例谈语文综合性学习的三条途径

实施语文综合学习，主要体现在：语文课堂中渗透综合学习，彰显语文性；开展学习活动课，凸显综合性；践行课外活动，体现实践性。这样达到语文课程与课外知识的融通，书本学习与实践活动的结合，听说读能力的整体发展。     

例谈语文综合性学习的三条途径

实施语文综合学习,主要体现在:语文课堂中渗透综合学习,彰显语文性;开展学习活动课,凸显综合性;践行课外活动,体现实践性。这样达到语文课程与课外知识的融通,书本学习与实践活动的结合,听说读能力的整体发展。     

谈语文学习的实践性和综合性

实践性和综合性学习注重激发学生的创造潜能，能较好地整合知识和能力，加强语文课和其他课程的沟通，书本知识和创新活动的紧密结合，克服注重理论，忽视实践；注重认识，忽视学生个体对客观世界感悟的语文学习方法。     

谈语文学习的实践性和综合性

实践性和综合性学习注重激发学生的创造潜能 ,能较好地整合知识和能力 ,加强语文课和其他课程的沟通 ,书本知识和创新活动的紧密结合 ,克服注重理论 ,忽视实践 ;注重认识 ,忽视学生个体对客观世界感悟的语文学习方法。     

谈语文综合性学习教学创新策略

语文综合性学习已成为语文教材的重要组成部分,是培养学生语文综合能力的重要依托。文章结合教育实践,从以阅读为路径、以自然为课堂、与传媒结连理、以社区为窗口、以课程为依据五方面,谈语文综合性学习教学创新策略。     

谈小学语文综合性学习的形式

基础教育课程改革提倡在小学语文教学中积极开展语文综合性学习。综合性学习的形式多样,总的来说应该体现综合的思想,可以是"听说读写"的综合形式、"听说读写"与"画画"综合的形式、"听说读写"与"音乐"综合的形式、"听说读写"与"动手操作"综合的形式"、听说读写"与"现代教育技术"综合的形式。     

语文综合性学习实施策略例谈

教师要注重有效地组织语文综合性活动,让学生在广阔的空间里学语文、用语文,感受语文的情趣和魅力,从而提高小学生的语文素养。     

语文综合性学习例谈

语文综合性学习,有利于学生在感兴趣的自主活动中,全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结协作、勇于创新精神的重要途径。我校毗邻清河坊古街。清河坊积淀了丰富的人文遗产,古色古香的商铺林立,名店、里巷传闻颇多,风土人情古朴高雅,保留了杭城悠久的历史文脉。让同学们去清河坊街上走走看看,进行综合性学习,是切实可行的,也是易于操作的。于是,我以“走进清河坊”为主题,组织学生进行综合性学习。怎样帮助同学们选择自己喜欢的方式,去开展研究性综合学习呢?我的做法是:一、给学生实地考察的时间和机会,培养他们组织、策划、协调能力让…     

语文综合性学习的实践性

人教版7—9年级语文教科书，首次设置了“综合性学习”单元。这是语文教材的突破性发展，是体现“新课标”精神，引导语文教学改革的一大亮点。     

跨学科学习：语文综合性学习的新样态

每个学科都需要相应的语言能力,在各个学科中渗透语言学习是广义的语文跨学科学习。在新课程方案中,跨学科学习是加强课程设置综合化的核心举措,语文课程也不例外。语文课程标准中设置的“跨学科学习”学习任务群就是微观意义上课程样态的跨学科学习。     

语文综合性学习例谈

“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”语文综合性学习给语文教学和改革带来了的生机和活力。在教学实践中,我十分注意引导学生在自己感兴趣的、贴近生活实际的综合性学习活动中学习语文,提高学生搜索和处理信息的能力、发现并解决问题的能力、与人合作的能力、自我调控的能力、阅读理解与自主表达的能力,     

语文综合性学习的基本途径

“综合性学习”是语文新课程标准所设立的一个新的教学板块。但由于教材对综合性学习内容、教学途径和方法、评价体系和标准、教学应达到的标高并未作硬性规定，加之语文综合性学习教学尚处于研究阶段，并无一个行之有效、推行甚广且为众人所认同的教学模式，这就要求语文教师因地制宜、因材施教，在吃透学生、钻研教材、调查资源的基础上，充分发挥教师的主观能动性和创造性，用自己不断创新的教学去潜移默化地影响学生，激发学生探究的热情和创造的灵感。     

小学低年级语文综合性学习例谈

语文综合性学习是以语文为基础,将语文课堂知识与其他学科进行紧密结合,主要强调了语文学科的听、说、读、写能力运用于其他学科的活动实践中,从而推动学生素质教育教学的全面发展。因此,作为小学语文教师要高度重视小学低年级语文综合性学习。结合教学教材,谈谈如何开展小学低年级语文综合性学习。     

如何确立小学语文综合性学习的主题例谈

小学语文综合性学习是学生在母语学习的过程中最应该经历的语文实践活动。主题的确立要依托课文内容,要依托主题单元内容,还要依托其他学科的教学内容以及学生在生活中的发现和学生的发展状况。     

关于语文综合性学习属性的思考

在语文综合性学习的教学中,应把握这两个方面：既要有语文味,这是其本质特性,又要体现综合性的特征。     

语文综合性学习与语文研究性学习辨析

大多语文教师一直将综合实践活动课程与研究性学习、语文综合性学习与语文研究性学习这两组概念混淆使用。本文将从概念出发，辨析其异同，展示语文综合性学习与语文研究性学习的性质特征，为广大语文教师顺利实施语文综合性学习与语文研究性学习扫除障碍。     

谈语文综合性学习

语文综合性学习，是二期课改中首次提出的一个新教改理念，属于语文学习内容的五大版块之一，同时也是语文教学改革的一大亮点。《九年义务教育语文课程标准》中对语文综合性学习进行了一系列的阐述。首先，语文是实践性很强的课程，语文综合性学习应以学生的现实生活和社会实践为基础发掘教育资源，以实践活动为主要开展形式，着重培养学生的语文实践能力；其次，语文综合性学习应积极倡导自主、合作、探究的学习方式；最后，语文课程应植根于现实，     

谈小学语文综合性学习的形式

综合性学习的形式多样,总的来说应该体现综合的思想,可以是"听说读写"的综合形式、"听说读写"与"画画"综合的形式。