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1.
李生峰 《河南大学学报(教育科学版)》2001,17(3):65-66
邓小平理论课教学必须正确处理好邓小平理论的教学体系与邓小平理论的科学体系，邓小平理论课与其他政治理论课的关系，要从三个结合入手，全面推进邓小平理论的“三进”工作。 相似文献
2.
邓小平理论作为高校思想政治教育的重要内容，应该结合高职院校的办学实际，一方面要注重提高学生的思想政治素质，另一方面要培养学生健全的人格，以适应社会发展。因而，要明确教学目标，采取灵活多样的教学方法，努力提高教学效果。 相似文献
3.
在邓小平理论课教学中，加强实践教学具有特别重要的意义。加强实践性教学，是我们进行邓小平理论课教学改革的重要措施。实践教学的形式可以多样化：组织参观考察、组织学生撰写论、组织课堂讨论、开展电化教学、专题讲座与形势报告等。 相似文献
4.
单志成 《思想政治教育研究》2003,(1):43-43,47
新时期为了适应高等学校学生思想政治工作的需要,培养和造就掌握现代化科学知识的又红又专的社会主义事业的建设者和接班人,中宣部和国家教育部联合发出《关于普通高等学校开设"邓小平理论概论课的通知"》。我校是从96级开始开设邓小平理论概论。经过几年来的教学改革实践和学生反馈,并在以往马克思主义政治理论课教学改革探索的基础上,我们对邓小平理论课的教学改革也进行了尝试。 d",出1'-廿^^4}t口田相 相似文献
5.
成少钧 《邯郸职业技术学院学报》2003,16(3):66-67
从“两课”教学在教学方法上存在的问题出发，通过近几年对“两课”教学进行改革，尤其是在邓小平理论课中进行的案例教学的改革与尝试，对如何在政治理论课中上好案例教学提出了一些简要的经验性建议和总结。 相似文献
6.
支校衡 《广东广播电视大学学报》2002,11(1):48-50
邓小平理论是当代中国的马克思主义。以江泽民“七一”讲话精神和“三个代表”重要思想为指导，改革邓小平理论教学内容和教学方法。发展马克思主义以坚持马克思主义为前提，发展马克思主义是马克思主义的生命之所在。邓小平理论教学应该坚持理论与实际相统一的原则。 相似文献
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8.
用邓小平理论教育广大青年特别是青年学生, 是关系改革开放前途和21 世纪国家面貌的大事。如何实现党中央要求邓小平理论课“生动活泼, 富有成效”, 本文根椐自己的教学实践, 从三个方面对邓小平理论课的教学作了初步的探讨: (1) 教学态度上, 要树立马克思主义学风; (2) 教学内容上, 要在把握邓小平理论的科学体系和领会它的精神实质上下功夫; (3) 教学方法上, 采取社会调查、讨论式教学、多媒体教学等多种授课形式,增加课堂教学吸引力。 相似文献
9.
魏世梅 《湖南科技学院学报》2005,26(4):225-227
要增强邓小平理论课教学的实效性，应做到以下几点：实现学生的主体地位：教学全过程要围绕实现课程目标来进行；对邓小平理论体系进行重新编排组合、加工改造；掌握知识、转变思想、培养能力三者并重等等。 相似文献
10.
经济学理论课教学改革,势在必行,原有的教学内容教学方法都须改革,邓小平经济理论作为马克思主义经济学在中国发展的最新阶段,她不仅在内容上而且在方法上为当前高校经济学理论课改革提供了重要依据。 相似文献
11.
邓小平理论课的教学改革 总被引：1，自引：0，他引：1
韩向琴 《天津职业院校联合学报》2004,6(6):72-74
邓小平理论课要适应高职教育的特点,改革教学方式和教学方法,以帮助学生树立科学的世界观和方法论,提高学生的综合素质和适应能力,为学生投身社会创造条件。 相似文献
12.
曹纪纲 《海南广播电视大学学报》2002,3(3):10-13
根据时代发展和人才成长的需要，如何有针对性地搞好邓小平理论课的教学改革，是一个至关重要的理论和实践性课题。为了系统吸收借鉴以往的实践研究成果，拓宽邓小平理论课教学改革的视野，文章对从多学者的不同典型见解进行了全面的梳理归纳，并在比较与综合，理论与实践的两相结合上进行了深入的分析。 相似文献
13.
邓小平理论是当代中国的马克思主义，“邓小平理论概论”是马克思主义理论课的重要组成部分，是当代大学生的必修课，是培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观的主要阵地。为通过教学活动达到理论进学生头脑的目的，必须进行教学内容、教学方法和考核方式的全面改革，以更好地实现教学目标。 相似文献
14.
《邓小平理论概论》教学改革探索 总被引：2，自引：0，他引：2
王春梅 《安阳师范学院学报》2003,(4):44-45
“邓小平理论概论”课教学改革主要是充实教学内容，改革教学方式方法。本文就教学过程中如何改革提出了一些看法。 相似文献
15.
陈定畴 《湖南广播电视大学学报》2001,(3):29-30
《邓小平理论概论》是统开的必修理论课,加强其作业质量控制,必须帮助学员明确学习目的,提高独立完成作业的自觉性;精心设计作业,力争题量适当,内容合理;引导学生带着理论问题参加社会实践;严格作业要求,鼓励学员学习创新。 相似文献
16.
彭纪生 《淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)》2000,(6)
邓小平同志实现理论的创新 ,直接源于其思维模式的创新 ,超越了严重束缚人们的“绝对对立思维”模式 ,复归于辩证思维。思维模式的创新来自于邓小平同志的科学精神和丰富的实践 ,科学精神、辩证思维和实践的结合形成了新的社会主义现代化建设理论。 相似文献
17.
本文运用"生长教学法"教学思维,进行<邓小平理论概论>课教学改革和建设.提出了邓小平理论"进头脑"的教学目标,在课堂教学模式方面,实行了三段式教学,着力解决了邓小平理论"三进"工作中最关键的一环--进头脑工作.创设了"生成考核法",巩固和增强学生学习邓小平理论的学习效果. 相似文献
18.
王玉珍 《广播电视大学学报》2004,1(4):108-110,113
邓小平对中国社会主义建设规律的探索伴随着我国社会主义建设的实践进程，大体经历了理论准备阶段、全面探索阶段、理论验证阶段和理论创新阶段。他对社会主义建设规律探索的历史性成果主要集中在根据地对敌斗争的重要战略和方法上；对经济建设发展的指导思想上；对形成社会主义建设规律条件的认识上，以及从制度和体制的创新上把握社会主义建设规律的问题等方面。 相似文献
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20.
邓小平同志关于知识分子问题的思想，是建设有中国特色社会主义理论的重要组成部分。“尊重知识，尊重人才”是邓小平同志关于知识分子问题的基本思想；“知识分子是工人阶级的一部分”这一观点确立了知识分子的政治地位；“科学技术是第一生产力”的名论断同邓小平的知识分子观有密切关联。 相似文献