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小学数学是基础性极强的学科,随着年级的增高,数学学困生的人数也随之增多,这已成为普遍现象.数学是万花筒,神奇美妙,有着无限的魅力.可是对学困生来说却是一条跨不过去的沟壑,一种对数学的恐惧、厌倦情绪始终缭绕在他们心中,成了挥之不去的阴影.那么,谁该为学困生的形成"买单"呢? 相似文献
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小学数学是基础性极强的学科,随着年级的增高,数学学困生的人数也随之增多,这已成为普遍现象。数学是万花筒,神奇美妙,有着无限的魅力。可是对学困生来说却是一条跨不过去的沟壑,一种对数学的恐惧、厌倦情绪始终缭绕在他们心中,成了挥之不去的阴影。那么,谁该为学困生的形成“买单”呢? 相似文献
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在小学数学新课改不断深化和发展下,数学教学过程中教师更加关注学生的个体差异,让每个学生都能有成功掌握知识的体验,得到相应的发展和提升,这其中也包括学困生。学困生是每个学校都普遍存在着的需要特殊关爱的群体,由于多种原因,他们常常跟不上学习进度,对数学这门课程存在着畏难和抵触情绪,随着数学学习难度的提升而陷入了学习的恶性循环,学困生随着年级的增高队伍也不断庞大。 相似文献
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学困生的教育是一个复杂的综合性课题,以往的研究从学习困难个体矫治的角度考虑较多,对学困生教育的整体性重视不够。针对这种状况,本研究在前人研究的基础上,在皮亚杰的建构主义理论和霍华德·加德纳的多元智能理论的指导下,根据小学数学学困生的成因提出对策,从改善教师的教学方式,指导学困生的学习方法,发挥学困生的主观能动性,发展学困生的非智力因素等方面对学困生的转化工作提出有益的思考。 相似文献
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当前,由于受多种因素的影响,小学数学学困生已成为学校的一个弱势群体,受到了教师的普遍关注。因而,分析学困生的成因,做好学困生的转化工作就成了所有教师重点要关注的问题。下面,笔者结合实际具体谈谈学困生的成因及转化策略。 相似文献
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小学数学是一门逻辑性和抽象性都较强的学科,对于抽象思维还相对欠缺的小学生来说,学习起来具有一定的困难,再加上学生之间的个体差异,有部分学生逐渐对数学的学习失去兴趣,也就形成了数学学困生。本文主要分析了小学数学学困生的成因,探讨了小学数学学困生的转化策略:加强生活化教学设计;让学生通过合作课堂找到适宜的学习路径;结合分层次教学内容设计。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(8)
随着年级的不断升高,数学的难度也在不断加大,小学学困生也变得越来越多,这无论是对于学生自己还是学校都有着非常不利的影响,为了尽快帮助学生转化,也为了顺应新课改的要求,对于学困生的帮扶转化是数学教学过程中的重中之重,作为小学数学教师,该如何帮助学困生完成转化呢?要想完成转化,首先必须找到是什么原因导致产生学困生的,并根据这些原因采取针对性的措施,才能实现小学数学学困生的帮扶转化。 相似文献
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学困生存在于每一阶段的每一个班级中,在一定程度上阻碍着教学进度的推进,影响正常教学工作的开展。转化学困生是每一个教育工作者的职责,也是教育工作者重点研究的问题。文章以小学中高年级数学教学为例,通过文献法、观察法等方法整理归纳“双减”政策下学困生的转化策略。 相似文献
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正一、小学数学学困生的成因1.缺乏学习数学的兴趣。数学知识抽象、枯燥、乏味,很多学生不感兴趣。如,计算教学,几乎所有学生都觉得很枯燥,学习计算法则、规律也提不起兴趣。如果教师不注意激发学生的学习兴趣,久而久之,学生就会产生厌学情绪。2.数学概念理解肤浅。对于教材中出现的各个概念,学生只是死记硬背,没有理解它的深层次含义,故而不能灵活应用。3.没有掌握学习方法。学困生都有个通病, 相似文献
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非智力型“学困生”大致可分为四种类型,其成因既有内外两因素。其转化对策是加强、改善学校、家庭教育,净化学习环境,强化与培养发展学困生的非智力因素。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(3)
结合农村小学生学困生形成的原因,并提出转化对策,从而不断帮助学困生树立自信,唤醒他们学习的激情和欲望,不断培育兴趣,提高他们的数学认知水平,保证教学效果,提高教学质量。 相似文献
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