成人函授英语阅读课的教学模式

高校成人甬授英语教学有其特点和难度.国外称之为远距离教育的函数教学.要求学生自学时数占总学时三分之二,也就是说面授时间很少.     

英语阅读课教学法探讨

本文根据现代阅读教学的理论 ,设计出一套有效地提高学生阅读能力的教学方案 ,即把每篇需要讲授课文的全过程分为“阅读前”、“阅读”和“阅读后”三阶段进行     

语文阅读课教学法初探

阅读课教学是语文教学的一种主要方式，也是学生获取各种知识与信息。提高语文能力的重要途径。但往往南于一篇阅读课文篇幅较长或趣味性不强。许多老师为了不影响教学进度．常会将知识点直接从文中剥离出来，罗列讲解。这样便忽视了学生的主动性和积极性．不利于学生阅读能力的提高。针对这种情况。笔者根据自己在阅读课教学中的经验和体会。探索出了一套行之有效的教学法。     

成人英语函授教学策略分析

随着社会的进步和经济全球化趋势的不断加强,提高公民的英语阅读和会话水平,能用英语进行简单的日常口语交际已经成为时代的基本要求,同时,不断提高个人知识和能力也是个人成长进步的需求。但是在成人英语函授教学中,师生面对面交流的时间较少。如何在有限的面授时间内完成教学任务,提高学生的英语水平,需要教师认真研究对待。     

英语阅读课的整体教学法

英语阅读课的整体教学法是在“句法分析”、“语篇分析”的基础上，对所学篇章的整体理解。其指导思想是通过全方位的语言分析，提高学生的阅读理解能力、批评欣赏能力和实际运用语言的能力，使学生在规定的时间内达到教学大纲的要求，从而提高英语水平。     

英语阅读课教学模式初探

本文论述了笔者对于初中英语素质教育阅读课堂教学基本内涵的的阐述及其指导思想,指出构建这一模式必须遵循的五个原则,即整体性原则、交际性原则、实践性原则、精泛结合原则、兼顾听说写原则,并详细阐述了这一模式的基本结构、教学策略。     

英语阅读课策略初探

英语阅读教学的实质是培养学生具有从书面语言材料中吸取知识和荻取信息的能力。作为教师,若能充分利用教材,营造浓郁的学习氛围,组织适当的课堂活动,定能激发学生的阅读兴趣,有效地培养学生的阅读能力,同时兼顾学生听、说、写能力的培养。     

英语阅读课教学初探

阅读课教学是一种复杂的认知过程。阅读课是中学英语教学的一种基本课型，阅读课在英语教学过程中既是教学重点，也是教学难点。英语教学的目的是教给学生阅读方法，训练其阅读技巧，培养其阅读理解能力，使学生学会在英语阅读过程中有目的的去预测、思考和获取信息，并对所获取的信息进行分析、推理和断定，从而准确理解章的内容和思想，深刻领会作的意图。传统的教学方式，只是把章作为单纯地向学生传授语法及语言知识的载体，而忽视培养学生积极思维以及深层次理解作意图和章主题思想的能力。学生阅读能力的提高，离不开教师平时对他们在阅读方法与技巧方面的训练和指导。     

成人高校英语阅读课教学方法探究

英语阅读教学在英语教学中占有重要地位,关系到英语专业学生其它技能的培养和提高,打好阅读基础非常必要。作者结合自己阅读课的教学经验,从分析现状、提出问题到提供办法、解决问题,提出了一套符合成人高校学生特点的英语阅读教学法。     

交际教学法与英语阅读课教学

以往阅读课教学主要是培养和提高学生的阅读速度及理解能力,注意语言输入,但交际教学法 要求学生既要有语言输入,又要有语言输出,因此阅读课教学必须同时兼顾这两个方面。     

函授英语阅读教学中的交际教学法

二十一世纪将是国际经济和科技竞争都非常激烈的一个世纪.如果外语教学,特别是成人函授教育外语教学仍沿袭传统教学法,显然已经不能适应当代语言学的发展规律,以及新时代的需求.实践证明,要给学生最新、最精的知识、最关键的还是要有高质量的教师采用最新教学法.做为培训教师的高师函授教育更应有自己的思考:那就是怎样将语言学理论与具体的教学有机结合起来.下面试从阅读教学中阅读的心理过程来谈英语教学中交际教学法的运用.     

大学英语阅读课教学改革初探

大学英语阅读课学时少，任务重。在课堂上，教师往往不得不把大多数时间放在课堂讲解上。如何在大学英语阅读课上真正做到以学生为中心，精讲多练，提高学生的英语能力是英语教师普遍关注的问题。本文针对这一问题，谈作者近期在大学英语阅读课上所做的改革。     

成人高等教育函授教材管理初探

成人高等教育已形成多层次、多形式、多学科、多种成份合作的办学体系,教材管理的内容也愈来愈多。文章就如何严筛精选适用教材、未雨绸缪做好征订、耐心细致搞好发放、帐存清楚凭据结算、提高素质,提升管理等成人高等教育函授教学这一形式的教材管理进行初步探索。     

研究生英语阅读课改革初探

在这几年的研究生英语教学实践中,我们坚持了以培养研究生的阅读能力为主,兼顾写、译、听、说能力的教学目的。本文拟就如何培养研究生的专业阅读能力问题谈谈我们对研究生英语阅读课改革的思考和实践。一、基础英语阅读课的重点和特点目前,硕士研究生阶段一般只开设基础英语阅读课,而不开设专业阅读课。学生基本上也没有这方面的要求。基础英语阅读课不同于英语专业高年级的阅读课。英语专业高年级的阅读课是在基本排除了学生的语言障碍之后,以帮助学生有效地突破文化     

中专英语阅读课教学初探

从信息论的角度来看，阅读是对书面信息进行认知构造的心理过程，是一种书面的交际活动，是一种理解和接受信息的言语活动。要想提高学生处理信息的能力，我们就要在阅读课教学中提高学生英语阅读的效率。英语阅读效率就是指学生阅读英语的理解力和阅读速度。应该怎样利用英语阅读课的教学来提高学生阅读英语的理解率和阅读速度呢？在此，笔者结合在教学中的一些尝试，谈谈中专英语阅读课教学的几点体会。     

初探英语阅读课授课模式

对阅读课的设计从兴趣入手,激发学生积极参与,使自己真正成为课堂的主人,本文以外研版Roy’s Story为例进行初步的探讨。     

小学英语阅读课教学初探

英语课程标准中明确指出小学阶段的阅读要求是：“能借助图片读懂简单的故事或小短文,并养成按意群阅读的习惯,能正确朗读所学故事或短文。”因此,在小学英语阅读课教学中,引导学生在阅读中有目的地获取信息,正确分析和判断文本中的重要信息,快速理解文章的内容,才能逐步培养学生良好的阅读习惯,提高学生的阅读能力。     

大学英语阅读课教学初探

本文写的是作者根据自己的教学实践,就如何搞好阅读课教学的一点个人体会.作者认为,在阅读课教学过程中,只要我们明确教学目的,正确处理好阅读课中的精读与泛读之间的关系,并根据我们的教学对象的实际,使用适当的教学方法,始终坚持培养学生的语言能力和交际能力,并以语言能力为基础或前提的教学原则,大学英语阅读课教学就能取得令人满意的教学效果.     

英语阅读课整体教学初探

我校承接了“大面积提高中学外语教学质量的教学模式的研究”这一国家十·五重点教育科研课题。作为课题小组成员,我主要在单元分课时教学的课型研究上做了大胆尝试,经过长时间的努力,已经初步形成了自己独特的教学模式:一体化教学。一体化教学主要体现在:     

大学英语阅读课教学改革初探

大学英语阅读课学时少 ,任务重。在课堂上 ,教师往往不得不把大多数时间放在课堂讲解上。如何在大学英语阅读课上真正做到以学生为中心 ,精讲多练 ,提高学生的英语能力是英语教师普遍关注的问题。本文针对这一问题 ,谈作者近期在大学英语阅读课上所做的改革