从心入手 从情着眼——语文教学与心理教育

语文课历来被看作是一门基础学科,强调的是学生的听说读写能力的培养和语言文字能力的运用,实际上语文课更是一门情感教育课,通过一些文质并举的篇章的剖析,交给学生一些调节情绪、疏通心结的方法,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。     

心与心相通 情与情相连——美术课堂教学中同桌合作练习的尝试

为了克服传统的美术作业形式中的不利因素,加强学生之间的情感交流,充分利用有限的课堂练习时间,笔者在课堂教学中对同桌合作、前后桌合作、邻桌合作、男女生合作等合作作业的形式分别进行了尝试,实践证明,采用合作作业的形式可以融洽同学之间的感情,引导学生互相关心、共同进步,还可以营造出宽松、平和的教学氛围,提高     

论生态式艺术教育内容的融合性

生态式艺术教育内容实现了知识之间的交叉融合、互补互生。在生态式艺术教育理念中,不仅要实现艺术与生活、情感等的融合,还要实现艺术与其他学科之间的融合,艺术各门类内部之间的融合。只要这样,才可以培养出适合社会发展需要的、具有生态智慧的、具有＂艺术能力＂的综合性人才。     

以美润情 融情于美——浅析小学美术教学润入式情感教育

小学美术教学是一门专注于美的教学,在开展小学美术教学时,教师要引导学生通过学习发现生活中的美,去形成审美观念,提升审美能力,使得学生在学习美术知识技能的同时,能够再形成积极的态度、正确的审美和丰富的情感及完善的人格。在小学美术教学中润入情感教学,既丰富了学生的情感,又激发了学生的美术学习情趣,使得二者相辅相成。     

生态式艺术教育对中小学教师艺术教学的启示

<正>生态式艺术教育——是以生态学的科学观念为价值取向而形成的一种新型的现代艺术教育理念。生态式艺术教育概念是由中国社科院著名美学家、艺术教育家、博导滕守尧教授经过多年的艺术教育研究与实践取得的一项重大的成果。当今社会的快速发展,在带给人们丰富物资资料的同时,也带来了环境的极大的破坏。因此,渴望人与自然和谐相处的声音也越来越多,于是,生态一词开始频繁出现在人们的脑海中,尤其是在艺术教育领     

生态式艺术教育对当下小学艺术课堂教学的启示

重视艺术教育,是目前小学教育改革的重要方式和重要内容。通过将生态式艺术教育运用到小学艺术课堂教学中,可以有效发挥出艺术教学的作用,可以激发小学生学习艺术的兴趣,提高其对音乐旋律节奏的审美感受和欣赏能力、增强记忆力、提高记忆品质,进而全面提高小学生的综合艺术素养。     

以美润情,融情于美——浅析小学美术教学润入式情感教育

情感,不会凭空出现于脑海。情感教育更是作为一种潜移默化式的熏陶式教育,离不开以小学美术教学为载体,用真切的意境,来奏响学生的情感乐符这一过程。同时,与之相对,小学美术教育也不能没有情感。没有情的作品是没有灵魂的。学生艺术素养的提升,需要细腻的感知,需要丰沛的情感。因此,将浅要分析美术教学与情感教育之间通过相互润入所产生的奇妙化学反应。     

心与心的交流情与情的交融——浅淡语文教学中的情感教育

苏霍姆林斯基说过:"我一千次地确信,没有一条富有诗意的情感和美的清泉,就不能有学生的全面智力的发展."语文的课堂其实就是学生与学生心和情感的交流,教师与学生心和情感的交融.语文教学必须重视学生的情感教育.     

生态式艺术教育视角下幼儿教师艺术素养提升的思考

艺术素养是幼儿教师专业素养的重要组成部分.文章基于生态式艺术教育视角,分析幼儿教师艺术素养的内涵及新样态,探索"职前职后培养一体化"的纵向培养策略以及"生态整体构建"的横向支持策略,以期有效提升幼儿教师的艺术素养.     

赤诚教育心 殷殷杏坛情——记广东省外语艺术职业学院党委书记李由生

珠江起大潮，“外艺”立潮头。这里，地灵人杰，声名远播；这里，我国著名教育家陶行之先生的“陶园”青松挺拔，四季花香；这里，有着全国师范学校中规模最大、规格最高、功能最剂全的教学楼；这里，是培养教师的摇篮，铸造“师魂”的圣地，南国的“师范之星”——广东省外语艺术职业学院（其前身为“广东外国语师范学校”和“广东艺术师范学校”）。曾记得，在2000年全国英语专业四级考试中，广东外国语师范学校大专班学生参赛成绩在全国同类学校中名列第一，让教育界人士惊叹；原苏格兰教育部官员巴拉？摩根考察该校后也赞叹道：“你们学校学生的语音接近英国本土居民。”这一切，都凝聚着该校校长、现任院党委书记李曲生的几多心血和汗水。“赤诚教育心，殷殷杏坛情”，这十个字正是李曲生在广东外师工作经历的真实写照，也是他从事教育工作32年来的缩影，李曲生先生被省教育厅评为先进工作者、被授予“广东省南粤优秀校长”和“南粤教书育人优秀教师”称号，他还荣获“曾先梓教育基金会优秀教师”三等奖、学校历届教师“百花奖”等十多项殊荣。如果说在广东外师推行教育改革的显著成效是李曲生事业的高潮，那么，我们不妨先看其序曲——     

笔墨情趣·民族情感·爱国情操——高中美术欣赏课爱国主义"情化"教育刍议

为大力弘扬爱国丰义教育,在近几年的高中美术欣赏教学实践中,笔者通过"情化"教学的尝试和运用,即引导学生由鉴赏、体昧作品的笔墨情趣上升到激发民族情感、陶治爱国情操的理性高度,贯穿、渗透审美教育和理想道德教育,凸显爱国主义教育重点,从而使学生更好地理解作品的内蕴和画家的人格品质、思想境界、艺术追求,扩充知识储备,提高艺术修养,培养审美情趣.     

高考综合卷·课程综合化·生态式教育——学科统整的新探索

高考综合卷的出现体现了学科之间交融的意图和趋势,但从实际效果来看,学生的综合能力并未得到真正的训练和体现,课业负担也未见减轻。以生态的方式对各门课程进行综合化的融通和编排,使不同的课程之间形成一种互生、互补、持续发展的生态关系,不仅可以使教学减负,使教育本身更加具有生命力,而且有利于培养学生的综合素质,塑造学生的健全人格,激发学生的创新智慧。     

生态式艺术教育的基本思想与实践探索

生态式教育是指以一种生态的原理和方法来思考和解释复杂的教育问题,并以生态的方式来开展教育实践的教育理念和教育实践策略.在生态式教育的视野中,幼儿园的教育目标、内容,各种活动的开展,人际的互动,环境的设置等都应形成和保持良好的生态关系.     

生态式艺术教育的基本思想与实践探索

生态式教育是指以一种生态的原理和方法来思考和解释复杂的教育问题,并以生态的方式来开展教育实践的教育理念和教育实践策略.在生态式教育的视野中,幼儿园的教育目标、内容,各种活动的开展,人际的互动,环境的设置等都应形成和保持良好的生态关系.     

生态式艺术教育的基本思想与实践探索

本刊今年第5期“运用与实践”栏目刊发了一组文章,从理念到操作等多个层面对“生态式教育”课程进行了介绍。这里,我们进一步呈现一组关于“生态式艺术教育”的文章。这其中有来自研究前沿的理论阐述,有来自实践一线的亲身感受、实施方法的介绍及具体活动方案。望能对读者深入了解“生态式教育”有所帮助。     

理重于情的创作心理论——茅盾艺术美学观札记

如果我们对艺术美感作静态分析,即只从心理学美学的角度来研究,那么对艺术审美心理的研究,则是艺术美感心理论的主要内容。茅盾艺术美感心理论研究了感知、想象、情感、思维等各种心理形式,认为美感就是这诸种心理形式的综合。在这些心理形式中,茅盾谈得最多的还是情(情感)和理(思维等理性内容)。他认为,艺术美感,从创作心理看,     

从生活到艺术的桥——艺术教育

我们常常被优美的山川景色所吸引而流连忘返,依据生活的经验在不自觉中进入审美的体验之中。然而当我们面对一件艺术作品时,却又常常只依据生活经验对其加以评价和判断,这让我们远离美,并将我们内心的审美情趣埋没于生活的平凡经验中。我们很少留意过从身边经过的     

赤诚教育心 殷殷杏坛情——记广东省外语艺术职业学院党委书记李曲生

平江起大潮,“外艺”立潮头。这里,地灵人杰,声名远播;这里,我国著名教育家陶行之先生的“陶园”青松挺拔,四季花香;这里,有着全国师范学校中规模最大、规格最高、功能最齐全的教学楼;这里,是培养教师的摇篮,铸造“师魂”的圣地,南国的“师苑之星”——广东省外语艺术职业学院(其前身为“广东外国语师范学校”和“广东艺术师范学校”)。曾记得,在2000年全国英语专业四级考试中,广东外国语师范学校大专班学生参赛成绩在全国同类学校中名列第一,让教育界人士惊叹;原苏格兰教育部官员巴拉?摩根考察该校后也赞叹道:“你们学校学生的语音接近英国本土居民。”这一切,都凝聚着该校校长、现任院党委书记李曲生的几多心血和汗水。“赤诚教育心,殷殷杏坛情”,这十个字正是李曲生在广东外师工作经历的真实写照,也是他从事教育工作32年来的缩影。李曲生先后被省教育厅评为先进工作者、被授予“广东省南粤优秀校长”和“南粤教书育人优秀教师”称号,他还荣获“曾先梓教育基金会优秀教师”三等奖、学校历届教师“百花奖”等十多项殊荣。如果说在广东外师推行教育改革的显著成效是李曲生事业的高潮,那么,我们不妨先看其序曲——     

准确·丰富·幽默·独特——与实习生谈课堂评价语言的机智和艺术

教师的课堂评价语言,无论是对传授文化知识、培养能力技巧,还是启迪学生心灵、陶冶学生情操,都是至关重要的。评价语言应形象生动、机敏睿智、充满亲和力,要富有感染力、号召力,具有艺术魅力。初上讲台的实习生该如何把握课堂评价语言?上海市特级教师贾志敏的课堂教学会使你受到启发。