数学课如何激发学生的潜能

潜能是人们具备却忘了使用的能力,这种能力我们称为“潜力”。也就是存在但却未被开发的能力。潜能的动力深藏在我们的深层意识当中,也就是我们的潜意识。所谓的潜意识就是我们一般意识底下的一股神秘力量。潜意识一旦开启会发生什么是难以想象的。每个人都有潜意识,只是过去没有这种认识,第一次提出人类具有潜意识学说的人是佛洛伊德。     

潜意识与灵感的产生

潜意识与意识之间并非弗洛伊德所说的单向“升华”,二者在某种条件下相互过渡,是一种双向运动方式。潜意识无法用语言表达,究其本质,它只不过是对人的精神起十分巨大的萌动作用的精神衡量。潜意识的主要内容来自意识领域和人的本能,是认识领域所认识的客观形象、主体思维等一系列的事物,由于“速忘”而进入潜意识领域反对本能的一种相互撞击所发生的效应。当然,这种效应在潜意识王国中不是“受道德原则”控制的,是在“享乐原则”支配下的一种反应,但它绝不是弗氏原定义中的那种本能和欲望的冲动。本能对来自意识领域的内容产生的各种反应,在不受“现实原则”和“道德原则”控制的时候,回过头来又可以对客观事物形成多种反刺激。这种反刺激随客体变化,但他们都总遵守着一种原则——仅受本能的影响而不为主体意识所感知。 我们知道形成反刺激的母体双方是本能对来自客观事物体产生的反映和客观事物。反刺激发生的场所是潜意识王国。我们在这里所用的“客观事物”这一概念的内涵并不是一般意识上的内涵。它也是潜意识王国中的一个公民,确切地说,它只不过是以“个体无意识”的形式进入潜意识中被遗忘后才加入个体无意识行列的。因此主体对它既无法控制。也无法感知,形成反刺激的另一母体——“反应”是     

正能量 负能量其实都一样

认识自己,在某种意义上来说,也就是认识我们不知道的自己——潜意识.一个人如果学会和自己的潜意识沟通并成为盟友,就能够获得身心的平衡与自由,能够让生命的潜能得以充分发挥和自我实现.潜意识的力量有两种,一种是创造性的力量,也就是人们常说的“正能量”;另外一种是破坏性的力量,也就是现在被贴上了“负能量”标签的力量.     

本期“画”题：印象最深的人或事

心理学上,人的意识分为“潜意识——意识——前意识”,分别对应于个体的三重属性“自我——本我——超我”。简单地说,“自我”就是自己对自己的认识和看法：“本我”是人最原始状态的自然表现：而“超我”则是被外界力量规范后的那个“我”。我们这期“画”题的目的就是分析画者身上的这三个“我”。     

充分发挥潜意识对学生成长的促进作用

人的意识分为两部分,一部分是显意识,另一部分是潜意识.潜意识的力量是巨大的,也往往容易被人们所忽视.作为教师,可以适当引导学生在学习、生活和日后的工作中充分发挥潜意识的作用,以助其更好地成长.     

心灵的海洋——一次青少年沙游历程的回顾与分析

就像人的一生是在规划未来一样,人的潜意识也总是在酝酿将要发生的事情。心象为“超越功能”透过象征事物在潜意识与意识分裂的精神“深渊”架上一座桥梁。     

体内的火山

我们的思想分成两部分：一是意识．二为潜意识。潜意识的力量比意识大三万倍．所以要激发潜能．需要运用潜意识。潜意识会依照我们心中所想的画面．构成真实事物。潜意识无法分辨事情是真还是假．一旦被接受．它终究要变成事实。只要有明确画面进入潜意识．潜意识立即想尽办法把这个画面转为事实。只要我们给予潜意识一个画面．它就会努力将它实质化。     

把心中的智慧女神唤醒

弗洛伊德说:“人的很大一部分感情被长期压抑在无意识之中,根本不为自己意识到。写作可以将一些沉睡或躁动于无意识暗夜里的感情唤醒或催动起来,引导它们冲破潜意识的黑暗,穿越潜意识的黎明,进入显意识的阳光里,并带领它们寻觅‘语言的家园’,最后以有序的语言文字等符号凝聚起来,成为人类相互交流的财富。”每个人的心中都有一位智慧女神,成与败的区别只在其是睡着还是醒着。那么,怎样去唤醒她呢?十几年的实践经验告诉我们,快让学生“冲破潜意识的黑暗”,“进入显意识的阳光里”。一、唤醒沉睡的潜意识王根造老师今年71岁了。他从八九岁开…     

生存于现实与荒诞之间──卡夫卡的小说和德国意识流艺术

卡夫卡的创作充分利用了人的潜意识,在现实与荒诞之间透露了现代人的心灵秘密。从显意识与潜意识、意图与结果相反的深层心理学角度解读卡夫卡的作品,我们将透过纸背发现比“人的异化”等一般结论更为实质的东西。这一;或同样也反映在他叙事的风格和内容的反差上。卡夫卡对现代人心理现实的表现深度和独特技巧,使他和爱尔兰的詹姆斯·乔伊斯、法国的马赛尔·普鲁斯特等意识流小说大师一起,成为西方现代派文学的主要奠基人。     

潜意识,你未知的自己

潜意识,自心理学家西格蒙德·弗洛伊德1在其《精神分析学》(An Outline of Psycho-Analysis)理论中首先提出后,这股潜藏在我们一般意识底下的神秘力量开始得到广泛的关注和探究,如今已成为开发自己能量的一种重要方式.你可曾留意过自己的潜意识?你可知道,你可能会发现一个意想不到的强大的自己?     

Mind Control

人的潜意识可不可以控制？是否真如《盗梦空间》里所说,我们可以驾驭大脑？催眠的力量真的很大吗？一起来看看让人惊奇的“迷魂记”吧!     

运用心理分析批评原理指导阅读鉴赏

心理分析批评又称心理批评、弗洛伊德主义或精神分析学。它是奥地利精神病医生弗洛伊德,通过对变态心理和无意识领域的研究而提出的一套分析人类心理的理论。弗洛伊德认为,人的精神犹如一座冰山,意识领域好像冰山浮出水面的部分,只一角;水面以下占绝大部分的是潜意识领域,是具有决定意义的部分,即弗洛伊德从探讨人的精神机制和人格结构出发,将人的内在心理划分为意识、前意识、潜意识三个层次。与此对应的是人格的划分:“本我”、“自我”、“超我”三部分。“本我”是本能永恒的冲动,它遵循快乐原则,下意识地寻求发泄和满足;“自我”是一种…     

为35岁而教育

目前,很多人反对“差生”这 一概念,这反映了社会的发展和 人们意识的进步。但是,在我们的 中小学校中,很多教师和学生还 是在潜意识中把某类学生贴上了 “差生”、“后进生”的标签。对此, 我是十分反对的。每个人都是“天 生我才必有用”,我认为,比较客 观地应该叫他们为“后发展学 生”。因为人的天资是不一样的, 每个人都是要发展的,只是彼此     

体育课上如何开发利用学生的潜意识

潜意识是人类原本具备却忘了使用的能力——潜力,一种存在但却未被开发和利用的能力。潜能的动力深藏在我们的深层意识当中,体育教师如果能在体育课上注意开发利用学生的潜意识,将有助于学生身体素质和运动能力的提高。     

在化学教学中渗透非逻辑思维能力的培养

人的思维有逻辑思维与非逻辑思维两种形式。这两种思维都是客观事物的反映,既有联系又有区别。逻辑思维通常发生在显意识之下,主要是借助概念来进行严格的逻辑推理,推理过程一般表现出一维性（线性）的特点。非逻辑思维一般隐藏于潜意识的活动中,被显意识主宰,呈现为立体交叉式思维,没有固定的逻辑顺序,是一种多层次、多功能的意识活动。人们对于逻辑思维的研究已较多较深,本文主要谈谈非逻辑思维及其培养。     

引导学生喜欢质疑

当今时代，创新涵盖了社会的方方面面，教育、教学亦不例外。联合国教科文组织就在一份报告中指出：“教育具有开发创造精神和窒息创造精神这样双重的力量”。应该承认，这样的话语并不偏颇和过时。但对一般的中学生而言，要让他们去发明、去创造，显然也是不切实际的，不过中学教学中如果不能培养学生的创新意识，那将是我们基础教育的严重缺憾。那么，中学阶段如何培养学生的创新意识呢？我以为最现实也最切实可行的是要培养学生善于质疑、敢于提问的意识和能力。     

考研攻略:积极心理暗示可激发潜能

人的心理活动分为意识和潜意识两部分.意识活动是我们能够感受到的那部分心理活动,就像浮出海面的冰山一角;而大部分心理活动我们是意识不到的,即潜意识活动,像海面下的冰山.     

叙事绘画疗法应用于压力调节心理课的教学探究

叙事绘画疗法融合了叙事疗法与艺术治疗,具有趣味性、体验性、安全轻松等特点。以“你好,‘鸭梨君’”一课为例,从“画出故事：把潜意识‘意识化’”“外化故事：拉开人与问题的距离”“重写故事：发现问题背后的力量”三个方面阐释了叙事绘画疗法在中学生压力调节心理健康教育课中应用,并指出注意事项：（1）构建安全的心理场;（2）给予学生积极的关注和回应。     

宗教心理学视阈下弗洛伊德的宗教经验观——兼论弗洛伊德理论的X模型

宗教经验是宗教意识的主要内容之一,宗教意识是宗教心理学着重研究的对象。弗洛伊德从心理学层面阐释了宗教中的神秘经验问题,并建立了弗洛伊德理论的X模型,揭示了“人神合一”等宗教神秘经验,其实质是人的一种潜意识状态。这预示了心理学是宗教神学的“危险伙伴”。弗洛伊德理论的X模型的建立,可以使人们更加深刻地认识和对待心理学潜意识理论,对起步中的宗教心理学学科建设有所裨益。     

美的情境：音乐创新教学践行的“世外桃源”

联合国教科文组织所力推的《学会生存》一书指出：“教育既有培养创造精神的力量,也有压抑创造精神的力量。”但可悲的是,一直以来,我们的教育功能却更加偏向后者。创新意识是每个人都具有的隐性智能,也是个体和礼会梦寐以求的精神财富。