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背景
从今年秋季开始,浙江省的55个县加入了新课程改革.究竟新课程新在何处?新的课堂教学是什么样子?新课改给学生带来了什么好处?从9月10日开始,浙江电视台教育科技频道,邀请了13位优秀教师,每天一课,进行了我国首次课堂教学的新闻直播,让大家一睹新课程的课堂.
13位教师中,只有两位不是特级,其中之一便是杭州外国语学校语文教师郭初阳.…… 相似文献
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我以为郭初阳老师整堂课的设计可以叫做“似是而非““欲擒故纵“,前面俨然讨论自然环境跟人物命运关系,甚至用到了王国维和王夫之的论述,可是学习目的却在--祥子作为一个等级森严的社会里的底层人物,他的命运早已被注定了,任何挣扎都无济于事,这跟自然环境毫无瓜葛。 相似文献
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我以为郭初阳老师整堂课的设计可以叫做"似是而非""欲擒故纵",前面俨然讨论自然环境跟人物命运关系,甚至用到了王国维和王夫之的论述,可是学习目的却在--祥子作为一个等级森严的社会里的底层人物,他的命运早已被注定了,任何挣扎都无济于事,这跟自然环境毫无瓜葛。 相似文献
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老舍 《教学月刊(中学下旬版)》2010,(7):61-63
六月十五那天,天热得发了狂。太阳刚一出来,地上已像下了火。一些似云非云,似雾非雾的灰气低低的浮在空中,使人觉得憋气。一点风也没有。祥子在院中看了看那灰红的天,打算去拉晚儿——过下午四点再出去;假若挣不上钱的话,他可以一直拉到天亮;夜间无论怎样也比白天好受一些。 相似文献
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使用说明:本文是一篇小说节选,塑造典型环境中的典型人物是其突出特点,讲读时在采用人物分析法时,加强对典型环境的分析,使之层次、手法及思想性得以自然揭示。 相似文献
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问：“我招惹谁了?”“干苦活儿的打算独自一个人混好,比登天还难……”(《骆驼祥子》)就这一句话判定了祥子的死刑。祥子为什么不能像常人一样靠自己的双手来营造美好生活呢?正所谓“他是一头拉车的牲口”(老舍语),“有他不多,无他不少”。同学们在研读课时,能引证这个观点的理由吗? 相似文献
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徐玉玲 《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》1979,(4)
一《在烈日和暴雨下》,节选自老舍的优秀长篇小说《骆驼祥子》。老舍,原名舒庆春,字舍予,北京人,是中国现代文学史上的优秀作家之一。一八九九年出生于一个贫民家庭。忧患、艰辛的童年生活,使他对于下层劳动人民的不幸,有着切身的感受,因而,同情被侮辱与被损害者,憎恶社会恶势力和不合理现象。这对 相似文献
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《在烈日和暴雨下》节选自老舍的长篇小说《骆驼祥子》。老舍,原名舒庆春,又名舒舍予,满族人,世居北京,一八九八年生。一九二四年开始创作。他对城市贫民和小市民的生活非常熟悉。解放前写了不少暴露旧社会黑暗的好作品。《骆驼祥子》就是其中最优秀的一部。解放后,他在党的领导下,努力创作,写了《方珍珠》、《龙须沟》、《茶馆》等著名的剧本。后因受林彪、“四人帮”炮制的“文艺黑线专政”论的迫害,于一九六六年八月不幸逝世。《骆驼祥子》写于一九三五年,是反映旧中国人力车夫艰难困苦生活的长篇小说。小说的主人公祥子,原是个农民,失去父母和土地后,流浪到北洋军阀统治下的北京,靠祖拉人 相似文献
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阮翠莲 《中国小学语文教学论坛》2005,(Z2)
●身为教师要“目中有人”,我们的每一位学生,不仅属于这个班级,还属于这个社会,属于整个人类世界;他们不仅属于现在,更重要的是他们属于未来。●一名优秀教师,必须关注学生一生的成长与发展,努力挖掘每个学生的潜能与特长,让每个学生成为最优秀的自己。●语文教学是枝繁叶茂的参天大树。它根植于民族语言文化的丰田沃野,以学生的综合语文素质提高为粗壮枝干,以学生语文知识、能力、习惯的长足发展为巨大树冠。语文教师要让每个学生拥抱这棵参天大树。 相似文献
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《在烈日和暴雨下》节选自老舍的长篇小说《骆驼祥子》第十八章。这篇文章读起来似乎语言浅显,意思明瞭,有关本文的分析评论也有一些,好象在讲授本篇课文时不存在解释和审美评价上的问题了。其实并不然。在教学中我接触了一些教学参考资料,发现对文章的思想意义和主要艺术特色,以及两者的互相关系等问题,都有进一步深入考虑的必要。我认为,要把握好长篇小说的节选,首先要把它放在整个长篇中去体会和理解。这篇节选也是这样,由于它是写主人公祥子的一段生活遭遇的,所以首先要把握好祥子整个形象体系的脉络,然后才能明确节选的描写内容表明祥子性格发展到怎 相似文献
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朱伯荣 《中国小学语文教学论坛》1985,(7)
重点:第2、10段景物描写与中心思想的关系。原则:分析比较,循序渐进。步骤:预习思考,课堂讨论,总结归纳。预习思考题:一、回忆看过的《骆驼祥子》电影(或小说),通读课文,了解轮廓,搞清两个问题:①“六月十五”这天天气的变化过程,即先酷热后 相似文献
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《在烈日和暴雨下》节选自《骆驼祥子》，老舍认为这部作品是“最使他满意的作品”，原因是这部作品“没有什么敷衍的地方”，“思索的时间最长，笔尖上便能滴出血来”，是他“抛开幽默”“正正经经”去写的一部作品。节选部分通过对恶劣自然环境的描写，凭借平易生动、富有京昧的语言，真实地表现了祥子痛苦艰难的生存状况，表达了作者对社会底层劳动人民的真挚同情和深刻理解。[第一段] 相似文献
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《在烈日和暴雨下》节选自《骆驼祥子》,老舍认为这部作品是"最使他满意的作品",原因是这部作品"没有什么敷衍的地方","思索的时间最长,笔尖上便能滴出血来",是他"抛开幽默""正正经经"去写的一部作品。节选部分通过对恶劣自然环境的描写,凭借平易生动、富有京味的语言,真实地表现了祥子痛苦艰难的生存状况,表达了作者对社会底层劳动人民的真挚同情 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2004,(29)
围绕我的课(实录见上期),大家在争论中引出一个话题:课堂教学是否需要“预设”?有人提出:教学不应该预设,比如教学目标不应该由教师事前设定,而应该在教学过程中“自发生成”;教学问题也不应该由教师课前准备,而应该让学生在探究的过程中发现问题;教学的具体环节也不应该由教师预设,而应该让学生在活动中自然而然展开思维“飞翔”……如果预设了教学目标,就会对学生探究思维形成束缚。而我认为,教育,本身就是有目的的培养人的活动。因此,教学任务、目标的确定以及教学环节的设计等“教学预设”,我认为是无可厚非的。尽管我们提倡学生自己提… 相似文献
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记得是在民国二十五年春天吧 ,山大的一位朋友跟我闲谈 ,随便的谈到他在北平时曾用过一个车夫。这个车夫自己买了车 ,又卖掉 ,如此者三起三落 ,到末了还是受穷。听了这几句简单的叙述 ,我当时就说 :“这颇可以写一篇小说。”紧接着 ,朋友又说 :有一个车夫被军队抓了去 ,哪知道 ,转祸为福 ,他趁着军队移转之际 ,偷偷的牵回三匹骆驼来。这两个车夫都姓什么 ?哪里的人 ?我都没问过。我只记住了车夫与骆驼。这便是《骆驼祥子》的故事的心核。刮风天 ,车夫怎样 ?下雨天 ,车夫怎样 ?假若我能把这些细琐的遭遇写出来 ,我的主角便必定能成为一个最真… 相似文献
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中学语文教科书中老舍的教学名篇《在烈日与暴雨下》与其原文《骆驼祥子》在语言上存在诸多差异,教材编者对文章的段落、句式、词语都做了很大的变动。一方面,教学名篇《在烈日与暴雨下》比原文语言方面更符合规范化的要求,但一方面在文章意蕴、句式变更还有词语选择上所做的删改在语文教育界和文学研究界均引起了争议。 相似文献
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李镇西 《中国小学语文教学论坛》2004,(26)
五年前,我 参加成都市 名师讲师 团赴边远 山区讲学 ,借班上了一堂课《在烈日和暴雨下》。当时不但我自己感觉很好,而且学生和 听课的老师 都给予了 很高的评 价。应该 说,和当 时 一些 语 文课 相 比,我 这堂 课“ 传统 味 儿”要 淡 一些 ,更富有教改色彩。 但以今天的 眼光看这 堂课,我 的所谓“教改 ”是 不彻底的。这使我想起了多年前程红兵对我的评价:“李镇西是一个革命者,但不是一个彻底的革命者!”呵呵!最近,我把这篇课堂实录放到我主持的网站(w ww.edul.com .cn)后激起了强烈 反 响:有 真诚 的 赞赏 ,有激 烈 的碰 撞,更 有… 相似文献
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闫红松 《山西教育(综合版)》2000,(22)
《在烈日和暴雨下》一文节选自老舍的长篇小说《骆驼祥子》。它记叙了六月十五日这夏季里最热的一天的天气变化以及祥子在烈日和暴雨下拼命挣扎拉车的情形 ,反映了人力车夫的痛苦生活。该文用了大量的篇幅描写自然景物 ,这些描写不仅突出了人物性格 ,推动了故事情节的发展 ,还深化了文章的主题。老舍先生是语言大师 ,其写景状物生动、形象、准确、传神 ,特点十分突出。1 .特征准文中烈日之“烈”、暴雨之“暴”的特征抓得很准。写烈日酷热 ,抓住街上的柳树、柏油路以及动物在烈日下的特征来写。如写柳树 ,“柳树像病了似的 ,叶子挂着层灰土… 相似文献
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《火烧云》一课写了晚饭以后火烧云从出现到消失过程中颜色和形状的变化。我根据课文所在单元的重点训练项目“注意积累材料” ,以尝试教学法的原理为指导 ,运用讲授法 ,通过教师的讲、学生的读、学生的议等 ,帮助学生理解字、词 ,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异 ,激发学生热爱自然 ,观察自然的兴趣。具体教学过程分三个阶段。第一阶段精心设计 ,重视预习。为了让学生在预习时有章可循 ,有事可做 ,在提示预习方法的基础上 ,设计了三个预习思考题 :１ 课文中哪些地方讲霞光 ,哪些地方讲火烧云？２ 火烧云的颜色有哪些变化？３ 火烧云的形状… 相似文献