学习型团队的构建与幼儿园教师专业成长

随着社会的发展和新课改的推进,终身学习理念已经深入人心。幼儿园教师作为幼儿园教育教学管理的中流砥柱,承担着多种任务,这就对幼儿园教师的专业发展提出了更高的要求。幼儿园教师的专业成长不仅是个体的成长,还是整个团队的成长。学习型团队的构建为幼儿园教师专业成长提供了有利的条件,因此应加强学习型团队的建设,促进幼儿园教师的专业成长。具体地分析,可以从愿景、学习方式、平台等方面入手,实现幼儿园教师的可持续发展。     

建设学习型教师团队 促进教师发展

学校以“以教育充满思想，让思想充满智慧”的办学理念，明确培训目标：培养教师具有“提出问题——设计方案——行动研究——反思总结”的能力。树立终身学习的思想观念，提高教师生命的价值，提高学生学习质量。规范教育教学行为，时刻用“真情实意爱学生，真才实学教学生，真知灼见感学生”警示教育行为。     

浅谈民办幼儿园教师团队建设

本文分析了幼儿园教师团队建设的重要性,并提出了几点民办幼儿园教师团队建设的策略:重视人文管理,营造和谐教师团队建设氛围;重视专业成长,建设稳固团结创新的教师团队;实行激励机制,为教师团队建设增添色彩。     

浅议学习型教师团队的建设

谢一风在《中国高等教育》2008年第12期撰文指出,学习型教师团队建设对教师的成长有很重要的作用。上海参明德学习型组织研究所提出,学习型组织必须具备六大要素拥有终身学习的理论机制．建有多元反馈和开放的学习系统,具有学习共享与互动的组织氛围;具有实现共同愿景的不断增长的学习动力;工作学习化;学习工作化。     

学习型教师团队建设的实践探索

介绍广西卫生职业技术学院构建学习型教师团队的途径,并对构建学习型教师团队的成效予以评价.     

学习型教师团队建设的实践探索

介绍广西卫生职业技术学院构建学习型教师团队的途径,并对构建学习型教师团队的成效予以评价。     

农村中小学学习型教师团队建设研究

本文针对农村中小学教师队伍素质现状,提出"自我造血"的提高农村中小学教师队伍素质的对策,阐述了学习型教师团队建设的前提、中心及具体方法.     

浅谈幼儿园教师自组织团队建设

学前教育受到高度重视的今天,幼儿园教师团队建设也日益得到广泛的关注,在学习相关教育理论并结合幼儿园教师发展的现状之后,尝试着进行加强教师队伍建设的新举措——教师自组织团队建设。     

农村中小学学习型教师团队建设研究

本文针对农村中小学教师队伍素质现状,提出“自我造血”的提高农村中小学教师队伍素质的对策,阐述了学习型教师团队建设的前提、中心及具体方法。     

学习型组织视角下幼儿教师团队建设的改进路径

涵盖自我超越、心智模式、共同愿景、团队学习和系统思考五项修炼的学习型组织是一种有机的、高度柔性的、横向网络式的、符合人性的、能持续发展的组织。本文从学习型组织这一视角出发,重在探讨幼儿教师团队建设的改进路径,提出了幼儿园管理者应以团队学习为途径促进教师心智模式转变,以个人愿景为基础建立幼儿园共同愿景,以共同远景为指引实现幼儿教师自我超越,以系统思考为核心建设学习型幼儿教师团队。     

高职院校学习型外语教师团队建设的思考

职院校外语教师是高职教育的践行者和承担者,其肩负着发展高职教育事业、实现高职人才培养目标的特殊使命。本文从学习型高职外语教师团队的内涵及特征、建设学习型高职外语教师团队的现实意义、建设学习型高职外语教师团队的方法等方面探讨了高职院校如何建设学习型外语教师团队。     

学习型团队建设与教师专业发展

为了孩子的未来,幼儿教师应该从多个方面、多种途径提升自己的专业素养,不断进行理论学习和课堂教学实践,让每个老师都能走上专业发展的道路;为了保障个人实力的提升,就要为他们提供一个有浓厚的学习氛围的大环境,即建设一个学习型的团队,让个人专业素养的提升推动团队整体实力的提高。整体团队实力的提高又可以促进个人专业素养的不断提升,形成个人提升和团队提高的相互补充、相互促进的良性循环,更好地为孩子的未来发展服务。     

学习型幸福教师团队建设研究

党的十六大将建设学习型社会和构建终身教育体系作为重大的战略任务。我校以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为指南,通过有计划更新教学观念,提升教师思想素养,展开人人参与的"读书沙龙"活动,共读《给教师的建议》《课堂密码》等教育理论书籍,倾听翟召博等专家的"教育报告",对教师进行引领,每周书写"教学反思",周五"例会学习"等活动;号召教干包教研组,进行教学基本技能训练;踏踏实实开展构建健康高效的生态课堂教学活动:上好开学第一课,在开学初的第二周开好示范课,在第三、四周进行教师课堂研讨活动,全员参与的达标课,给每位教师建立了成长档案,完善制度,改变教师的职业倦怠率,提高了教师的职业认同感,工作幸福感、责任使命感,构建了学习型幸福教师团队建设的良性机制。     

建设“学习型”教师团队

设定“学习型”教师团队的建设目标 麻省理工学院教授圣吉认为：“‘学习型’组织的战略目标是提高学习的速度、能力和效率，通过建立目标能够发现、尝试和改进组织的思维模式并因此改变他们的行为组织。”我校对“学习型”教师团队的目标定位是：以《基础教育课程改革纲要》的实验推动新一轮课程改革工作的发展。     

以学习型教师团队建设提升教师素质

大约20年前,彼得·圣吉在他的《第五项修炼：学习型组织的艺术和实务》一书中,以独特的视角提出了建立学习型组织的理论和方法。他认为通过＂自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习、系统思考＂等五项修炼,可以使组织内的人员全心投入学习,提升能力,在本职岗位上获得成功．从而促进组织与成员的共同发展。     

新建幼儿园教师团队建设的实践与思考

如何又快又好地打造一支优良的教师团队,是新建幼儿园取得发展的关键和当务之急。通过幼儿园管理的实践,总结出如下经验:管理者力图以教育的本心去促进教师团队建设,激发教师追寻美好的教育理想,激励教师创造属于自己的教研文化,形成和谐共进的研究型教师团队。     

信息技术环境下学习型教师团队的建设

信息技术环境对学习型教师团队中学习氛围的养成作用信息技术的应用,使得教师团队可以利用先进的信息处理工具对团队内的资源进行处理,在处理过程中,团队成员能够提高对信息的归纳和分析能力,从某种意义上来讲,信     

大学生学习型团队建设研究

文章提出,通过对团队学习的系统思考,将学习型团队的理念运用于高校创建大学生学习型团队中,借助加强团队平台搭建、提升学习动力、改进思维方式及加强团队沟通等途径,改善和提高大学生的学习方法,提升学习效果和团队精神,提高高校的人才培养质量。     

走向学习型学校——从教师团队建设开始

营造学习型学校是当前国内外学校改革的热点之一。在学习型组织中,学习的基本单位是团队而非个人,除非团队能学习,否则组织就无法学习。因此,学校要走向学习型组织必须在全校范围内进行教师团队建设。一、团队的基本内涵在现实中,团队可能会陷入彼得·圣吉提到的团队学习的窘境:团队中每个人的智商都在120以上,而集体的智商却只有62。这是因为,传统的团队徒有虚名,其实质仅仅是由一些人组成的群体,而非真正意义上的团队(普通群体与团队的区别见表1)。在学习型组织中,团队不是一种僵化的组织形式,团队成员在其内部常常会发生思想的碰撞,而由…     

努力打造学习型教师团队

推进教育创新,就是坚持科学的教育发展观,其根本在于教师的观念创新,其关键在于建设学习型教师团队。建设学习型教师团队既是学习型社会的需要,也是基础教育课程改革和未来教育发展的客观需要。如何打造学习型教师团体呢？