中学体育教师"工作能力"综合评价初探

随着我国教育深化改革,突出了“体育教育”的多功能全方位的综合训练和治理的重要作用,相应对中学体育教师的“工作能力”提出了更高而全新的要求,而“工作能力”又是一个带“模糊性”的定性概念,为对它进行科学定量分析、客观评价优劣,以利于学校体育事业的发展和全面提高学生的身心健康水平。文章采用了模糊(Fuzzy)数学中的模糊公式法与问卷调查相结合的方法,对中学体育教师“工作能力”进行评价分析,结果显示该评价方案具有较好的可行性和可操作性。     

关于体育教师素质和能力结构的探讨

本文根据现代体育教学发展的要求,对体育教师的素质与能力结构进行了分析与论证。体育教师只有成为“智能型”的火材,并具有创造精神,才能胜任学校体育工作。     

高职院校发展性体育教师评价理念与体系构建

教育评价在学校教育改革中起着导向与质量监控的重要作用,是学校教育改革与发展的关键环节.体育教师是学校体育的指导者和组织者,在学校体育教育过程中起主导作用,转变体育教师评价理念,构建促进体育教师不断发展的评价体系,可以对高职院校体育教育特别是体育课程教学与建设起到导向和推进作用,使学校体育教育更加贴近社会和现实发展需要.     

开展反思型学校体育教研的策略

<正>学校体育教研工作是提升体育教师教育教学能力的重要形式,也是快速提高体育教师专业素养的有效途径之一。学校体育教研重在落实学校具体工作,解决教学过程中的实际问题,更贴近一线体育教师的实际需求,但当前很多学校对体育教研工作认识不足,弱化了学校体育教研的多样功能,教研内容仅仅是学校体育工作的传达或即兴讨论,而体育教师相对"孤立"的个人经验又会不自觉地排斥其他理论,教育理论素养相对薄弱,不能从体育     

21世纪体育教师的基本特征

随着素质教育的日益深入,学校教育的一个重要组成部分——体育课也随之发生了很大的变化,对体育教师也提出了更高的要求,要求由过去那种只知照本宣科,只会“做”的“苦力型”体育教师向能够钻研教材大纲、适直改革形式、探索新教法、新内容的“学者型”体育教师转变。所以体育教师必须紧跟体育教育的发展趋势,培养和发展学生的创新意识和创造能力,促进学校体育的更快发展。21世纪的体育教师,必须具备有合理的知识结构、灵活的应变能力、创新的思维方法、超强的人际交往能力和良好的组织管理能力这几个基本特征。     

我国部属师范大学体育教育专业培养目标分析研究

采用文献资料综述法、比较法、调查访谈法、逻辑分析法等对教育部直属6所师范大学的体育教育专业培养目标进行研究。研究表明:6所大学体育教育专业的培养目标内容涉及目标时代性、德智体全面发展、专业知识与人文知识、以教育教学能力为核心的能力(包括学校体育教育教学能力、课外体育训练能力、体育竞赛组织能力、学校体育管理能力、学校健康教育能力、学校体育教学研究能力、体育课程开发能力、社会体育指导能力等)、专门体育教师人才、复合型体育人才等方面的要求。各校体育教育专业制定的培养目标内容设置上是以培养优秀合格的体育教师为核心,并在此基础上有各自的侧重点,培养具有不同特色的体育人才。     

推荐阅读:《学校体育的追问与追求》(上、中、下三册)

<正>该书从理论与实践两个层面对学校体育基本问题、体育课程与教学问题、体育教师培养与体育教师发展问题等进行了全面、深入、理性的思考和具有鲜明“我”的探求。该书在对学校体育的本质、价值、结构,学校体育与社会发展、学校体育与学生发展;体育与健康课程价值、目标、功能、设计、实施;体育教学内容、方法、组织、评价;体育教育专业的定位、目标、课程设置、     

高校体育教育专业体操课程改革的实验研究

为了进一步论证这一改革思路的科学性、可行性和可操作性,我们设计了《关于高校体育教育专业体操课程改革》的实验研究方案,并进行了实验性研究。1.对目前体育教育专业体操课程教学现状的分析(1)教学培养目标口径小体育教育专业培养目标已由原来的“中等学校体育教师”拓宽为“小学和中等学校体育教师”以及根据社会需要发展而扩大的目标口径“社会体育指导员”。而与此同时,作为体育教育专业主干课程之一的体操课程教学目标必须与体育教育专业的培养目标相一致,使学生具有小学和中等学校教师所必备的体操教学能力和组织能力,并具有运用体操…     

体育教师阅读专业学术期刊的两种通病及对策

教育的普及与进步需要学校体育的可持续发展,学校体育的可持续发展需要学校体育科研的支持与保障。随着体育新课程改革的日益深入,如何有效地提高体育教师的科研能力与水平已成为当前学校体育领域中急需解决的热点问题。学术期刊作为体育教师进行学术交流的主要阵地,对于不断拓展体育教师的科学研究领域,培养和深化体育教师的科研意识和能力有着十分重要的理论意义与实践价值。那么,体育教师该如何阅读体育学术期刊呢？说到这个问题,也许有人会说,阅刊读报谁不会,只要认识汉字就行了。其实不然,同是阅读报刊,有些人可以读出门道,能从字里行间看出问题,能从不同层次、不同角度发现问题,而有些人只会看“热闹”,不琢磨、不分析、不研究,看后“水过地皮湿”,毫无效益可言。     

浅析体育教育专业开设学校健康教育学课程的意义

通过对体育教育专业学生开设《学校健康教育学》的意义和作用进行探讨，结合当前学校体育课程改革的目标和特点，浅析了学校健康教育学对培养新型体育教师队伍的重要意义，从而有利于未来的体育教师在今后的学校体育与健康教育中贯彻“健康第一”的理念和方法，推进学校体育课程改革。     

高等学校体育教育改革评价的研究

高校体育教育评价改革是高校体育新课程改革的需要。新课程改革根据社会发展对学校、教师、学生都提出了新的要求，关键是如何使这些新要求变为现实。从而提高我国整体教育质量，促进大学生的发展，提高我国人才的质量。因此，高校体育教育评价改革的目标就在于以教育评价改革为切入点，促进高校体育教师专业成长与大学生全面发展，提高学校办学质量。实施“高校体育教育评价改革促进工程”。     

新课程标准下如何评价一堂体育与健康课——两位专家心中的好课标准

长期以来,体育课堂教学倍受人们的重视。受传统的教育教学思想和评价观念的影响,我们对体育课堂教学的评价内容主要是侧重教师的,如教师的教学态度、教学手段和方法、教学组织能力、教学语言、应变能力、教学的即时效果等。虽然也有一些涉及到学生学习行为的评价内容,如“学生的学习情趣”、“学生对运动技能的掌握和运用”等,但最终还是把重点放在教师的教学上。新一轮体育课程改革强调了学生的主体地位,提出体育课程的教学应“以学生的发展为中心”,应保证每一位学生受益。新的教育观念对体育教师提出了更高的要求,也不再以体育教师的“表…     

高等专业学校体育教师职业化完善的探讨

高等专业学校教育的发展对高等专业学校体育教师的要求越来越高,高等专业学校体育教师不仅要对学生进行体育运动技能的传授,而且还承载着向学生传播体育健康理念,其体育教育思想变迁对高等专业学校体育教师的职业化能力提出了新的要求。本文对高等专业学校体育教师专业化现状、完善的必要性以及高等专业学校体育教师专业化完善的基本内容进行探讨,以期对高等专业学校体育教师职业化完善提供理论建议。     

走进新课程的体育教师应做到六个转变

一、教学指导思想的转变 体育教师是新的课程标准的具体实施者，所以，转变思想观念尤为重要。过去的体育教学只重视学校阶段的体育教育，而新的体育与健康课程标准要求树立“健康第一”的指导思想，在教学中培养学生对体育运动的兴趣和爱好及独立锻炼身体的能力，使学生在体育中获得快乐；养成坚持体育锻炼的习惯，培养学生终身体育的意识；形成勇敢顽强和坚韧不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康和谐的发展。     

论《体育与健康》课程对体育教师的要求

运用文献资料、专家调查等方法,对“体育与健康”课程的特点进行归纳整理,探讨了“体育与健康”课程对体育教师的新要求。结果表明：新课程理念下体育教师要更新专业教育思想素质;深入理解课程性质,优化知识结构。在教学中改革创新,以适应新课程对体育教师的要求。     

新课标下体育教育专业学生体操教学能力的培养

《新课标》的实施不断推进了中小学体育课程的改革,对体育教师提出了更高的要求。体操教学作为新课标的重要内容,必然对体育教师体操教学能力也有了进一步的提高。本文通过全面的分析新课标对体育教学的要求,总结教学实践的经验,提出了几点提高体育教育专业学生体操教学能力的措施与办法。     

当代体育教师工作形象的表现形式及发展要求

以访谈法、文献法、实践调查法,从内因与外因相互关系原理的要求出发,对体育教师形象进行深入的、系统的研究,归纳出当代体育教师形象是由健康的、快乐的、民主的、权威的和表率的五种形象表现形式构成;依据体育教师在学校体育和社会体育中必须做到与时俱进的工作要求,以教育的“三个面向”为发展方向研究确定出：观念更新、知识纳新、开拓创新、能力俱全、为人师表、无私奉献六个方面是当代体育教师形象的发展要求,为学校体育改革和教师教育提供参考,同时对提高体育教师的社会地位,以及改变人们对体育教师形象的传统看法有一定的意义。     

“双减”政策背景下我国义务教育阶段学校体育治理的机遇、挑战与路径选择

“双减”政策为义务教育阶段的学校体育治理指明了方向；为均衡义务教育阶段学校体育资源提供了重要支撑；为义务教育阶段学校体育教学质量和服务水平提供了有效保障。与此同时在“双减”政策背景下我国义务教育阶段学校体育治理仍有诸多挑战，包括能否摆脱功利性的教育价值观；能否平衡学校体育和校外体育培训的关系；能否有效提升体育教师的专业化能力；能否实现“家校社”协同共育；能否实现体育教育资源的均衡供给。为突破我国义务教育阶段学校体育治理困境，应强化学校体育主阵地作用；提高“体培”机构进入校园的门槛；提升学校体育教师专业化水平；建设学校体育“家校社”协同育人新模式；建设学校体育资源共享机制；创新教学模式，开展多维化体育教学。     

浅谈素质教育与高校体育教师素质重构

在高等学校体育教育和教学实施素质教育的过程中 ,高校体育教师自身素质的缺陷已成为阻碍高校体育教育实施素质教育发展步伐的重要原因之一 ,为了能更好的适应素质教育的要求 ,高校体育教师必须加强学习 ,改变观念 ,在知识结构、体育教育能力与体育教学能力、继续教育能力及科研创新能力等素质方面进行重构。     

中学体育教师业务能力评价现状调查分析

体育教师的业务能力是体育教师胜任学校体育教育工作的体育综合能力,其外延小于体育教师的综合能力(其包括了人文素质和专业素质)而大于体育教师的专业能力,能够较准确地反映体育教师现实工作质量和胜任未来发展的条件.本文试图通过对我国中学体育教师评价现状进行调查,找出体育教师业务能力评价存在的问题,探究问题存在的原因,提出相应的解决对策,为体育新课程改革的实施和中学体育教师的发展提供有益的参考.