积累数学活动经验 提高数学运算能力

按照《数学课程标准》的要求,新课程内容的学习更重视“发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念,以及应用意识与推理能力”,而这一切都离不开数据的收集处理和计算,因此,提高运算能力,仍然是学好数学的关键之一.下面就与同学们交流提高运算能力的一些体验和做法. 一、学好基础知识防止运算错误数学运算中常用到数学基础知识(概念、法则、公式、定理等),如果我们不重视对基础知识的深刻理解和牢固记忆,那么在运算中就     

积累数学活动经验 提升运算核心素养

本文从问题引导、特例探索、反思强化、归纳总结等教学环节探讨帮助学生积累和运用数学活动经验的途径与方法,促进运算核心素养的提升.     

积累数学活动经验 提高学生思维能力

新课标要求学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识,包括数学事实、数学活动经验以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。这既是数学课程标准的要求,又是提高数学课堂教学有效性的策略。教师应向学生提供充分从事数学活动的机会,理解和掌握新课标“四基”,使学生成为数学学习的主人。     

积累活动经验 提高自主学习能力

从学生的认知规律来看,生活中的活动经验是学习数学的基础,也是提高学生自主学习能力的有力法宝。教师在教学中应从不同角度、用不同的方式让学生感知如何积累各种活动经验,为数学的迁移学习积累丰富的经验,从而提升学生的数学素养以及自主学习能力。     

重视学生数学活动经验积累 提高利用知识解决问题能力

传统的数学教学都是以老师为主导,书本教育。此种教学方式教导下的学生,只能了解到数学基础的皮毛,并不能领会其真谛,更谈不上灵活的运用,现代的学生学习要求更高规格,知识的认知要更深邃,所以要重视学生教学活动经验的累积,让学生透过表面看到本质,亲身从体验中获得最真实的认知。同时也需要培养知识再利用的习惯,利用数学知识解决生活实际问题,数学知识只有经过不断的运用和经验的积累,才能领悟它的真理。本文浅谈了学生数学活动经验积累的重要性,提高利用知识解决问题能力的必要性。     

积累数学活动经验 培养问题解决能力

"综合与实践"作为一类重"实践"、重"过程"的实践活动,以培养学生应用知识解决问题的能力为主要目的。以"数字编码"的教学为例,在两次试教的过程中,从开展形式多样的实践活动、设计具有探究价值的活动和重视交流评价等三个方面阐述了通过"综合与实践"活动培养学生问题解决能力的方法。     

参与数学活动 积累活动经验

数学课程标准修订后,强调在注重数学“基础知识”和“基本技能”的同时,发展数学“基本思想”,积累“基本活动经验”。由“双基”走向“四基”是数学课程标准修订中的一项重大变化。学生的基本活动经验如何产生的,怎样能够积累活动经验？积累什么样的经验对学生的学习是有好处的？这些是值得我们思考的。     

参与数学活动积累活动经验

数学课程标准修订后,强调在注重数学“基础知识”和“基本技能”的同时,发展数学“基本思想”,积累“基本活动经验”。由“双基”走向“四基”是数学课程标准修订中的一项重大变化。学生的基本活动经验如何产生的,怎样能够积累活动经验？积累什么样的经验对学生的学习是有好处的？这些是值得我们思考的。     

在实践中积累数学活动经验

《2011年义务教育数学课程标准》指出:"数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志."那么,什么是数学活动经验呢?张奠宙教授认为:数学活动经验应是在数学目标的指引下,通过对具体事物进行实际操作、考察和思考,从感性向理性飞跃时所形成的认识.     

怎样提高数学运算能力

按照《数学课程标准》的要求,新课程内容的学习更重视“发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念,以及应用意识与推理能力。”而这一切都离不开数据的收集处理和计算。因此,提高运算能力,仍然是学好数学的关键之一。下面就与同学们交流提高运算能力的一些体验和做法。一、学好基础知识防止运算错误数学运算中常用到数学基础知识(概念、法则、公式、定理等),如果我们不重视对基础知识的深刻理解和牢固记忆,那么在运算中就会出现各种错误。例如,在计算a-a-1时,有的同学因对字母表示数不甚理解,误认为-a是负数,造成以下运算错误:a-a-1=-(a-…     

精心设计数学活动有效积累活动经验

"基本数学活动经验"作为2011版数学课程标准提出的"四基"之一,内涵丰富,构成复杂,但"基本"的成分包括:操作的经验、探究的经验和应用的经验.这些基本的数学活动经验的形成与积累离不开重要载体——数学活动.因此,落实"基本数学活动经验"的教学目标,就应精心设计"数学活动".     

重视数学实践活动，积累数学活动经验

《数学课程标准（试验稿）》将实践活动作为数学学习的一个重要组成部分。其要求是：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上．教师向学生提供充分从事学习活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。     

让数学活动经验在数学活动中积累

数学教学是数学活动的教学,是以学生为主体的数学活动。在数学课堂教学过程中,教师既要激活学生已有的知识,唤起他们已有的生活经验,营造展开数学认知活动的氛围,又要创设多种富有现实性、趣味性、挑战性的情境,引导学生全面地参与数学探索活动,从中积累数学活动经验。     

积累小学生数学活动经验之我见

《义务教育数学课程标准(2011年版)》特别强调:"数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志."数学活动的形式多种多样,具体可以分为:观察、实验、猜测、验证、推理与交流、符号表示、抽象概括、数据处理、运算求解、反思与建构等.如何在教学中设计安排好这些数学活动,帮助学生积累数学活动经验,进而形成数学能力,已经成为数学教师不可回避的问题.下面就谈谈我在教学中关于积累小学生数学活动经验的一些心得体会.     

经历活动过程 积累数学经验

学生活动经验的积累是提高数学素养的重要标志。教师帮助学生积累数学基本的活动经验已成为教学研究的一个重要内容。让学生亲身经历数学活动过程,可以使学生在观察表征、思考概括、猜想验证、练习运用的过程中不断积累数学基本活动经验,有助于发展学生的数学认知能力和抽象思维能力。     

在活动中积累数学经验

经验作为一种感性认知,既包括经验的事物,又包括经验的过程,活动则是强调思维的活动,所谓数学基本活动经验,是指对数学材料的具体操作和形象操作的探究活动.数学基本活动经验的积累,是尊重知识生成的客观规律,从已有经验的积累,到直接经验的获得,最终获得经验的符号性现象.小学阶段的学生有一定的自主意识和自主能力,所以可以引导他们在数学学习活动中动手实践,积累数学基本活动经验.     

积累活动经验 历练数学思维

数学活动的开展丰富了学生的活动经验,活动经验的形成为历练学生的数学思维提供了有力支撑。教师应紧扣教学目标及学生的认知需要,开展有效的数学活动,帮助学生积累活动经验,促进学生核心素养的不断提升。     

关注数学活动 注重经验积累

《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《课程标准》)的显著变化是由传统的双基发展为四基,体现了基础教育的特色。我们的课堂教学,不仅要使学生理解和掌握基本的数学知识与技能,还要帮助学生体会和运用数学思想方法,最后获得基本的数学活动经验,可见积累活动经验是促进学生健康成长,获得良好的数学素养,培养创新型人才的必备条件。