弱智教育职业高中课程建设的实践

九年义务教育为弱智学生自食其力打下了基础,而职业教育是弱智青年通往职业生活的桥梁.在综合分析杭州市社会发展现状和未来、社会对劳动力的实际需求之后,根据学校发展的实际,结合弱智青年的身心特点,我们首先选择了面点制作和园林花卉两个专业进行了弱智教育职业高中课程建设的实践.     

弱智教育职业高中课程体系的研究

从弱智青年的身心特点和社会的实际需求出发 ,把重点放在职业教育上 ,选择面点制作和园林花卉两个专业进行了为期 7年的研究 :提出了弱智教育职业高中教育的总体目标和具体目标 ;构建了弱智教育职业高中教育的课程体系 ;编写了弱智教育职业高中系列教材 ;研究了适应弱智教育职业高中的系列教学策略 ;建立了形式多样的教育评价机制和社会支持与保障系统。实践证明 :轻度和部分中度弱智青年能够接受职业高中教育 ,开办弱智教育职业高中是可行的 ,但应遵循一定的原则和策略。     

弱智学生社会实践课程的实践与研究

“社会实践课程”指的是在“一切为了弱智学生的生存能力”理念指导下选择课程内容,组织课程内容并以此为依据进行的课程教学,即围绕着使每个弱智儿童最大限度地融入社会这一宗旨,不同学科之间相互联系并且以当地社会生活水准和弱智儿童实际生活结合起来进行教学的一门学科。让弱智学生在训练中学习,在学习中实践,在实践中提高。     

浅谈弱智教育学校教师队伍建设

教师是人类文化的传播者,是人类灵魂的工程师,教师素质的高低,决定着素质教育的成败.要保证素质教育的全面实施,提高办学水平,使弱智学生学会学习、学会做人、学会生存,成为自食其力的劳动者,需要一支素质高的师资队伍.因此,努力建设一支事业心强,业务水平高的教师队伍,是学校管理工作的关键所在.几年来,我校在教师队伍建设上采取了以下四方面的措施.     

弱智教育语文校本课程的教学实验研究

本实验从情境创设、个别化教学、赏识激励、提供实际经验、利用辅助教学手段、教学评价等方面对教学策略与方法进行了研究,并对本次教学实验的意义进行了阐述。     

弱智学校课程改革与教育策略研究报告

2002年6月—2005年5月利用近3年的时间,在辽宁省14个市、地的19所弱智学校开展了课程教材改革与教学策略实验研究。研究从弱智教育学校课程改革的可行性论证入手,对当前课程存在的问题及基础教育新一轮课程改革的趋势进行思考和定位,提出弱智学校课程改革的基本原则与思路,构建校本教研指导下的“以学生为本”的校本课程模式,对研究中遇到的问题与难题加以讨论。     

职业高中开展数学文化课程的实践探索

理想中的数学教育目标是训练学生思维、学习实用知识、提高文化素养,现实中职业高中的学生普遍认为数学枯燥、无用,数学教育的理想与现实之间存在巨大的鸿沟。为了消弭这种理想与现实之间的巨大差距,必须坚持数学文化课程的设计原则:让学生感觉到数学是有趣的,了解数学的有用性;让学生参与动手和操作,给学生科普一些数学的基本思想,让学生能大致理解课程内容;要体现数学的美感。精心选择主题开展数学文化课程的实践探索,课程结束时让学生依据课程内容和实施课程两个指标对教师进行评价,评价结果良好。     

职业高中实践教学与创业教育初探

讲座了职业跳高实践教学和创业教育的意义，并提出了相应的实施办法。     

职业高中实践教学与创业教育初探

讨论了职业高中实践教学和创业教育的意义,并提出了相应的实施办法.     

香港弱智教育评介

简介香港的弱智教育,对照、比较广州市,从中可以得到某些启迪,学习香港的做法,旨在加速广州市特殊教育发展的步伐。 一、弱智教育的历史发展 本世纪初,西方国家弱智人士接受教育的权利日益受到重视.社会对弱智人士的态度从“隔离”逐渐转变为教育与训练。香港的弱智教育起步远落后于西方国家。直到1936年,精神科医院条例(第三节)才指出弱智人士是“精神不健全者”。 1955年,香港社会服务联会“照顾心智缺陷小组委员会”编制了一份有关香港心智缺陷的报告书,其中建议成立一所中心以收容200名弱智人士。同年,社会福利办事处成立“北角救济营”的试验性计划,收容43名弱智儿童,与此同时,共有19间志愿机构鉴定出182名弱智人士并为他们提供一些服务。 1957年,香港成立“弱能及弱智联委会”并于后来成为香港社会服务联会的康复部。     

兴办弱智教育势在必行

岳西县系深山区,高山区。全县境内千米以上高峰连绵不断。所处的地理位置不仅自然资源匮乏,而且残疾人众多。众多的各种残疾人,是构成山区人口素质低下的一个重要原因。经调查,全县人口中,大脑发育不全,反     

日本弱智教育简介

一、弱智学生的招收办法日本各弱智学校(班)招生时一般综合参考以下几项指标:①经医学诊断有脑神经损伤或大脑发育不全;②在普通小学低年级中各科成绩均远远落后于同龄者;③面部表情和行为呈痴、呆、傻状;④智商测验得分较低(一般 IQ 低于70);⑤家庭病史考证。其教育形式一般有四种:①设立特殊班     

智力残疾人职业高中课程体系建设的实践研究

本研究在生活质量理念、支持性教育理念的指导下,以就业安置为目标,构建培智学校职业教育校本课程体系.通过近四年的校本研究,初步构建了智力残疾人职业高中课程体系,并对智力残疾人的专业训练、支持性就业等问题进行了重点研究,取得了较好的效果.     

谈职业高中计算机教育课程的现状和创新

随着计算机技术的迅速发展,计算机应用知识普及层面的迅速扩展,职业高中计算机教育教学的内容和方式已不能完全适应现实需要.本文对当前浙江职业高中计算机教育体系现状进行分析,提出了当前职业高中计算机基础教育教学的改革思路.     

积极探索弱智教育的新路子

积极探索弱智教育的新路子西安市群策巷小学沈瑞瑾残疾儿童和残疾少年教育是我国义务教育的有机组成部分，又是实施义务教育的难点，而智力残疾儿童及少年的教育又是这种特殊教育的难中之难。因此，对智力残疾儿童实施义务教育必须有特殊的形式和手段，即在普通小学开设“...     

职业高中文化课教材建设的实践与思考

职业高中文化课教材建设的实践与思考郭连璧职业高中是我国中等教育结构改革的成果，它适应了我国社会发展的需要，近些年来得到了迅速的发展。搞好职业高中文化课建设，对提高职业高中的教学质量具有重要意义。目前，职业高中使用的文化课教材，除了语文、数学是１９９２...     

对弱智幼儿的教育

家长对待弱智幼儿常常有两种极端的态度。一种为溺爱,认为已经弱智,各方面都比别的孩子差,因此百依百顺,很少花时间、精力去教育;另一种是厌恨,孩子常常闯祸,大小便弄在身上,给家长带来了很多麻烦,因而经常遭到责打。不论家长采取哪一种态度,对孩子的性格都会带来不良的影响。对待弱智的幼儿仍然要     

从中外弱智教育比较中看我国弱智学校教育存在的问题

从中外弱智教育比较中看我国弱智学校教育存在的问题陕西师范大学赵微弱智儿童的教育，无论是在西方发达国家还是在中国，都已成为国民义务教育体系的组成部分。因此，无论是在受教育权利上，还是在教育目标上都是与正常儿童一致的。但是由于弱智儿童群体是一个智力上、身...     

关于职业高中的课程结构

在职业高中的课程结构中,究竟普通文化课和职业课应各占多少?这既是个微观的教学问题,也是个关系到劳动队伍素质的宏观问题,很需要研究。 决定课程结构的因素很多,大致可有:1.专业(工种)要求的最低普通教育程度;2.专业(工种)要求的最低专业能力(专业知识、技能、品德);3.普通教育普及的程度;4.社会劳动就业状况。 按当今的职业分析,大多数职业所要求的最低普通教育程度并不是很高的,最低职业培训期限也不是很长的,即使在发达国家也是如此。上海费蘅同志对加拿大《职业岗位分类词典》中7,000多个职业岗位进行过统计分析,得出的所需最低普通教育程度(文化程度)和对应的职业岗位数(％)关系如图一。     

为弱智幼儿撑起一片绿荫—弱智幼儿随班就读教育实践初探

弱智幼儿就是在智力发展上显著落后于同龄幼儿的水平或在智力发展上有严重障碍的幼儿。有研究表明：学前早期教育对弱智幼儿的智力发展、行为矫正、缺陷补偿、正常人格的养成等均有着非常重要的作用。随班就读为一些弱智幼儿接受学前教育开辟了一条捷径。