治溜号，给你“药”

进入新学年之后，同学们为自己制订新的学习计划和目标了吗？是不是信心十足地向着目标而努力？但有时往往越想好好努力，却越无法集中精神，课堂上频频“走神”，尤其是在比较薄弱的科目上。你是不是为此想了很多方法，千方百计地拉住自己“奔腾”的思路，想好好集中精神，效果却不佳？这一期我们就一起来努力解开这个“魔咒”吧!     

素面朝天更动人——江西省永丰中学《晨日》文学社写作指导课记实(三)

同学：老师，生活好复杂啊，有很多事，让人激动，让人振奋，面对它们，我们总想唱一首赞歌；也有很多事，让人沮丧，让人气愤，面对它们，我们也想写一篇檄文。但我总觉得，遇到的事更多的是既给我们深刻印象，又想不到它有什么重要意义，那怎么办呢？老师：看！又有同学提问了。七彩的生活中有时会蹦出一些让人捉摸不定的音符，无所谓美丑，无所谓善恶，陟罚臧否均不合适，激浊扬清莫可适从。可是当它汩汩地要从你身边流过时，你想忽视它，却又莫名其妙地对它产生眷恋，总觉得那迷茫中蕴含着某种矿藏。这种混沌的物象，把你绵绵的情丝搅乱…     

试析聋生青春期的过激行为

聋生王某。16岁。学习成绩一般，性格内向，一直比较遵守纪律。但上学期却多次出现用小刀割伤自己手臂的现象。他有时是因为心理烦躁，无从发泄；有时则是为了引起别人的注意；有一次甚至是因为他喜欢班里的一个女同学，而那个女同学并不喜欢他。通过一段时间的教育疏导，王某虽然现在已经完全停止了这种行为，学习生活也步人了正轨，     

逆向思维应予鼓励

在学生习作中，有时会发现这种状况：面对同一事物，多数学生认可，却有个别学生持否定态度；而多数学生持否定意向时，也会有个别学生给予一定程度的肯定。例如，有位老师     

断而不断 不断而断──前代笔记的标点问题

断而不断不断而断──前代笔记的标点问题凌乙古人著述，原无标点；今代排印，点句标号，读者称便。但有时会反而感到索解为难，废书不观既不甘心，于是就只得假定这种地方未加标点，揣度其意而重新点句。虽然费时，却也别有收获，读书致疑而终于得释，亦快事也。当然，从...     

巧用生物学教学备课本

在课堂上，不知您是否遇到过这种尴尬的场面：许多难读的字，被误读或者心虚的吱唔而过；当谈论到某个感兴趣的话题时，想用曾经看到过的事例或材料加以描述，却因时隔太久只记得大概皮毛而遗憾；对于在测验和考试中学生容易犯错的内容，你想再三重申却一时找不到范题……想尽可能避免类似问题出现。不妨巧用备课本，让它包罗万象、精彩纷呈，既是您的字典、辞海，又是您的数据库、试题集。     

论钢琴演奏中艺术个性的体现

钢琴演奏者的文化修养、思想素质、性格特征、美学追求、艺术造诣等情况差异,不同演奏者诠释同一首作品往往表现出意趣各异而又合乎情理的个性,即使是同一演奏者演奏同一首钢琴作品也会往往由于时间地点环境氛围、心理状态、乐器质量的变化而有所不同.对于一首钢琴作品来讲,没有完全相同、丝毫不差的两次演奏.正是这种对音乐作品的仁智互见、微妙各显的解释才构成了钢琴表演艺术中千姿百态、异彩纷呈的局面,才使钢琴演奏体现出优劣高下的区别.钢琴演奏中这种艺术个性的体现既可能在对乐曲总体构思的把握上,也可能在对作品细枝末节的处理上;既可能在速度力度与节奏节拍掌握上.也可能在弹奏技巧与触键音色的运用上.有人更多地注重音乐的统一完整、一气呵成,有人更多地考虑作品局部之间的差异与对比;有人侧重技术手段.有人偏向音乐表现.钢琴演奏尽善尽美的境界在于音乐表现的既不同凡响又合情合理,在于演奏效果的独特韵味与迷人魅力.     

从继承、模仿走向探索、创新——教学实践与体会

大学生毕业前后的形象有时不一致：在校时是好学生，就业后却非好员工：而企业有的好员工，当年上大学时却不是好学生，这是为什么？许多人困惑不解。我想，这可能与我们的教育模式有关。     

关于中提琴演奏中支点的探讨

随着弦乐艺术的发展,中提琴逐渐被人们所了解和喜爱。中提琴的演奏姿势与小提琴一样,但其重量却比小提琴大得多,所以在演奏时容易出现由于支撑不足而难以掌握的现象。为了避免这种的情况发生,在演奏中对中提琴有一个良好的支撑就显得尤为重要了。这个"支撑"也就是本文所说的中提琴演奏中的支点。     

紫色梦幻

有时候，喜欢什么却说不出理由，可能只是触及到大脑的某根敏感神经。仔细追究起来，也许涉及到了已经离自己非常遥远的或悲伤或喜悦的一瞬，遥远得在脑中只有几个影子。也许，那一切的根源已经埋在了大堆的石块和灰尘里，很厚；拨开一切需要时间，需要气力，很累。而且，可能尽力了却最终也找不出他来，所以，人一切总在模糊的感觉里泡着，越溶越开，越溶越淡，便愈发模糊，最后，溶在整个脑海里，便忘了这原有的莫名的喜欢了。我想打破这样无情的忘却，于是总是费劲地想找出一切的根源。即使结果可能会凝成一块再也化不开的玻璃，刺痛着心…     

班级管理的“六要六不要”

当今青少年思想活跃，个性突出，自尊心极强，是其优点。但由于他们往往以自我为中心，言行偏激，犯错也要申辩，有时甚至强词夺理。老师批评教育不当，很容易走向反面，造成学生逆反，老师伤心的“双输”局面；而处理恰当，既使受惩者坦然接受，又让执行者心理轻松。要想实现这种“双赢”，教师应注意以下“六要六不要”。     

囡囡和小鸟

女儿萦袅十个月时，就是个很难侍弄的“小叛逆”。我很想当她最好的启蒙老师：买了书籍送她，可她几把就撕烂了，还灿烂地朝我微笑；她喜欢色彩鲜艳的东西，我就送上花花绿绿的玩具，没料她一把夺去，然后有滋有味地“吃”起来；有时录音机里美妙的音乐她面无表情，而窗外传来的一声怪声响却使她兴奋地笑出声；教她表示再见，起初她还勉强动动手，后来知道其中涵义了，一提再见她就想到离别，立即放声痛哭……     

有时，我也想是透明的

他们掠过我的身旁，只嗅到清风的芳香；他们踏过我的脚印，却看到花儿的绽放。有时，我也想是透明的，逍遥地走在茫茫人海里。 尖利刺耳的话语，讥讽嘲弄的冷笑，粗俗不堪的推搡，冷漠无情的割伤……如此纷喊，如此喧嚣，脚下的河流不再清澈，头顶的天穹不再阔朗，我的身体变得僵硬，我的思想无法飞扬。有时，我也想是透明的，能逃离这世界这忧伤。     

话题作文的基本特征

不妨一试有个孩子，伸手到一个装满榛果的瓶里，他尽其所能地抓了一把榛果，当他想把手收回来时，手却被瓶口卡住了。他既不愿放弃榛果，又不能把手缩出来，不禁伤心地哭了起来。旁人对他说：“你知足些吧！只拿一半，让你的拳头小一些，那么你的手就可以很容易地拿出来了。”在生活中，有时候只有放弃才能得到，但许多人却不明了二者的辩证关系，一味地想尽可能获得，结果却什么也得不到。请以“放弃”为话题写一篇文章。①立意自定；②文体自选；③题构思范例学会放弃范丽一只蜘蛛，面对着面前高大湿滑的墙壁，上上下下爬了很多次，情景很…     

帮助学生掌握朗读技巧

小学生在有感情地朗读课文时，往往会出现这样的情况，对课文的内容已经理解，也能运用一些朗读技巧，但是，读起来却显得平淡，不能以情感人。究其原因，其一是他们年纪小，生活阅历浅，缺乏情感体验；其二是他们缺乏朗读技巧，有时虽然有了较深切的体验也不能灵活运用语...     

冰川的风格

冰川，顾名思义，冰之河流也。但不同的是，河流总是波浪翻滚，自由奔放。而冰川却是身体僵硬，动弹不得；河流总是奔腾向前，一泻千里。而冰川却是固步自封，只能慢慢地往前蠕动。当然也有相似之处。河流可以载舟，也可以覆舟。同样地，冰川可以让人在上面行走，也可以把人吞噬，使你落入万丈深渊。河流有时会哗哗流淌，像是在低吟，有时又会翻腾咆哮，像是在高歌。冰川也是如此，有时会咯吱咯吱作响，像是在自言自语，有时又会发出轰然巨响，像是在大声疾呼，似乎不甘南极这死一般的寂寞。那么，冰川想告诉我们些什么呢？大陆时，才能看到…     

选择美好的心情

无可奈何来到这所学校报到，窗外，冷嗖嗖的秋风中，正下着淅淅沥沥的秋雨，一如我当时的心情。等我一步三叹到了三楼的办公室里，发现我未来的岁月中每天必须面对的办公桌竟是斑斑驳驳、又破又旧。心中的不快再也忍不住地写到了脸上。没有阳光的日子实在是对自己的煎熬：点名、开会、各项评比，看什么都觉得不顺眼；同事、朋友甚至家人，有时都懒得理睬。我仍强迫自己做好份内的事情，完成自己的教学工作，别的事全不过问。夜深人静时检点自己的言行，也知道这种心态是不好的，想调节，想排遣，却每每无功而返。我陷入了自己设置的心情的怪…     

定义

有人说：朋友是一杯酒，越酿越醇。也有人说：朋友是一面镜子，越照越清。还有人说：朋友正如一首哲理诗，越品越深。我却要说：朋友，对于生活这杯咖啡，更像一份咖啡伴侣，啜入口中方知其味儿。朋友是你饿着肚子上早课时，半块惊喜的巧克力；是你得意忘形时，一支及时的清醒剂；是你无家可归时，流浪中途的一方小岛；是你囊中羞涩时，一家不计本金与利息的银行。朋友是雪中送炭而不是锦上添花。朋友既是半年未寄只字片语，反而骂你“重色轻友”的可恨；也是情人节那天送上一束火红的玫瑰，捏造几句情诗的可爱。朋友既是你找到了一见钟情的…     

小提琴教学中应加强学生对演奏力度的掌握

目前很多小提琴学生对演奏力度的认识还停留在一个比较浮浅的水平上。往往认为演奏力度就是简单的强弱变化,演奏力度在音乐表现中的意义只是:力度越大,则越增加音乐的紧张性同时伴随着音响增大;力度越小,则越减少音乐的紧张性同时伴随着音响减弱。对于力度的这种认识当然不无正确,但是如果对力度在小提琴演奏中的重要性仅仅停留在这个层面上,那么所演奏出的乐曲往往会苍白无力、呆板而无生气,并且不能更好地体现作品的艺术构思。实际上,力度在小提琴演奏中的重要性还远非如此,力度也应像音准和节奏一样在小提琴教学中得到重     

高考物理中的斜面问题分类解析

（一)问题概述 高考物理中的斜面，通常只是一个载体，而处于斜面上的物体才是真正的主体。由于斜面问题千变万化，既可能光滑，也可能粗糙；既可能固定．也可能运动，即使运动，也有匀速和变速之分；既可能是一个斜面．也可能是多个斜面．斜面上的物体同样五花八门，可能是质点，也可能是连接体，