单元导读课的思考

单元导读课是在单元课文学习之前要上的一种课型,"单元导读课"作为我县"单元整合新课型"十种课型的一种,经历近四年的研究,如今从最初的摸索、试验,经过不断完善,到今天已经有了更多、更丰富的内容,更有了可操作性、实用性。     

单元导读课教学初探

义务教育六年制小学语文新教材从第五册起,每个单元前安排有“导读”内容。“导读”部分如何教学,大纲及教学参考资料都没有说明。在教学试验中,我初步摸索了单元导读教学方法,发现上好单元导读课,对于提高教学效益,培养学生自学能力有很重要的作用。下面,我以新教材第九册第四单元为例,具体谈谈如何上好单元导读课。一、整体感知单元内容 1.了解单元学习内容和学习重点。学生看第九册第四单元导读课文,了解到本单元有三篇课文,重     

谈谈“单元导读课”

要谈“单元导读课”,首先要了解“单元模块”教学。“单元模块”教学,是以“主题单元”为依托,在整合教科书选文内容、教学活动内容,联系可链接的课外课程资源的基础上,进行全面考虑的单元整体备课、教学。与单篇备课、教学相比,“单元模块”教学着眼于整体性、综合性、实践性,更强调课程资源的整合与生成,以求实现语文能力的逐步提升,语文素养的整体提高。     

小学语文单元导读课初探

怎样充分利用好单元导读？这是主题阅读课题需要解决的一个重要问题。传统教法一篇课文上三个课时,而单元主题阅读法,则以藤带瓜,整体施教,一节课上四篇课文,阅读效率翻了几番。那么,怎样才能施教于自己的课堂呢？通过参加研讨活动和自己的初步实践,我对“单元主题阅读教学”,形成了一点初步认识。     

小学语文单元导读课作用浅析

小学语文单元整组教学,是以小学语文教材中一组教材为基本教学单位,在整合课文、口语交际、习作及课外资源等基础上,进行整体教学设计与活动的一种教学思想.它倡导的是以“组”为单位设计教学目标、教学流程及开展相应的教学活动,促进学生语文素养的整体提高.本人于2010年3月申报的《小学语文单元整组教学实践策略研究》实验课题获得西宁市教育科学研究所立项.经过一年多来的理论研究与实践探索,对三种基本教学模式:整体感知(导读课)、部分体验(体验课)、整体感悟(总结课)之一的“单元导读课”作用有了较全面、深刻的认知,整理出来和大家共享.     

小学语文单元导读课作用浅析

小学语文单元整组教学，是以小学语文教材中一组教材为基本教学单位，在整合课文、口语交际、习作及课外资源等基础上，进行整体教学设计与活动的一种教学思想。     

依据学段特点，上好单元导读课

单元导读课的教学不应用一个固定的模式来呈现,应该根据学生的学段特点来规划设计,要让单元导读课教学在变化中求发展,在发展中求完善。低段——浏览感知,整体把握;中段——深入感知．制定计划;高段——探究感知,高效整合.     

依据学段特点,上好单元导读课

单元导读课的教学不应用一个固定的模式来呈现,应该根据学生的学段特点来规划设计,要让单元导读课教学在变化中求发展,在发展中求完善。低段——浏览感知,整体把握;中段——深入感知,制定计划;高段——探究感知,高效整合。     

着眼整体，“单元导读课”先声夺人——三年级上册“灿烂的中华文化”单元导读课例

“单元导读课”是一种新课型,它的“新”体现在能为一个单元的学习提速、增效,本文就是一篇很好的单元导读课。     

巧用单元导读

新教材中的单元导读是每个单元的主题。在教学中如能抓住这一特点,就能扩大学生的阅读量,同时提高学生写作能力。一、顺势利导,推荐优秀篇目     

关于单元预习课的思考

小学"语文主题学习"实验中,单元预习课是其他课型的"先行者",关系到整个单元的学习成效,地位至关重要.那么,如何在深入学习整个单元之前,引导学生扫除阅读障碍,理清文脉,整体感知文本,为整组课文的阅读学习做好铺垫,是每一位实验教师需要思考和解决的问题.     

例谈语文“单元导读课”课堂教学策略

一、单元导读课要紧扣单元主题设置恰当的导读目标 单元主题犹如一根红线,它贯穿着单元教学的始终,是教师进行单元教学的隐形抓手。 四年级下册第五单元的单元主题是“热爱生命”。围绕这个主题本单元共选取了四篇文章：     

单元整体教学从导读开始——以苏教版五(下)第五单元导读课为例

在新课程改革的今天,一种新的教法——单元整体教学出现了,它将给语文教学带来翻天覆地的变化。在教学实践中,作者以苏教版五年级下册第五单元人间真情导读课为例,说一说导读课为学生语文学习带来的那种身未动,心已远的别样的境界。     

从课型功能谈单元复习课教学——一次函数单元复习课引起的思考

<正>所谓课型,指的是为了满足不同的教学任务的、有相对固定的教学结构、教学流程的课的类型,如预习课、新授课、复习课。每种课型都有不同的课型功能,服务于不同的教学目的。单元复习课作为一种常见的课型,具有查漏补缺、温故知新、完善认知结构、提升学科能力的功能,但也存在着教学目标达成层次低、目标维度缺失,知识系统化不足等问题或现象。了解不同课型的功能是解决此类问题和现象的有效方法,更是有效开展课堂教学的必要前提。下面就本     

名著导读课的具体操作

人教版《语文》"名著导读"是普通高中课程标准实验教科书的一个重要的组成部分,这一部分共选了10部中外经典名著,每册安排2部,目的在于通过这一部分的学习,激发学生的阅读兴趣,培养他们良好的阅读习惯,提高其思考能力与欣赏水平,从而进一步提高他们的语文素养和语文能力,培养初步的审美能力和探究能力。这一目标能否最终实现,与教师对这一部分内容教学的课堂操作的恰     

导趣 导读 导学 导行--人教版四年级（上）单元导读课教学设计

单元导读课是一种全新的课型,该怎么上？这对好多老师来说是个新课题,对很多实践者来说。也是摸着石头过河。     

英语“同课异构”单元复习课引发的思考

今年我校英语组开展了“初中英语课堂有效教学的研究”课题的研究,其中研讨教师在新课程背景下如何上好单元复习课？如何对词汇、语法、话题进行有效复习而又不是重复新课内容？我作为课题组的负责人,经常深入课堂一线,听英语教师上课,研究、寻找提高课堂教学效率的途径和方法。