校长评课“三忌”

在与网友的交流中,经常可以发现,许多教师对校长的评课方式意见不小。可能“旁观者清,当局者迷”,许多校长在评课中确实存在这样或那样的失误,但由于自己的疏忽而没有在意,无形中增加了与教师的“摩擦力”,造成了干群关系的隔阂,影响学校的和谐发展。有鉴于此,我将其中的一些意见进行整理和归纳,以便能引起校长的足够重视,以期对校长今后的评课有所启示。一忌:一锤定音一直以来,一些学校在听课评课中实行论资排辈,先由校长进行评课,然后其他教师依次附和。一来,校长是学校的最高领导,万事得有校长说了算,所以在评课时也就顺理成章地先由校长…     

校长的三“思”

校长的思想 思想决定行动。人常说：“没有教不好的学生，只有不会教的教师。”同样，没有管不好的学校，只有缺乏管理思想的校长。校长要用自己的深层思考，谛造学校的现在与未来。     

不妨做个“懒”校长

手懒:下属能做的,决不包办代替校长应是学校的“领袖”,而不是“闯将”;校长应是“教练”,而不是“主力”。校长管理应该以精神感化、学术引领,是幕后的策划者、总设计师。校长要心系学校,但不能凡事都自己包揽,冲锋陷阵。好的校长要敢于和善于放手发动群众,充分发挥下属的积极     

校长应练好“三色”

校长管理的主要职责就是做好学校工作的引领和指导,在具体的工作中如何率领自己的团队和学校朝着既定的方向前进？这是值得深思的问题,我认为一个成功的校长在学校管理中应练好“三色”即：职业的底色、引领的角色、领导的特色。     

校长要有三个“硬”

师道二○○三年第四期对教职工理解信任、和蔼可亲是一个好校长应该做到的，但要在当今形势下，把一所学校治理得有条有理，严格规范，校长要有“柔”的一面，也要有“硬”的一面。我把这概括为三个“硬”，即“硬肩膀”、“硬耳根”和“硬手段”。“硬肩膀”“硬肩膀”指敢于承担责任。肩膀硬的校长往往能满足下属的“安全需要”，使他们在轻快、宽松的心境中从事工作、进行探索；也能垂范于人，激发群体的事业心、责任感；还能够展示作为领导者的宽厚气度、磊落胸襟，展示自己统领全局、遇变不惊的魄力和凝聚人心的引力。肩膀硬表现在布置…     

不用"政绩"衡量校长如何?

“进一阶，更望一阶，仕途岂有止境？”由于校长按行政级别定级，校长们也融入“官场”，有了官场的处级、地级、部级之类的待遇，这就使得本来关系简单的学校亦复杂起来，变得有些不像学校，进而校长们也有了政绩之类的说法。结果，有些校长少问学问，只识级别，久而久之，教育和校园也变味了，校长们也在思量，下一届能否再晋升一级？大家知道，学校应该是一个学术组织，是一个文化共同体，不应该归入“政绩”考核的范围，应以学术、文化和教育自身的功能与特点来衡量。     

校长开会“三忌”

学校管理离不开开会。一个有责任心的校长,往往会在合适的时间,选择合适的内容,召开一些必要的会议,这是无可厚非的,也是有效管理所必要的。可是有时候,一些校务会议着实让人很烦!究其原因,主要问题出在校长身上。校长是一校主官,     

校长自我检讨三“问”

虽说做校长难,对其不应求全责备,但一位好校长必定是一位善于自我检讨的校长。笔者认为,校长的自我检讨有三“问”。     

校长治校应追求三“零”理念

一、教育应追求“零”缺陷在企业管理中有一种理论叫“泊松理论”。这一理论认为,在生产过程中,如果允许有一定的有缺陷的产品存在的话,那么后果是难以想像的。以瑞典为例:瑞典人口仅有380多万,如果允许0.1%的工作存在缺陷,那么每月就会有1小时的水不能饮用;医院每年就会开错60万张处方;邮政局每天就会丢失2万多封信……同理,试想一下,如果我们将教育事业当成企业,将学生当成产品,允许对全国4亿左右中小学生的教育存在0.1%的缺陷,那么我们将“生产”出多少不合格“产品”?诚然,在教育质量参差不齐的中小学校,我们会遇到很多有这样或那样问题…     

校长应如何转变“官”念？

在编辑部每月收到的数以千计的来稿中，许多作者(其中有校长，但更多的是教师和其他行政干部)都不吝笔墨，从不同角度思考着校长的为“官”之道，字里行间，亦责亦爱，亦喜亦忧，足见其对校长的期望之真、之高。本期我们围绕校长的为“官”之道编发了一组稿件，意在表明，做好一个校长或做一个好校长，不能由“官位”或“官威”来决定，而是需要校长正确理解教育的真谛，把握办学的规律，适应时代的要求．用爱、用智、用术，开拓学校发展的新局面。     

校长要走“正”道

为政之道是什么？古往今来众说纷纭,各有千秋,莫衷一是。其中一说,乃孔子在《论语》中回答子张、子路等弟子所云：“政者,正也”,意思是为政之道在于正。孔子这一为政的基本思想,对于几千年来的政治道德有着深远的影响。“正”,是个高度概括的词,正派、正直、正义等,都离不开一个“正”字。不同政党,不同时代,对“正”字有不同见解。那么,对于改革开放新时期的学校校长来说,“正”字应作何解？愚以为,主要有以下三层含义。第一,用人正派公道。用人,是领导者的基本职责。人用得好,就能充分调动每个人的积极性,充分挖掘潜力…     

校长的三个“高度”

苏霍姆林斯基曾经说过：“校长是教师的教师，如果你想成为一个好校长，那你首先就得努力成为一个好教师，一个好的教育专家和好的教育……而如果你担任了校长职务，便认为凭着某种特殊的行政领导才能就可能取得成功，那你还是打消当一名好校长的念头吧!”事实上正是如     

校长要着力做好“三件事”

学校无论大小,大事小事每天都有一堆等着校长。不少校长忙得不亦乐乎,但感觉还是没有抓到点子上去,心里总是空空的。事实上,一些有丰富管理经验的校长,深谙学校管理之道,着力做好三件事——让员工能够“胜任”;让“胜任”成为“优秀”;让“优秀”转化为“卓越”!     

做个“休闲校长”

在学校的管理体系中，校长的领导方式直接决定他的领导力水平。让下属长期处在执行层面的校长，他的领导力是一个稳定的水平，就是他自身的能力所能达到的高度和执行过程中能够实现的高度。只有真正体现“对学校的领导是教育思想的领导”，且能最大限度地发挥下属的主观能动性的校长，才有可能让创造力充分涌出，让学校管理达到一种难以预料的水平。[第一段]     

校长“忙里”如何“偷闲”

身为中小学校的校长，里里外外免不了要面临一大堆的繁杂事务。在这样忙的情况下，如果不会“偷闲”，不分巨细，事必躬亲，陷入各种事务中不得脱身，势必导致学校管理环节的不顺畅，影响学校大局，影响教育教学工作效能的提高，甚至影响学校教育事业的长远发展。因此，作为校长，必须掌握从繁杂事务中抽身的艺术，必须学会“忙里偷闲”。     

“减负”从校长做起

最近,“减负”问题又成了教育界乃至全社会的热点,学生负担过重的问题久减不轻、久治不除,甚至有愈演愈烈之势,究其原因是多方面的、要减轻学生过重负担,关键在学校,核心在校长。对“减负”工作要从伟大中华民族复兴的高度来认识,它是提高民族整体素质,使青少年健康成长的需要。占据了学生所有的时间去完成作业成了学生唯     

校长听课“十戒”

校长听课,也是一门艺术。在短促复杂的四十五分钟里,不只是师生掌握知识与技能训练的体现,更是一个校长精神面貌、知识深广度、领导能力的亮相。有的校长听课,深受师生欢迎,有的则不然。问题就在于校长对待听课的态度、方法以及     

校长评课“三忌”

在与教师的交流中经常可以发现，许多教师对校长的评课方式十分“感冒”，意见不小，可能“旁观者清，当局者迷”，许多校长在评课中确实存在这样或那样的失误，但由于自己的疏忽，而没有在意，无形中增加了教师间的“摩擦力”，造成了干群关系的隔阂，影响学校的和谐发展。有鉴于此，我将其中的一些意见进行整理和归纳．以便能引起校长的足够重视．对校长今后的评课有所启示。