西北师范学院的函授教育

西北师范学院于一九五六年初成立函授部。同年暑假前,在甘肃省和青海省经考试招收了中文、数学两个专修班,共三百九十四人,学制为三年。专修班主要招收中学教师。他们入学后,经过三年系统的函授学习,基本上达到大学专科毕业水平,能胜任初中的语文和数学的教学工作。一九五七年初,该院对一九五六年暑假前开办的函授专修班进行了总结,制定出《西北师范学院函授教育暂行规程》(草案),与此同时,创办了《函授教育参考资     

经中央有关部门批准华中师范学院出版社正式成立

根据中共中央宣传部对教育部、文化部关于高等学校申请建立出版社的批示精神,文化部和教育部最近正式批准教育部直属的华中师范学院等十二所高等学校建立出版社。     

华中师范学院中文系教师近年来编著新书简介

《中国历代小说序跋选注》曾祖荫、周伟民、黄清泉、王先霈选注该书由长江文艺出版社一九八二年八月出版,约二十二万余字。本书选收了中国历代小说中五十六篇序跋,编著者对所序小说的版本、思想内客和艺术成就作了简明扼要的提示,并对其主要论点的理论意义、以及在小说史、文化史上的地位及影响作出了分析与评价。另外,对序跋中的用典、用事、运用成语或引用资料的地方加以简明扼要的注释,文字上也作了必要的校勘。为了让读者全面地理解正文,有些序跋还选收了附录。     

振兴,为了川北教育事业的振兴——南充师范学院函授教育侧记

美丽富饶的嘉陵江养育着四川北部几千万勤劳的儿女。但由于山高水险、地势偏僻,这里的经济发展相应受到阻碍,教育事业也不够发达,中学师资力量十分贫乏。这与提高全民族文化素质,加速四化建设还存在着相当的差距。办好高等师范教育,造就大量师资,便成为一项紧迫而长期的战略任务。     

华中师范学院文科教师一九八一年出版著作和发表文章目录

著作部分 一、我院教师主编、撰写的著作目录(以出版时间为序) 书名《科学社会主义李《现代汉语词义辨析》(续编)《向警予传》《启发式教学法浅谈》出版单位湖北人民出版社湖北人民出版社人民出版社湖北人民出版社出版时间 1981.2。 1981.4, 1981.5. 1981.6.《辛亥革命史》(下)《词类辨难》《楚国故事》《辛亥革命大事录》《墨子的哲学与科学》 编若者高原(主编)吴永德戴绪恭王倘姜乐仁章开沉(主编)林增平(主编,湖南师院)邢福义王瑞明熊铁基刘望龄人民出版社甘肃人民出版社河北人民出版社知识出版社人民出版社1981.7.1981.8.1981.8.1981.111…     

华中师范学院文科教师一九八三年出版著作和发表文章目录

著作部分一、我院教师主编、撰写和翻译的著作目录(以出版时间为序) 书名《小学语文课外读木》(七)6.6力字《小学语文课外汉木》(九)7.6万字《史学三书乎议》12.6万字.《小学语文课外读本》(:I[.)6.5力宇《说文解字约注》(_h.中、一卜)200万字《语文知识千问》35.3万字《英语简     

华中师范学院文科教师一九八二年出版著作和发表文章的目录

著_‘“.作二部“…分一、我院教师主编、撰写和翻译的著作.目录拟出版时间为序)书‘名编(译夕苛者林胡《英语科普短文选》(译注)胡衡()演解平11 声版单位 外l穴出版社J’阅)出版时间1 982.3.《中学二扮子则讲话》心科学社会主义》〔修订木)玄日川英语与科技英语》(编译)肖宗六高原主编胡衡林金辉-J与兆俊.胡永久.(周子义平竹了{岛)黄是君川二远汉古华牡毕陶粗姜之铮卿相荫黄i青讯周伟民_!三先霉高杠一川l土编刘1臼、瞥力火林倒德中_丈不l行“勤日,称艾乐亡二仁渐1车议:昌姜乐}二狂编厂月克初姜乐}二l二编那黔一’仁刘兴‘社日文汉比少川‘…     

苏联的函授教育

函授教育是苏联成人教育的一种主要形式。它具有起步早,泛围广,各级教育相结合等特点,形成了一整套函授教育体系,为苏联培养了一大批各行各业的技术骨干。早在十九世纪末和二十世纪初的俄国,一些进步学者、社会活动家和团体组织为了创立自修考试制度,出版了各种各样的教材和科普及专业性刊物。     

函授教育的由来

函授教育的由来函授教育起源于英国。１８６８年大学推广运动中，有一文学会为鼓励没有条件入学的青年自修，于教学方法上给以指导，但尚未形成一套函授制度。１８７３年，英国一些大学的教授合办了一所函授大学．到１９世纪９０年代，美国宾夕法尼亚州斯克兰市采取入股投...     

函授教育的教学管理

我院是以函授教育为主的高校,设有中文、数学、政治、英语、物理、化学、地理、生物等十几个专业,十几年来培养的学员遍及苏州市及六县(市)的每一所学校,为苏州的师资培训和基础教育作出了应有的贡献。随着四化建设事业的发展,如何针对成人的特点,办好函授教育,提高函授教育的质量,搞好函授教学管理是一个极其重要的关键。 函授教学管理的主要任务是通过管理人员的组织、协调等各种方法,以保证顺利地完成函授教学的各项任务。但是,函授教育的教学管理头绪多、学员分散在苏州(市)及六县市的各所中学,因此信息反馈慢,各种不定因素多,所以函授班的学籍管理无法与全日制大专班学籍管理相比,它面广量大,内容多,相应来说工作量也大。 通过多年教学管理工作的实践和总结,我认为要办好函授教学,应做好以下几方面的工作。 一、教学计划管理     

日本的函授教育

日本的函授教育,历史悠久,比较发达,有学校函授教育,也有社会函授教育,灵活多样,各具特色,颇受人们欢迎。现在,每年有数百万人利用函授进行学习,这对开发智力、普及教育、促进经济发展,具有重要意义。函授教育已经成     

南斯拉夫的函授教育

在本世纪初期,南斯拉夫开始采用函授教育。1926年,在萨拉热窝市建立了第一所函授学校。这是由于考虑到参加学习的人中,有些人存在距离学校路途遥远的困难,有些人则因为工作时间与学习时间发生冲突而耽误学习。所以,学校把课程按教学信件的形式来组织,变成了函授课程,因而产生了函授学校。在函授学校的课程中,除了一般必设的课程外,还设置了伦理学和修辞学。那时,人们中间的文盲或半文盲的状况还很严重,如波斯尼亚地区,需要进行成人教育的人中,大多数是文盲。这种状况意味着进     

东北师范大学的函授教育

东北师地大学自一九五三年开始创办函授教育以来,已有三十一年的历史。该校始终贯彻执行“两条腿走路”的办学方针,在办好全日制本科的同时,努力办好高师函授教育,使高师函授教育得到了较大发展,为提高东北三省和内蒙古部分地区的中学在职教师业务水平做出了贡献。     

最早的函授教育

函授教育起源于英国。一八六八年大学推广运动中,有一文学会为鼓励没有条件入学的青年自修,在教学方法上给以指导,但尚未形成一套函授制度。一九七三年,英国一些大学的教授合办了一所函授大学。到十     

积极开展函授教育

中小学教育质量的高低,不仅关系到能否把我们国家的后一代培养成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者,而且直接影响到高等教育和科学研究的水平。因此,提高中小学的教育质量是一项具有战略意义的任务。为了提高教育质量,需要做很多方面的工作。而提高中小学教师的政治、业务水平,建立一支又红又专的教师队伍,则是提高教育质量的关键所在。     

反思函授教育

本旨在回顾我国函授教育的业绩，指出函授教育的不足，探索解决问题的办法。     

函授教育评述

一、能够取得资格及特殊技术文部省批准的函授教育,是按日本法律——社会教育法建立的社会函授教育的基础。按照这项法令,经受了严格审查而合格的人,在函授教育毕业后,许多人在就职时得至Ⅱ了优厚的待遇。而且,即使是其他函授教育,也为一些权威的机关团体输送了许多优秀的技术专家。这些人的工作毫不次于大学的通校生们,这是实际情况。由于最终的目标是培养能力、掌握技术,函授生在某些方面,要比通校生的实力还强。函授教育在取得资格及特     

函授教育资料

函授教育起源于英国。一八六八年大学推广运动中,有一文学会为鼓励没有条件入学的青年自修,在教学方法上给以指导。但尚未形成一套函授制度。—八七三年,英国一些大学的教授合办了一所函授大学。到十九世纪九十年代,美国宾夕法尼亚州斯克兰市采取入股投资的企业组织形式办了一所国际函授学校。这所学校在殖民地和半殖民地国家(包括我国几个大城市)设有几十所分校。此     

日本的函授教育

一、日本函授教育简史 1886年(日本明治19年)日本东京的早稻田大学成立了出版部,开始进行校外教育,这是日本函授教育的开端。据早稻田大学出版的《函授教育概要》一书说: