从全民健身看学校体育改革

全民健身与学校体育二有着密切的联系。学校体育是全民健身的重点，它直接影响到全民健身能否顺利实施，全民健身对学校体育的改革和发展又具有促进作用。从全民健身的角度分析学校体育存在弊端，有利于推动学校体育在思想观念、教学内容、教学评价等方面的改革。     

学校体育改革思路的系统化探讨

运用文献资料法、专家访谈法,对二十世纪初我国学校体育工作的不足与目前学校体育工作的弊端进行对比分析,寻找共性与趋势。指出学校体育改革应是各因素互动的,不仅是在体育教学方面,还需要在管理和评价等方面进行系统的规划。为此文章对学校体育改革进行了系统化的探讨。     

学校体育现代化目标下高校体育教学新探

社会和时代的发展迫使教育必须实现现代化,而教育现代化离不开学校体育的现代化。从学校体育现代化的内涵和基本特征着手,就高校体育教学如何适应学校体育现代化的发展进行了探讨,在教学指导思想、课程与教材体系、教学模式和教学方法、教学评价体系以及教学设施和环境等诸方面提出了一系列改革思路。     

中美德日四国体育教学思想的比较研究

通过与美国、德国、日本等先进国家的学校体育的比较，总结域外体育可以培养终身体育思想的优点以及我国传统体育中存在的阻碍培养终身体育思想的弊端，找出学生形成终生体育观的影响因素，为我国学校体育改革和确立终生体育教育体系提供借鉴。     

未来我国田径运动在学校体育中的角色转变

田径运动教学是我国学校体育教学中最重要的内容之一,它几乎成为各级各类学校体育教学的传统,然而在当今学校体育改革中有种种声音强调取消或者削弱田径运动在未来学校体育中的地位。诚然,过去田径运动教学存在诸多弊端,但田径运动对学生身、心的影响不容被轻视,田径运动教学的基础地位不容被打破,未来改革需要做的是,改革田径运动教学的组织形式、评价方法,并注重从小学到大学各教学阶段田径教学的分工与衔接,使田径运动教学朝着休闲化、游戏化和健康化的方向发展。     

多媒体技术与体育教学方法的探讨

从未来体育教学培养模式出发,剖析了传统体育教学方法的种种弊端,从而提出了体育教学方法新体系;并就多媒体教学这种新型教学方法的含义、组成、功能、实施原则和策略及实施过程中应注意的几个问题进行了论述,以期能为体育教学方法的改革提供一种参考依据.     

论终身体育与高校体育的教学改革

终身体育是高校体育教学的主导内容,培养学生对体育项目的爱好,养成终身体育观是高校体育教学的一个重点内容,作为学校体育最高阶段的高校体育教学,应尽快改革现行教学思想和教学形式。本文就高校体育教学改革中的体育教学观念的转变,对教学内容、教学方法、教学评价方法的改革,对教学环境进行改善,为更好地培养学生终身体育观提出相应的建议。     

新世纪体育课程改革对体育教育专业学生要求及对策分析

针对当前高校体育教育专业人才培养方面存在的一些问题，从新世纪体育课程改革对体育教育专业学生的要求入手，研究认为只有全面的提高学生的综合素质，改革现有的教学内容、教学手段、教学方法，培养学生的创新意识、创新精神和实践能力。才能适应当前体育课程改革的实际需要，培养出适应当前学校、社会和市场经济的人才。     

对现代学校体育教学发展的分析

现代学校体育教学方法的多样性和不确定性,导致了在体育教学中有不少问题的出现。我们对其进行研究,有助于在今后的体育教学中合理地运用教学方法,为提高整体的体育教学水平创造有利的条件,使我国学校体育教学健康有序地发展。     

中美教育中基础性田径教学的比较研究

田径运动是我国最普及的运动，然而田径运动又曾经是最受争议的体育教学内容，因为它从教学形式、考核方式等多个方面充斥着应试教育和竞技体育金牌战略的影子，田径成绩达标考试更成为学生的压力和焦虑源。体育教学改革将健康体育、快乐体育、终身体育的体育教学宗旨定位各级学校体育教学的目标，田径教学似乎再一次受到来自顶端设计的冲击。然而改革最忌讳的就是矫枉过正，田径运动在美国各级学校都十分普及，田径教育被视为美国体育教育的基础。反观我们的学校田径教学可以发现，我们需要改革的是对田径运动的基础性认识，改革田径课程形式、考核方式，把田径教育与健康教育、美育等有机结合起来。     

微格教学法在高师体育教学法课程中的应用研究

为适应体育与健康基础课程改革,培养新形势下的合格中学体育教师,笔者采用文献资料法、对照实验等方法,从培养目标、教育理念、教学内容、教学手段及评价制度等方面着手,对中学体育教学法课程进行了微格教学的教改研究.结果表明:在中学体育教学法课程中运用微格教学,对提高师范生的教学技能成效显著,是一种行之有效的教学方法.     

安徽大学深化体育课程改革的实践与探讨

为更好地提高体育教学质量,我校在成功试行了从一年级开始,就分专项选修进行二年专项课学习的课程设置模式基础上,继续深化体育课程改革,在女生教学、专项课的分层次教学、理论课教学、教学观念转变、教师主导作用发挥等方面进一步改革实践,取得了多方面的实际效果,对领悟“三自主”精神深化体育课程改革,特别对形成“健康第一”理念和实现“终身体育”目标起到了积极推动作用。     

文化适应理论视域下中学体育教师课程改革适应及过程研究

体育教师对课程改革是否适应是课程改革稳步实施并进一步深化的关键。采用质性研究方法对中学体育教师课程改革适应状况及过程进行了研究。通过对44名初中体育教师的深度访谈,基于文化适应理论,对体育教师在情感体验、观念认知、教学行为维度的不同描述进行编码,把体育教师课程改革适应分为适应、比较适应(被动跟随)、不适应(消极阻抗)三大情形。体育教师总体适应状况良好。适应过程呈现较多类型,主要有阶梯型、N型、V字型、倒V字型、U型等。适应型体育教师在各维度表现得较为积极;比较适应的体育教师认知能力不足或者具备适应的能力,但适应的意愿不够强烈;不适应的体育教师阻抗情绪较为明显,主要集中在老教师群体。适应维度方面呈两极分化状态,且出现了认知、情感和行为适应顺序的倒置现象。影响体育教师课程改革适应的主观方面因素主要有:既往教学经验模式的干预、对课程改革的理解与认知、应对课程改革的能力和意愿等;客观因素主要涉及课程改革中的现实问题,包括专业专职教研员缺位导致的体育教师缺乏引导、中招体育加试压力、体育教学安全以及场地器材不足等问题。     

教学方法的变革与体育实践课教案编写思路的改变

我国50余年的教学改革,教学目标曾经历了以“三基”为中心向智能为中心的大转移,体育教学也经历了相应的多次改革,走向了一个新的高度,但体育实践课教案的编写设计落后于教学改革的基本理念。本通过对1958年以来的有代表性的40份体育实践课教案的分析,根据当前教育改革的基本理念,提出体育实践课教案编写的几点新思路。     

课改中应关注的几个体育教学问题及建议

始于2001年实施的体育与健康课程改革已历时5年,其经验和成就固然令人欣慰,但问题和不足同样值得关注。由于理论认识的局限性,导致实践出现了一些问题。因此,本文就体育教学中的教学目标、教学方法、教学内容、体育教师、体育场地器材及体育教学评价等问题进行了讨论,旨在为体育课程改革提供有利的参考和建议。     

普通高校课外体育教学俱乐部特征及实施方案研究

长期以来,如何深化普通高校体育教学改革,提高教学质量,始终是学校体育工作的主题内容.其中,体育教学条件的提供和学生自主参与性的保障是制约学生体育锻炼的主要瓶颈.从普通高校教学管理、人事分配等制度出发,在分析体育教学保障条件与学生选择自主性相互关系的基础上,提出了体育教学俱乐部的内涵与本质特征,并以课内外一体化理念为指导,设计了普通高校课外体育教学俱乐部实施方案.     

大学体育课程“1＋2”教学模式的探索与实践

通过调查研究、改革实践、总结分析,主要从课程资源开发、课程创新、精品课程发展以及校本教材建设4个方面入手整改,并探索与实践体育课程“1＋2”的模式。结果表明：体育课程教学改革思路切实可行,实施效果比预期好,得到学生、教师的支持和肯定,适应或缓解学校由于扩大招生规模而带来的一些教学运行与管理上不稳定问题和压力,保障教学质量,促进体育教学全面平稳向前发展。     

学分制下高中实施体育选项教学存在问题及分析

2003年<普通高中新课程方案(实验)>正式颁布,这标志着普通高中课程改革全面启动.实施学分制是本次高中课程改革的一个重点,实施选项教学是体育课程改革的一大亮点和难点.通过文献资料法、访谈调查法、问卷调查法、实地考察法对实验区学校3年多选项教学实践中存在的问题进行调查与分析,发现主要存在学分制没有真正落实,学生选课具有盲目性,师资专项结构不合理,选项课等同于运动技能提高课等问题.     

浅论普通高校体育教学改革

普通高校体育教学改革,必须在体育观念上进行转变。历来以“三基教学”为主的我国体育教学的指导思想,与体育教学的最终目的不相吻合。根据大学生体质健康标准,以终身体育作为高校体育教学的主导思想,来指导普通高校的体育改革势在必行。要深化体育教学改革,必须调整教学内容,提高教学质量,改革教学方法,重视自我能力的培养。     

高师体育教育专业学生从师能力培养的研究

随着中小学体育课程改革的全面推进,对体育教育专业学生的从师能力 提出了新的要求,如何通过各种途径和方法多渠道培养和提高体育教育专业学生 的从师能力,是提高高师体育教育专业毕业生质量的一个具体体现,是关系到中小 学课程改革顺利进行的关键和保证。通过查阅大量的文献资料结合教学实践提出 了培养的途径和方法,供大家参考。