新课程理念下中学教学相长的创新模式浅探

新课程理念下,中学教学是教师之间、师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程.对比传统"教"、"学"脱钩模式的弊端,探讨了教师之间交流合作、创新共赢,师生之间双向互动、反馈教学,学生之间比学赶帮、共同进步的教学相长的创新模式.     

"师生共同阅读"中存在的问题及指导学生阅读的策略研究

阅读是课堂教学中的主要内容,教师必须加强对学生的阅读指导.在我校省级课题"基于叶圣陶阅读教学思想下的师生共同阅读策略研究"的研究中,发现"师生共同阅读"中存在不少问题,本文从教师自身和指导学生阅读两方面进行阐述,以期达到提升师生共同阅读效果及水平的目的.     

打造师生共同成长的精神家园——访北京市第二十二中学校长高宇军

学校是师生共同经历生命成长、共享教育幸福的场所。理想中的学校,是能与师生在精神、气质上相契合的。高宇军深谙此理。2007年,他被任命为北京市第22中学校长后,在深入了解学校历史的基础上,提出了自己的办学设想——以＂教师发展和学生发展＂为中心,遵循＂科学·绿色·人文＂的管理理念,打造师生共同成长的精神家园,让每一个学生和教师都能在学校得到最适宜、最充分的发展。     

加强师生互动,提高作文批阅实效

语文教师应该把作文评改的主动权还给学生,以教师为主导,以学生为主体,加强师生互动,以提高中学生作文批阅实效。师生互动批阅作文,可以促进师生共同提升。教师要把握好批阅原则,引领师生作文评改的大方向。教师要让学生明确作文批阅要点,让学生评改时有"法"可依。同时不断优化作文课堂模式,使作文评改真正有实效。     

零距离教学模式的研究

传统的课堂教学模式是教师教和学生学的一种教育活动.而"零距离教学模式"的教学,是两条交叉并行的双曲线,它的本质是师生广泛交流,积极互动,共同发展的过程.     

浅谈小学语文教学中的互动生成教学模式

互动生成教学模式是以新课程理念为指导的教学模式,是终生教育思想和传统的建构主义理论与我国中小学当前的教学实际相结合的产物.其操作程序是:教师创设情景,学生诱发联想——师生互动学习,学生探究发现——师生共同建构知识,学生主动发展.     

课堂教学的五个“到位”

<正>课堂是教学的主阵地,是师生共同表演的大舞台,而教师是整个教学活动的设计者、组织者、指导者和评价者,学生在接受教育和获取知识的过程中,应该是积极的参与者、主动的探索者、大胆的创新者和友好的合作者。如何在发挥教师作用的同时,充分保障学生的主体地位,激发其积极探究的主体性学习,以实现教学目标,关键在于教师教学中把握好"度",教学要"到位"而不"越位"。一、讲授到位教师讲课,以往的模式就是纠正上课作业——回顾复习——讲解新课——训练新知——教师总结。长此以往,这种程序化的教     

小学数学教学中师生互动调查分析与策略初探

当前课堂教学正逐步由传统的重教师"教"向重学生的"学"转变。学生将成为学习的主人,教师是学生学习的组织者、促进者、辅助者。"师生互动式"课堂教学模式充分体现了现代教育理念,打破了传统的教学模式,转变了教学观念,从教师单一的"一言堂"向"师生共同探讨"模式转化,尊重学生的个性化发展,激活学生的主体意识,通过实践、参与、合作与交流的学习方式,发现和发展学生的学习潜能,树立学生的学习自信心,促进学生积极主动地发展。     

“你幸福”所以我幸福——谈幸福体验教学

打造"幸福"课堂是摆在所有教师面前的共同责任,要让学生"走进幸福生活、感受幸福生活、提升幸福生活理念、提高幸福生活质量"。"幸福着学生的幸福,快乐着学生的快乐",师生共同成长的幸福体验式教学,才是高效的课堂模式。     

谈创新实验教学中的观念转变

在实验教学中,要进行创新教育,就要转变"以书为纲"的观念,培养学生的创新精神;转变"教师本位"的观念,充分发挥"学生主体"作用,转变"模式教学"观念,实行"开放教学";转变"权威教学"观念,开展师生共同探索活动.     

对话式教学下的师生关系

一、对话式师生关系的主要特点1.师生在平等中对话教师和学生在教育过程中首先是作为"人"而相遇在一起并产生关系的。教师和学生都是交往的主体,交往的客体则是主体间的关系或话语文本。师生之间不再是老师管束学生的关系,而是师生共同参与属于双方的话语情景的对话式关系。教师是一名"对话者",这就意味着教师当以平等的身份对待学生,在和学生的共同对     

设疑、释疑、质疑——初中生物课堂初探

古人说:"学起于思,思源于疑",认为质疑是学生进行各种学习活动的起点.笔者尝试采用"教师设疑——学生探疑——学生解疑——学生质疑——师生释疑"的教学. 下面就这种课堂的几个教学环节作一介绍. 1教师设疑——教师设置课堂问题 "设疑"是教师根据所授内容和儿童好奇心强的心理特点,以期一开始就紧紧抓住学生的注意力.这一环节是教师在备课中完成的.     

如何构建“自主互动学习型”物理课堂模式

＂自主互动学习型＂物理课堂是笔者在课堂教学模式研究中的探索,通过六个环节使学生成为课堂的主角：教师创境领标——创设情境,引领目标;学生学问交展——自主预习,交流展示;教师点拨精讲——适时点拨,精讲重点;学生实践提升——问题实践,提升能力;师生概括反思——共同反思,概括知识;学生当堂检测——当堂达标,反馈提升。     

初中语文教学方式转变的探索

为了更好地培养学生的语文素养,全面提高学生语文的综合能力,我尝试并探索着新的语文教学方式,努力转变"教师问学生答"的简单模式为多种形式地提出并解决问题;转变教师"独霸"讲台的传统模式为师生同登讲台的互动式学习;转变作业的布置与批改由教师"独揽"为学生与家长共同参与的方式转变;实行阅读和写作相结合;采用师生共评作文的办法,收到了较好的效果。     

俯下身子 聆听每一朵花开的声音

苏霍姆林斯基在《和青年校长的谈话》一文中说过:"我深信,教育过程最精辟的定义应当是:它是教师和学生共同一致的精神生活——师生共同一致的理想、愿望、兴趣、思想和感受的体现。"什么是"共同一致     

让每一个学生和老师一起“动”起来

如何使中学语文教学从枯燥的语言知识的讲解和死记硬背的学习模式中解脱出来,"师生互动"具有重要的现实意义,同时,建立良好的师生关系是教育规律的客观要求.师生间的沟通和互动越多越深,就促使师生关系的情感体验越强烈,师生在心理和情感上的接近,预示双方的密切度.学生对教师的尊重、信赖,有助于接受教师的影响和教育,教师对学生的关心、爱护,有助于忠实履行自己的职守和获得教育效果.因此,教学中的师生互动促进师生的共同发展.     

学生作文评价的几点思考

作文教学是一种师生共同参与的学习活动。习作评价基本流程是:学生自评——同学互评——教师评(或家长评)——学生自改——师生再共评——学生再自评、谈感受——总结评价。     

高中政治课双主体学习模式的实践和思考

高中政治课双主体学习模式以"创设问题情境--学生自主探索--小组讨论交流--教师适时点拨--学生探究创新"为主线,以学生自主学习活动为主体,以教师点拨为主导,以培养学生学习的兴趣和能力为中心,以优化课堂教学,培养学生学科素质,使每一个学生都得到充分发展,大面积提高教学质量为目标的课堂教学模式.这是师生共同参与、相互作用、创造性地实现教学目标的多边活动过程.     

现代教育技术与地理研究性学习整合模式初探

一、媒体演示探究模式基本步骤1.精心备课,制作课件。教师研究教学内容,利用已有的计算机教学软件,或者多媒体制作工具,综合各种教学素材,制作有关教学内容的演示文稿和多媒体课件。2.演示课件,创设情景。教师演示CAI多媒体课件,创设问题情景,将问题或案例呈现给学生。3.师生互动,共同探讨。师生共同构筑平等的学习环境,引导学生共同探讨,小组协作,师生互动。在探讨研究性课题时教师适时展示教学信息,引导学生接受并思考信息。4.归纳总结,评价检测。师生共同总结评价教学内容及其效果。以“工业地域的形成”为例,课前教师制作CAI课件,教…     

主体间教育实验的理论基础和方案设计

主体间教育实验以主体间指导学习教育本质理论为依据,目的是在基础教育研究性学科教学、科学发展新学校建设和知行统一高校教育学专业改造实验和教学活动中,通过促进教师专业发展而促进学校改进、师生全面素质提高和创造性发展,形成"教师专业发展——学校全面发展——教师全面发展——学生全面发展"四位一体的师生主体间相互促进、共同发展的关系,提高师生主体性,提高教育质量,同时深化教育教学研究,创新教育教学理论。