多少。笔者认为,信息技术只有服务于语文学科的教学才     

听课应当有批判精神

每一位新教师走上工作岗位,领导总忘不了叮嘱:“多听一听课,多向别的老师学习一些经验。”在日常听课中,每当听课老师走进教室,也总忘不了说上一句:“我们是抱着学习的态度来的。”但是,那些示范课、公开课上所有的一切都值得我们学习吗?事实并非如此!有些课其实上得并不成功。纵使那些相对成功的课也远没有达到十全十美,总免不了有这样或那样的缺点,而这些缺点中,有些也是我们在日常教学中经常犯的毛病。为什么在听了那些课之后,我们还是继续重复着这些共有的毛病?我想,是因为我们在听课时缺乏了一种批判精神,对听课时的问题视而不见。难道…     

对话老班:让你的个性成为班级正能量

杜老师:我有一项绝技,喜欢瞄准上课不认真听讲的学生丢粉笔头,百发百中。学生佩服得紧,特别喜欢上我的课。那些被我扔中粉笔头的学生也不生气,大家哈哈一笑就好了。但是后来,在严格强调不许体罚学生的政策后,我上课不再扔粉笔头了,结果我发现学生们很失望,上课觉得没劲了,其实我的课上得还是很精彩的。现在我很迷茫,到底是扔还是不扔呢?     

运用历史故事提高教学效果

历史故事往往能吸引入,即使是那些对历史学习不感兴趣的同学,对历史故事还是很喜欢的。那么,如何运用历史故事进行教学呢？笔以《秦末农民战争和楚汉之与争》为例,谈几点认识。     

意外让英语课堂教学更出彩

<正>一般来说,教师在每一节课前都会备课,把课堂教学的各环节都设想得比较合理充分,讲起课来才会信心十足、顺畅自然。尽管如此,有时在课堂教学过程中还是会出现一些出乎意料的事,发生在教师或学生身上都有可能。反思自己的英语课堂教学时,我印象深刻的并不是那些比较满意流畅的常规课,而是那些出了"意外"的课堂片段。记得我刚参加工作时,只要某节课上学生的表现和我预想的教学步骤不一样,我就会非常紧张慌乱,对当堂课的教学效果也有一定的