97．爱生活学地理——从春季日凌谈如何学习地理？

甘肃省酒泉市试验中学张玉芬教师回答： 1．将生活地理融入地理教学 生活地理是日常生活中与地理知识密切相关的现象,如日月的东升西落、天气的阴晴变化、四季景观的差异、昼夜长短的不同、地形与河流的关系、南北方风俗的差异、城市街道的走向等,诸如此类的问题都与地理课程息息相关。从此角度而言,地理学科应该是实用性极强、学生较易接受和掌握的课程。     

从生活中来 到学习中去——谈地理课堂教学生活化

初中地理课程标准中提出：让学生学习“对生活有用的地理”,这就要求我们在平时的教学中能从身边的例子中学习到对我们有用的地理知识。所以我们在教学中就要合理选择与学生日常生活密切相关的地理教学内容,用来激发学生的地理学习兴趣,体会地理学的价值。     

学习生活中的地理 感悟地理中的生活——例谈初中地理生活化教学的途径

＂学习生活中有用的地理＂是新课程倡导的教学理念。地理知识中蕴含着人类的实践经验活动,蕴含着与现实生活密切相关的情感、态度与价值观。地理课堂教学要深入挖掘地理知识的现实生活意义,建立学生与真实生活之间的联系,让学生体验地理知识的意义和地理学习的乐趣。     

学习对生活有用的地理

地理新课程标准指出:"地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识,侧重基础性的地理知识和技能,增强学生的生存能力"、"学习对生活有用的地理",是这次地理课程改革中非常重要的理念。一、地理和日常生活密切相关生活与地理关系密切,地理环境对人们日常生活中的衣、食、住、行影响深远,下面,就以衣食住行为例来说明。(一)服饰与地理其一,服饰材料与地理环境密切相关。桑蚕生产适宜亚热带,浙江的杭嘉湖地区、广东的珠江三角洲都是我国重要     

学习对生活有用的地理

在《地理课程标准》的基本理念中,第一个理念就是＂学习对生活有用的地理＂,要体现这一理念,就要以＂提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识,侧重基础性的地理知识和技能,增加学生的生存能力＂为切入点。这就要求教师在教学过程中让学生充分了解到原来地理对生活是如此有用,地理是无处不在的。     

初中地理教学中如何激发学生的学习兴趣

一、始终带着微笑进课堂常言道:亲其师而信其道。地理教师任课班级多,每周课时少,所以要充分利用每一节课去熟悉、去亲近自己所教的学生,微笑是最好的交流工具。微笑可以是鼓励,微笑可以是提醒,微     

浅谈生活素材在初中地理教学中的作用

地理在初中教学的位置不言而喻。语数英总分构成学生中考成绩,应属第一世界;政理化在中考成绩中以A、B、C、D等级出现,可以影响学生报考高中,可属第二世界;而地理与历史、生物一样中考成绩只要求C、D,对考生录取高中并没有多大影响,因而只能排在第三世界。因此,地理学科所处地位,决定初中生对地理学习的热情和态度。加上许多地理概念的抽象和晦涩,这些都增加了地理教学的难度。在这种状态下,要是地理教学再照本宣科,枯燥乏味,那么学生对地理学习的有限热情则将荡然无存。为保证初中地理教学效果,许多地理教师对课堂教学做了有益探索,取得一定成效。作为刚从教几年的青年教师,笔者深刻认识到：地理在初中的位置固然不可改变,但学生对地理学习的热情和态度却完全可以改变;改变的途径只能在于教材,改变的方法就是充分利用地理与生活的紧密联系,用生活现象去激发学生地理学习兴趣,进而调动其积极思维,最终达到让学生掌握地理知识之目的。下面介绍本人在教学中的几种做法和感受。     

如何激发中学生地理学习兴趣

本文通过分析影响学生学习兴趣的因素．说明了建立平等和谐的师生关系、展现地理教师个人魅力、形象直观的课堂教学方式等对培养学生地理学习兴趣、提高学生学习主动性和积极性的重要作用。     

构建回归生活的地理课堂

在新一轮课程改革中，人们把回归学生的生活世界视为教学改革的重要途径，普通高中地理新课程标准倡导的“学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，构建开放式地理课程，培养未来公民必备的地理素养，满足学生不同的地理学习需求，重视对地理问题的探究…”等系列理念无一不是在强调地理学习的实用价值，强调地理学习必须联系学生的生活世界，必须注意知识背后的生活意义。回归生活就是强调地理课堂的教与学要和学生真实的生活建立联系，在联系实际的课堂学习中体验地理知识的意义。[第一段]     

谈实施贴近学生生活的地理教学

一、把生活经验应用到地理教学,让地理知识形象化美国著名的教育心理学家奥苏贝尔曾说过:"如果我不得不把全部教育心理学还原为一条原理的话,我将会说,影响学习最重要因素是学生已经知道了什么,根据学生原有的知识状况进行教育。"因此,学习有用的地理知识和生活地理,必须充分重视学生原有的生活经验。例如:在讲"地球和地图"时,利用学生切西瓜的经验,在学生中展开一次"经纬线和经纬度"讨论,经过讨论,学生切西瓜的方式大致归纳为两种切法:一种是先把瓜从中间切为两半;另一种是先用刀把瓜从瓜头向瓜尾切成两半。教师讲解说,按第一种切法,中间切面平行,再切无     

巧用变术教地理——构建生活地理大课堂的尝试

学习生活中的地理、身边的地理,给地理教育工作者提出了新要求。作为一名地理教师,要根据地理学科的综合性、区域性等特点,正确把握它与实际生活之间存在的密切联系,并在课堂中适时渗透,才能让课堂充满生命活力。以下是笔者在地理教学中的几点经验总结。     

地理教育要面向学生生活

地理课程标准指出地理课程提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识,侧重基础性的地理知识和技能、增强学生生存能力。学习对生活有用的地理是这次地理课程改革中最强调的理念之一。它表明地理课程改革将从纯粹的科学世界重新回到学生的生活世界。我们培养的学生每时     

走进生活寻地理运用地理为生活--谈新理念"学习对生活有用的地理"

一、走进生活寻地理,生活处处有地理 生活处处有地理，生活离不开地理。生活中出现或遇到的许多事情，都有一定的地理背景。人类的衣食住行都和地理有着密切的关系。怎样使学生感到“生活中处处有地理，地理知识就在我们的身边，使学生产生一种对地理知识的需求感和地理学习的内驱力呢？”     

浅谈如何培养学生学习地理的兴趣

地理学科在国民素质教育中有着不可替代的作用，在国民发展战略中，环境、资源、人口，愈来愈被社会各界所重视，同时，对培养学生科学的世界观有着不可忽视的作用。作为一名地理教师，如何立足本职，着眼未来，在教改中调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用，则是我们应负起的责任，以下是我在地理教学中的点滴体会。     

基于加涅信息加工学习理论的地理教学模式探究

从加涅信息加工学习理论(以下简称GLM理论)与高中地理知识的有机融合出发,逐步探讨地理教学模式的三个研究阶段:(1)基于GLM理论的中学地理教学认知,将理论研究与教学实践相融合,形成基于该理论的教学应用模型;(2)基于对知识信息和学生基础的把握,构建GLM理论的教学模式;(3)基于“昼夜长短变化”的教学实践,培养学生自觉养成地理核心素养的能力。通过以上三个阶段的研究路径,力求能够实现教师与学生的双向成长。     

试论如何将初一学生引入地理学习之门

初一地理学习是中学地理学习的第一步,在初高中地理知识的学习中具有奠基石的作用。而长期以来在应试教育的导向下,地理学科成了中学教学中的“副科”,学生、家长、有关部门均不重视。特别在经济落后的地区,教学资源又十分匮乏。绝大多数学生缺乏学习的热情和兴趣,教师难教,教学效果不佳。面对这样的现实,如何把学生顺利地引入中学地理学习之门,为“成功”打下坚实的基础,是值得我们地理教师认真研究的。     

让爱成就信念——地理课堂教学探究

<正>新世纪呼唤新的教育理念和新的教育行为。传统的教学模式以教师为主,学生成了知识的容器,只要接受就行,以致出现了"我要你学什么,你就学什么","我要你怎样学,你就怎样学"的现象。这不仅不利于调动学生学习的积极性,还会扼制学生思维的灵活性。所以,倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生真正成为学习和发展的主体,就成     

增强生存能力 学习有用地理

地理课程应提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，从而激活、唤起学生在复杂多变的时代求生存、求发展所需要的一种基础性的学习能力，使地理知识恢复到鲜活的状态，呈现出生命活力。     

如何让地理走进生活?

新课标明确要求,要学习对生活有用的地理。让学生感受地理与生活息息相关,让学生运用所学的地理知识与技能解决日常生活中的实际问题,使他们在问题解决的过程中充分认识到生活离不开地理,感受到地理的魅力,从而产生学习地理的需要和