民族地区初中数学课堂教学中的启发式

对于平时多用本民族语言的少数民族学生,用汉语授课,难以集中少数民族学生的思想,使他们专心听课,自然影响对授课内容的理解。如何解决这个问题呢?采用传统课堂教学的方法一讲到底,显然不行。早在1929年,毛泽东就倡导启发式,废止注入式。以此思想为指导,可以根据学科特点设计激发学生观察、思考,调动积极思维的例题帮助学生自己悟出其中规律。     

实施新课程 尝试数学课堂教学新策略

新义务教育《数学课程标准》要求我们,数学教学应体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。下面谈谈在教学实践中尝试实现上述目标的几个教学策略。1提供生活化的教学内容策略《数学     

如何提高民族地区初中数学课堂教学的实效性

数学教学的实效性是指教师在数学教学过程中为达成教学目标和满足学生发展需要的教学行为所产生的实际效果,也就是指教师的教学,使学生在知识、能力、技能、情感等方面获得了多少,对数学知识接受和内化的程度有多高。教学有没有实效,并不是看教师有没有教完应教的内容或教得认真不认真,而是看学生有没有真正学到什么。     

聚焦琼南民族地区数学新课程改革

海南省作为第一批参与新课程改革的省级实验区之一,已经参加了首次新课程改革后的高考。新课程高考在4个省级实验区分别采用4种不同的考试方式,海南省高考的特点之一是把3年高中会考的成绩按10%的比重计入高考成绩,这体现了对学生的评价更加注重过程性,而不是以一考定终生。初中生也在2007年第一次参加了新课程改     

初探民族地区开展初中物理新课程改革

新课程改革为民族地区课程实施提供了很大空间,我们民族地区也有相当的优势。     

民族地区普通高中数学新课程实施中的问题与思考

本文阐述了民族地区普通高中数学新课程实施过程中出现的问题,并对相关问题提出了建议。2012年广西高中新课程改革在全区范围启动。课改实施两年来,民族地区普通高中在实施数学新课程的过程中存在什么问题?如何解决?通过调查,对民族地区普通高中实施数学新课程的现状有了一定的了解。一、民族地区普通高中数学新课程实施中存在的问题1.教师对新教材的适应性不高大多数教师认为新教材的模块设计导致了教学内容的脱节,     

浅议民族地区数学教学方式转变

经济水平、文化多元化和语言障碍等因素的存在,是造成民族地区开展数学教学的主要原因,本文以一线教师的视角来审视民族地区数学教学的难点所在,从结合本民族数学文化形成双语教学体系、实施因材施教进行分层教学和利用信息技术三方面,探讨了在以甘南卓尼地区为代表的民族地区数学教学方式的转变过程,从而较大程度的提高民族聚集区内学生的数学思维和能力,有利于民族数学教育的展开工作。     

民族地区数学语言教学初探

数学语言是体现数学思维特点的特殊语言，也是民族地区数学教学及学生学习的难点，建议在数学教学实践中从五个方面改进数学语言教学。     

新课程改革对川西民族地区数学教师的要求

本文从民族地区小学数学教育的现状出发,结合新课程标准下小学数学的教学目标,提出了川西民族地区小学数学教师应转变思想观念、树立现代数学教学观、把握教学环节和鼓励学生大胆质疑等措施,以期提高民族地区的小学数学教育水平.     

民族地区初中数学课堂教学问题的案例分析

民族地区中小学数学课堂教学中存在的问题主要表现为:教师提出的问题过多、过频;问题自身缺乏弹性;留给学生的思考时间不够充分,难以真正达到鼓励学生积极思考、互动交流的目的。对策:更新教学理念、深入研究各种教学方式并合理使用现代教育技术手段。     

论西南民族地区新课程改革深化中民族生存智慧的融入

当前,西南民族地区新课程改革主要依托的是外部行政力量的支持与推动,显示出明显的“他组织性”,究其原因即改革的进行缺乏对区域内民族生存智慧的应有关注;解决的策略为:强化民族文化平等意识,立足民族生存智慧,实现区域内课程的重构。     

民族地区小学教师适应新课程情况调查与思考

通过对民族地区新课程实验区的小学教师对新课程适应情况的调查发现：参与新课程实验的小学教师们对新课程普遍持欢迎态度，对新课程在促进教师和学生发展方面的显著作用评价较高；但教师们在教育观念、知识结构、教育教学能力、掌握教材方面仍存在许多困难，针对这些困难，本文提出了改革师范教育和加强在职教师教育实效性的一些具体措施。     

民族地区教育的一次深刻变革——回顾西北民族地区新课程改革的10年

自2001年教育部颁布《基础教育课程改革纲要(试行)》以来,我国新一轮基础教育课程改革至今已走过了10年的历程。10年来,基础教育课程改革取得了显著成效,为推进素质教育发挥了重要作用。基础教育课程体系突出了时代特色,更     

民族地区新课程适应情况的实证研究——以普通中学与实验中学为例

通过对海南省五指山民族地区海南农垦实验中学和普通中学的学生问卷调查了解民族地区新课改的教学情况。调查发现两类学校在教学方法运用和学生的情感要求等方面存在较大的差异。     

关于民族地区的小学数学教育

从转变教师角色、构建良好师生关系、多开展实践操作、巧用现代化教学手段、生活化教学、引导学生大胆猜测等方面,谈了一些有关民族地区的数学教学方法。     

浅谈数学新课程的课堂教学设计

随着新课程的实施,数学新课程的课堂教学设计也应该作出相应的变化与改革,以适应新课程理念的要求.基于这一点,结合我多年的教学实践,谈谈"新课程下的数学课堂教学设计",主要包括以下内容:加强"问题性"设计,培养学生的"问题意识";注重数学思想方法的培养;突出联系,体现自主探索与合作交流;揭示"数学精神",体现"教育价值"等四个方面内容,在课堂设计中只有体现以人为本的理念,遵循学生的认知规律,关注学生的情感、意识、品质等人文因素,才能更好地体现新课程的要求,才能真正体现素质教育的内涵.     

新课程背景下小学数学课堂教学之我见

数学以解决问题为主,教学时既要关注学科特点,又要在依托知识体系完整性的基础上,把教材知识点和学生生活联系起来,实现数学教学的价值。     

民族地区农村初中数学教学的思考

随着新课程改革的不断深化,民族农村地区教育事业发展迅速.由于自然、历史、社会以及经济等方面的原因,民族地区初中数学教育的发展相对落后,面临办学条件亟待改善、师资力量薄弱、教学质量不高等困难.通过思考和探索,努力寻求解决提高民族地区农村初中数学教学水平的途径.     

试论新课程背景下民族地区教师信念研究的意义

本文论述了新课程背景下民族地区教师信念研究的三方面的意义:有利于推行新课程理念,转变当地教师观念;对改善民族地区教师教学实践和师资水平也具有理论与实践意义;该领域研究也将促进我们对民族地区教师文化心理的理解,寻找适民族地区的教育教学之路。     

民族地区小学教师新课程改革适应性问题研究——以新疆南疆地区为例

通过民族地区小学教师新课程适应状况的调查,剖析了其在新课程适应性能存在的主要问题,在此基础上就如何增强民族地区小学教师对新课程的文化适应度提出建议。