作文教学育人例谈

前几年,有位同学写了一篇题为《窗外》的文章,大致内容是:“我”回家上公共汽车时,一位红衣少女帮“我”抬了一下书,“我”就神昏颠倒,不知所措了。接着是一系列的心理猜想,总盼望这位少女永不下车,可是,少女下车了。文章最后写道:“看着那远去的红色背影,一种莫名的迷惘袭击着我,仿佛失去了什么……”无独有偶,今年又有_同学写了同样题目的文章,其思想性就大相径庭了。也是周末归家,车窗外下着蒙蒙细雨,“我”在十分疲惫中看到了一位少女     

谈作文与育人

语文是一种工具,作文教学的目的就是要教会学生掌握这个工具来顺利进行交际,表达思想感情。叶圣陶先生主张在语文教学中做到读书、作文、做人三者紧密结合,以培养“健全”的公民,这的确道出了语文教学的本质特征和客观规律。一方面,学生每写一篇文章,不管是有意识的,还是无意识的,总要先了解、熟悉事物,然后进行综合,得出对这一事物的认识之后才能运用语言文字将它表现出来。在这一过程中无不反映了他们对事物的看法和态度,体现了他们的观点和感情。另一方面,从育人的角度说,作文教学的过程也就是发展认识,陶冶情操,培养良好道德品质,树立正确人生观的过程,也就是教他们做人的过程。在这一过程中怎样把作文与     

作文教学的育人功能

孟子曰:"得天下英才而教之,乐也。"语文教师之乐,乐在既教书又育人。教书是为了育人,作文教学也是为了育人。作文教学具有很强的育人功能,我们语文教师应把作文教学和学生的成长、发展结合起来,充分发挥作文教学的育人功能,不仅教其"作文",更在教其"做人"。我们要强化语文教学尤其是作文教学的育人功能,帮助学生塑造健康的心灵     

作文教学的育人功能

文与人紧密相连。作文是学生多彩生活的再现,文意反映了人意,而人品又直接影响文品。所以,将育人寓于作文教学中的观察、选材、练笔、修改等具体的训练之中,可以达到作文与育人的双赢。一、乐于观察——热爱生活观察是作文的基础。乐于观察不仅可以解决习作中的材料问题,而且还可以激发学生对生活的热爱之情。如我带着学生按从校内到校外的顺序观察校园。引导学生细心观察,并提出观察要求:首先,明确观察不等于观看。观看仅仅是一种视觉活动,而观察是我们有目的地去认识事物的知觉过程,需要我们综合运用目、耳、鼻、口、脑等多种感官。如,你…     

发挥作文的育人功能

批改学生作文,常常被他们在作文中流露出来的浓浓的爱心、强烈的正义感和高度的责任心所感动,常常不免为有这些可爱的孩子而幸福、自豪。比如,有的学生认为近几年各地发生的水旱、地震灾害虽然可怕,但只要我们人间有爱,乐于奉献,万众一心抗击灾害,就一定会取得救灾重建的巨大胜利;有的学生的兄弟或姐妹为了供他们读书,年纪轻轻就出去打工,他们就在作文中深深祝福亲人在外面能一帆风顺、心想事成,     

从“数学作文”谈数学史的育人功能

数学史只有走进学生的心灵才能真正发挥她的育人功能,数学作文是进行数学史教育的一个窗口,通过数学作文,数学史可以较好地发挥诱发创新欲望、完善数学观念、孕育民族情感、历史地思考问题和树立世界文化意识等方面的功能．     

从作文评语谈育人

语文学科具有工具性和人文性,这意味着语文不仅要培养学生的智育,而且肩负提高学生德育、美育等的重任.作为一名具有多年班主任工作经验的语文教师,笔者深知学校德育工作的重要,更明白文以载道,以道育人的道理.因此在语文课中贯穿德育教育也便成了本人的一门必修课.然而语文不应当成为干瘪的说教,只有利用作品,结合学生自身实际,动之以情,才能晓之以理.不过我在教学过程中发现有的时候课文离我们学生很远,学生们缺少自己的实际经历和体验,因此让每个学生产生共鸣并不是一件容易的事情.幸好作为语文教师还有更好的途径了解学生的思想、提供育人的素材--作文.我通过作文和随笔了解学生的内心世界,同时也利用我对他们的评语与他们沟通心灵,交换意见、提出建议,这些或激励、或提醒、或安慰、或反省的书面语言,逐渐形成了笔者润物无声的育人方式和风格.     

作文教学育人摭谈

清代文学评论家脂砚斋曾说过 :“做人要老成 ,做文要狡猾。”这句话精辟地道出了要做好“人”和做好“文”的关键所在。而对此进一步加以思索 ,我们不难发现二者有紧密的条件关系 ,那就是只有做好了“人” ,才能做好“文”。纵观文学历史长河中的一些不朽之作 ,无不印证了这一点。如果奥斯特洛夫斯基没有献身共产主义事业的精神 ,就不会有保尔在烈士墓前关于“生命意义”激人奋进的议论 ;如果曹操没有统一河山的雄心壮志 ,就不可能有《观沧海》中的“日月之行 ,若出其中 ,星汉灿烂 ,若出其星”的博大胸襟和热烈情怀的表露 ;如果毛泽东没有建…     

发挥下水作文的育人功能

人是无法避免苦难的,苦难是对生命极限的挑战。多一份苦难,多一份磨练,多一种体验,使人生更丰富,更坚定,更有意义。所以磨练生命要进行挫折教育、逆境教育、死亡教育,引导学生认识苦难是生命的一部分,是无法选择的,生命只有在战胜苦难中才会有乐趣,才会有生机。那么如何在语文教育中渗透生命教育、挫折教育呢?笔者根据语文学科注重心灵体验的特点,与学生一起以《解读磨难铸造成功》为题同时作文,一起评讲,收到了不错的效果。笔者的下水作文如下：     

发挥作文批语的育人功能

眼下,教师在批阅作文时,普遍存在着两个方面的问题:一是偏重写作方法的引导,如“中心不明确”“措词不妥当”等抽象化批语;二是忽略“胸中”之意,即使意识到了作文的思想意义,亦是“要做个诚实的孩子”“打架是不对的”等过于笼统、单调的批语。 笔者认为,批阅小学生作文应根据儿童心理特征,坚持从学生习作实际出发,发挥批语的育人功能。通过批语,引导学生正确看待生活,加强思想品德修养,具体为增强批语的“三性”。     

发挥作文教学的育人功能

语文其实是在教人。”这是叶圣陶先生对语文教学的一句真如灼见的论断。为文的根本在于育人,教作文不能见文不见人,应重视在作文教学中塑造学生美好心灵,发挥作文教学的育人功能。一、作前引导中育人“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文字。”叶圣陶先生的这番话,十分精辟地道出作文与生活的关系。教师应有意识,有计划地开展丰富多彩的活动,引导学生自觉地去观察自然,观察社会,把学生的视野带出校园,带进工厂．农场,用进广阔的田野,带到社会的自行各业中圭,用到改革开放的大币场中玉。使学生接触生活。…     

发挥作文育人功能的探索

叶圣陶先生说得好:“文当然是要做的,但是要紧的在乎做人。”作文教学不仅要在作前有目的、有计划地开展多种活动,让学生在生活实践中认识事物、陶冶情操,提高思想水平,而且要将深化认识,转变思想,指导行动,渗透在作文教学的各个环节,贯串于作文教学的全过程。为此,我作了如下探索: 一、随情练文,深化感知。刘勰在《文心雕龙》中指出:“情以物迁”,“辞以情发”,“缀文者情动而辞发”。随情练文是以学生为     

发挥作文评语的育人功能

教会学生做人。从热爱学生和尊重学生的角度出发,写作文评语要像平时谈话、拉家常一样,多点平和,少些严肃;多点民主,少些指责。我教的班上有个女同学曾写到她家的父母不和,经常为洗衣、家里不整洁等一些小事吵架,以致连她的学习也不管了。家里有时只剩下她一个人,她觉得好孤独。作文末尾附上一句:“这是秘密,不要对别人说。”对这样的作文该如何写评语?我决定从三方面写评语:首先谢谢她对我的信任,我会为她保密。其次,爸爸妈妈不管你,无疑给生活、学习带来困难,但从积极的方面看,这也是培养自己生活与     

谈音乐的育人功能

一首好的音乐作品，或描绘家乡的美丽风光和祖国的壮丽山河，而触发学生对家乡、对祖国的依恋之感；或颂扬祖国的辉煌成就和家乡日新月异的变化，而触发学生的民族自尊心和民族自豪感；或讴歌为国家兴盛富强呕心沥血、英勇献身的仁人志士，而触发学生的民族责任感和历史使命感。经常欣赏或吟唱好的音乐作品，既     

如何发挥作文教学的育人功能

“文如其人”,从学生的作文中我们能看出学生的思维方式、思想品德以及学生对社会的基本认识,可以帮助学生树立正确的人生观、社会观,培养学生高尚的思想品德,这是极为重要的。那么,我们该如何发挥作文教学的育人功能呢？     

例谈重视数学的“育人”功能

教师是人类灵魂的工程师,“教书育人”是教师的天职。然而,在数学教学的实践中,很多教师往往比较重视传授知识、培养技能,却忽视了数学的“育人”功能。新课程改革把培养学生的情感态度价值观放在了十分重要的地位,数学教学也必须重视学生情感态度价值观的培养。以下笔者将结合教学实践对数学教学中培养学生健全人格品质的现实性和可能性作一论述。     

例谈重视教学的"育人"功能

教师是人类灵魂的工程师,"教书育人"是教师的天职.然而,在数学教学的实践中,很多教师往往比较重视传授知识、培养技能,却忽视了数学的"育人"功能.新课程改革把培养学生的情感态度价值观放在了十分重要的地位,数学教学也必须重视学生情感态度价值观的培养.以下笔者将结合教学实践对数学教学中培养学生健全人格品质的现实性和可能性作一论述.     

谈数学教学的育人功能

课堂教学的重要性,广大教师都能普遍重视,但是如何通过课堂教学,既能向学生传授知识,又为进行政治思想教育、道德品质的培养,审养观念的形成创造良好的环境,从而使教师能在教学中切实实现数学教学本身的育人功能,还未能引起足够的重视。本文就如何在课堂教学中实施数学教学的育人功能谈两点肤浅的认识。