郑继红与她的“四寓教学法”

浙江大学教育学院礼堂。一位女教师端坐在讲台上。“走进新课程”全国中小学英语外语教学研讨观摩讲座正式开始——“认为当教师光荣的,请举手。”女教师甜美的声音响起。唰的一声,台下举手如林。“认为当教师是幸福的,请举手。”举起的手变得犹豫,迟疑。“认为当教师是快乐的,请站起     

告别“哑巴英语”

情景一：某中学有两位英语教师,爱夸夸其谈,说自己有很多美国的亲戚与朋友,还经常去美国度假。在众老师的眼中,他们是外语教师的领头雁,颇受大家的青睐。某日,该校聘请了位美籍外语教师,叫他二人去机场接机。可谁知本安排好好的,一位说肚子疼,另一位说其家中有事,都临阵脱逃了。     

听说法和认知法在综合英语教学中的应用

各种教法不断涌现,每个教学法都有它的合理成份和可取之处．教师的创造性就在于能合理地选择最适合自身环境的教学方法,本文选取两个看似矛盾的教学法一听说法和针对听说法而提出的认知法在综合英语中的应用来进行说明。     

英语教学“讨论环节”的实施

高中英语新版教材的一个显著特征是每个单元的容量大,其中讨论五一节明显增多,如何运用好"讨论环节",提高教学效果,笔者在教学实践中做了一些探索,并取得了良好的效果.     

“合作学习”在英语教学中的运用

创新是一个民族的灵魂。随着社会的不断发展，在教学中充分发展学生的个性，增强学生的创新意识，培养学生的创造性思维能力，培养创新人才变得越来越重要。研究性学习在教学中的应用是培养创新人才的重要途径，而合作学习是研究性学习的重要形式，也是培养学生的创造性思维能力的重要手段。下面我根据自己的教学经验谈谈自己的看法。     

英语教学中激发和保持学生兴趣的几种方法

本主要从发挥教师的主导作用和重视学生的主体作用两方面，阐述了英语教学中激发和保持学生学习兴趣的几种方法，重点强调了提高教师素质及情感教学在英语教学中的重要性。     

张霞老师和她的“野孩子”

今年4月,河南省台前县第一中学的张霞老师收到一条特殊的信息： “张老师,您好。我已经顺利通过应聘考试,成为一名幼儿学校的教师了。没有张老师多年来对我的关心呵护,我就不会取得这样的成功,感谢您,张老师!您的学生杨霞。”     

中学外语教学改革的可行途径：——运用“张思中外语教学法”实践篇

课文（单元）整体教学 一、课文（单元）整体教学的可能性和必要性 １．教材的编排方式使课文（单元）整体教学成为可能也成为必要 人教版九年义务教育英语教材的编排以话题分单元，一单元分四个课时，每单元大致围绕一个或相关的几个话题，安排有对话、句型练习、阅读课文、听     

激发英语学习兴趣二法

“兴趣就是最好的老师。”许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，作为中学的英语教师，首先应该激发学生的学习兴趣。通过几年教学实践，认为可以从以下几个方面来激发和培养学生的兴趣。     

巧设游戏教“约数和倍数”

教“约数和倍数”这节课的下课前，教师宣布做一个“动脑筋离课堂”的游戏，游戏的规则是这样的：老师出示一张卡片，如果你的学号数是卡片上数的倍数，你就可以离开教室。离开时，请你先走到讲台前，大声说出学号与卡片上数的关系，如“几是几的倍数”、“几是几的约数”、“几能被几整除”，再走出教室。     

和“体面”较劲

身为教师，最看重的事之一是为人师者的体面，但我却两次丧失了“体面”。那是在高一的一次化学课上，我请学习成绩不佳的强回答一个简单的问题，他没答上来，结果遭到了部分同学的耻笑。下课后，我叫住他，想帮他解决疑惑，可是他根本不理我，径直去了男厕所。我索性就在外边等，我的目的是不让他跟我心里有过节。他知道我在外边等，一直到上课，竟没出来。当时刚参加工作的我做事执着，什么都没想，就在上课后几分钟“闯”了     

高师“英语教学法”教材和教法改革的思考

高师英语教学法教材在理论、内容、理论与实际结合等方面存在明显局限性和滞后性,英语教学法教学思想必须转变,教学观念要更过程和方法要改革、优化。     

“外来的和尚好念经”？——浅析英语教学中的外教现象

随着中国加入WTO,越来越融入国际社会,外语教学,特别是英语教学,在我国方兴朱艾.大量的英语国家的教师执教于我国大中学校.开始一段时间里,学牛对外籍教师的"全英化课堂"(all English class)感到新鲜,因此学习积极性特别高,尤其在口语训练方面,更是受益匪浅,同时由于我国在英语教学方而的填鸭式教学越来越不适应时代的发展要求,故社会上对此也趋之若鹜,我们似乎因此可以得出学习外语就要忘掉母语的结论.但是随着时间的深入,出现了一些问题.学生和外籍教师之间产生了摩擦,学生报怨不懂的知识外教不去教,对已掌握的东西外教却讲个不停.甚至有的学生拒绝去听外教的课,与开始的积极性形成明显的对比.当然,这其中原因很复杂,有文化差异方面的原因,也有教师、学生自身的因素,本文主要分析从我国英语教学的现状入手,分析外教教学的优势以及出现的问题,并针对解决之道给出自己的看法.     

小议作文教学的“写评改”三环节

中学作的低效率曾是长期困扰中学语界并让广大语教师感到难堪的一件尴尬事。究其原因，乃传统的作教学方法即“命题、指导、评改、讲评”的模式过于僵化，严重违反写作能力形成的客观规律。这与新课程标准强调的“自主学习、合作学习、探究学习”的学习方式是相悖的，当然难以达到理想的教学效果。