以教学案例分析培育学校成长力——改善教师课堂教学行为的实践研究

改变单一、被动的课堂学习方式，让学生在教师指导下主动而富有个性地学习，是新课改突出强调的一个基本精神。课堂学习活动是由教师引起、维持和促进的，因而学生的学习方式选择依存于教师的教学行为。引导教师理性剖析、鉴别反思、有效改进自己的课堂教学行为，是促进学生改善学习方式、提升学习效率、发展学习生命的先决条件和根本保障。     

教师课堂教学行为研究述评

国内外针对教师课堂教学行为的研究主要集中在行为影响因素、行为构成、师生交互模式和课堂教学效率等四个方面。相较于国外研究,国内教师课堂教学行为在研究内容上多集中在方法、策略、模式构成等方面;研究方法上缺少学理分析,大多停留在行为的关注方面。     

教师课堂教学行为的心理学研究

本文从认知心理学、行为主义、人本主义的角度对教师课堂教学行为进行心理学研究,从而奠定了科学的心理学理论及应用基础。     

“教师课堂教学行为有效性研究”的实践和思考

＂教师课堂教学行为有效性研究＂强调课题研究的过程管理,提出以＂五个推进＂为抓手,进一步提升教师课堂教学行为的有效性,建设健康课堂。     

新课标下教师课堂教学行为研究

本文从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价四个方面,对新课标下教师课堂教学行为进行了研究。     

初中英语教师课堂教学行为的有效性研究

随着新课改的不断推进,我国的教育事业也在不断发生变化,由传统的只教授知识的教育模式逐渐转变为教授知识的同时帮助学生掌握科学的学习方法,并注重学生特点的培养,实现德、智、体、美、劳等方面全面发展。初中英语的课堂教学也正在进行这种模式转变,培养学生听、说、读、写等能力的全面发展。因此对初中英语教师课堂教学行为进行有效性研究是一项重要工作。     

初中英语教师课堂教学行为的有效性研究

英语是现在考试考试科目中分值很重的一门学科。所以激起学生学习英语的兴趣,提高学生的英语成绩至关重要。但是,目前来看,在英语教学中,英语教学处在一个非常薄弱的局面,教师课堂表现更是令人担忧,学生的英语能力也得不到相应的提高,即学生的学习成绩也同样很难达到预测的目标。     

初中英语教师课堂教学行为的有效性研究

<正>在英语教学过程中,由于语言教学结合了语音、动作、情景等多方面的内容,这就要求英语教师能够通过自己的课堂表现来充分把语言的特征以及语言所在的环境体现出来,因此教师的教学行为对语言的学习有着极大的影响作用。在初中英语的教学中,教师要发挥出其丰富的教学技巧才能够达到相应的教学目标。1.教师教学观念对教学行为的指导性作用教师作为整个教学活动的策划者和指引者,对于学生的学习一定也有着相应的影响作     

初中英语教师课堂教学行为的有效性研究

中学教师在课堂活动中起主导作用,特别是英语教师。由于中学生对于英文的口语接收能力相对较弱,课堂上口头接收的信息有限,英语教师的课堂行为及其与学生之间的作用方式、作用过程和作用效果就成为影响授课质量的重要因素。本文旨在从初中英语教师课堂教学行为的不同类型入手分析相应的授课质量和效果,一方面希望抛砖引玉,另一方面,希望能给相关的工作人员提供一些可参考借鉴的资料。     

初中英语教师课堂教学行为的有效性研究

<正>有效教学行为有助于达成教学目标的教学行为,它统一了效果、效率、效益,将有效教学所要求的质量、时间、适合性、激励等要素整合在一起,引发出有效的学习行为,有效的教学行为是有效教学的前提和基础。初中英语是初中课程的重要组成部分,提升教师课堂行为的有效性,达到更好的教学效果,对于学生的长远发展具有重要意义。本文将介绍有效教学行为的特征,并针对初中英语教师课堂教学行为的有效性进行探究,从教学准备、教学实施、     

初中英语教师课堂教学行为的有效性研究

随着社会的不断进步,教育事业也在发展,在初中英语课堂教学中,教师要做到提升学生学习的自觉性,激发学生对学习的产生兴趣,达到提升英语课堂教学效率的目的,实现英语高效课堂。本文从课堂中进行讨论指导行为的有效性进行分析,最后提出相关的有效性措施。     

初中英语教师课堂教学行为的有效性研究

随着社会的不断进步,教育事业也在发展,在初中英语课堂教学中,教师要做到提升学生学习的自觉性,激发学生对学习的产生兴趣,达到提升英语课堂教学效率的目的,实现英语高效课堂。本文从课堂中进行讨论指导行为的有效性进行分析,最后提出相关的有效性措施。     

初中英语教师课堂教学行为的有效性研究

我国从2001年启动了第一轮的课程教育改革,近年来,新课改不断推进,我国的教育状况也在不断变化。传统的教学方法受到了冲击,教师更加注重学生的主体地位。教育方面更加强调知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观,实现学生的全面发展。初中英语课堂的教学目标也在进行着转变,由传统的知识讲解转变为培养学生听、说、读、写能力的全面发展。随着教育的不断发展,新课改的不断推进,初中英语教学所占比重越来越大,因此,初中英语教师课堂行为的有效性研究是非常必要的。     

初中英语教师课堂教学行为的有效性研究

每个时代都会以它自己独特的形式展现在我们的面前。教育永远是每个时代不可更改的话题。随着时间的推移,教学方法也在不断发生变化。那么课堂教学行为的有效性在教学方法中需要得到很好的体现。英语教师也需要对它进行更深的思考,更好地去开展教育。本文从以下几个方面并结合自身实践的一些经验对它进行了探讨,希望对英语的学习者以及授课者有所启发,希望他们都能在英语的世界里展翅高飞。     

改善教师行为,促进学生发展——小学语文综合实践活动中教师行为的研究

小学语文综合实践活动不同于传统的课程,它是在综合实践活动的基础上,侧重于丰富语文知识与培养语文技能的综合实践活动,致力于学生语文素养的形成和发展.在具体实践过程中,我认为需要改善以下一些教师行为.     

为了改善教师的实践行为——关于幼儿园教育实践研究目的的探讨

任何教育实践研究都有一定的目的，幼儿园教育实践研究的目的是什么?     

为了改善教师的实践行为——关于幼儿园教育实践研究目的的探讨

任何教育实践研究都有一定的目的,幼儿园教育实践研究的目的是什么? 一、教育实践研究目的的现实表现 目前,在幼儿园开展的教育实践研究主要有以下一些目的: (一)扩大幼儿园的影响和地位。在现实中,有些幼儿园将教育实践研究作为提高其知名度的手段。部分幼儿园或教师的教育实践研究成果由于产生了巨大的社会效益,而使得幼儿园的知名度大大提高;但也有部分幼儿园的教育实践研究成果本身并无多大价值,由于运作手段成功,也大大扩大了幼儿园的影响。     

探究学习中教师行为改善的研究

探究学习是人类认识世界的一种基本方式,是与生俱来的学习能力.人类社会进步中所取得的任何科学发现、发明或创造,都是探究活动的结晶.随着21世纪信息时代与知识经济时代的到来,曾一度被忽视的人之天性中的探究欲望及其学习潜力又重新被发掘了出来,以求满足人们不断适应社会发展的需要,而在此过程中教育所肩负的重任亦油然而生.倡导探究学习,改变学生相对单一的接受学习方式,已是新一轮国家基础课程改革的一个重要而具体的目标,从"基础型课程、拓展型课程、研究(探究)型课程"三个板块的课程计划设置,我们可窥一斑.     

对初中英语教师的课堂教学行为的研究

一、初中英语教师课堂讲述行为的研究(一)理清"讲"和"不讲"之间的关系。在新课程改革以来,虽然很多学校强调了对教师教学方法的改变,但是这并不代表是对教师课堂讲述行为的否定,如语法及单词的用法等方面都需要教师进行讲解,所以当前英语课堂中,仍旧需要教师来进行讲述行为。当然,新课程改革所指出的对教师教学讲授行为的改变,是针对传统意义上的教师"一言堂"的授课形式,所以教师需明确把握好这一点,正确的理清"讲"与"不讲"之间的内容