关注特殊教育，促进社会和谐发展——特殊教育学校工作体会

促进社会和谐发展，我们需要关注特殊教育，主要是三个方面：一是特殊教育需要得到人们的正确认识，二是特殊教育对师资、教学环境条件的要求更高，三是特殊教育学校更需要关注学生的能力发展和前途命运。     

收获与期望

特殊教育研究历来被广大特殊教育工作所重视。特别是近年来特殊教育对象和社会对特殊教育的需求有了很大变化，就更促使我们下功夫、花力气根据这一变化，潜心研究特殊教育形势发展的需求、学生的生理和心理特点、学校管理与教学的新内容和新形式等问题。多年来，广大特殊教育工作在办学和教育教学实践中取得了丰硕的成果，推动了特教学校的建设与发展，提高了众多特教学校领导和教师的教育教学水平。     

特教学校要创设实施素质教育的良好环境

特殊教育作为基础教育的一部分，也要顺应历史的潮流，实施素质教育，对于特殊教育来讲，更应注意学校环境，教师队伍等方面的建设，环境对人的影响是潜移默化的，在环境的作用下，鼓励学生发展特长促进残疾学生全面发展，使特殊教育能适应社会发展的需要，教师素质的高低直接对特殊学生产生的重大影响，是不言而喻的。     

高质量教育发展背景下云南省特殊教育学校办学状况调查研究

推动特殊教育高质量发展，是新时代特殊教育事业的行动方向。云南省特殊教育有显著的区域发展特色。了解云南省特殊教育学校办学状况，是实现云南省特殊教育高质量发展的关键。本研究采用混合研究方法调查云南省特殊教育学校办学状况，发现教师专业发展良莠不齐，学生高层次、高质量发展薄弱，信息化无障碍建设缺失，资源中心指导效果不佳，送教上门区域差异大及外部合作形式单一等问题突出，提出内涵式发展是高质量办学的核心任务，民族化特色发展是高质量办学的突破点，有效的山区送教上门是高质量办学的重要内容等建议。     

《世界特殊教育研究》出版

由辽宁师范大学杨民教授主编的《世界特殊教育研究》一书，已由辽宁师范大学出版社出版，该书系统地介绍了日本、丹麦、德国、法国、英国、美国、加拿大及中国等国特殊教育的发展历史、现状及特点，从国际比较的角度，探索、研究特殊教育发展的规律。本书对特殊教育研究、特教干部、特殊教育学校教师及高校特教专业的学生有一定的参考借鉴作用。[第一段]     

培智学校义务教育课程设置实验方案

根据《中华人民共和国义务教育法》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》构建符合素质教育要求的新的特殊教育课程体系的要求，设置培智学校课程。课程设置应体现先进的特殊教育思想，符合特殊教育的基本规律和特点，遵循智力残疾学生身心发展规律，适应构建和谐社会的要求，为智力残疾学生的全面发展奠定基础。[第一段]     

经济欠发达地区农村特殊教育发展研究

特殊教育是我国基础教育的一个莺要组成部分。大力发展特殊教育，提高特殊教育质量。提高残疾学生平等、充分参与社会生活的能力，是我国教育事业发展的一个重要方面，也是社会文明进步的重要标志。我国人口有七成以上在农村，残疾人家庭绝大多数集中在农村，尤其是在经济欠发达地区的农村。因此，普及农村特殊教育就成为普及特殊教育的基础。如何阕地制宜发展经济欠发达地区农村特殊教育，协调好特殊教育和普通教育的关系。是当前一个值得深入探讨和研究的重要课题。     

加强特教师范院校学生的思想教育

特殊教育师范院校培养未来的特殊教育师资．特殊教育师范院校学生的素质在一定程度上将影响未来我国特殊教育事业的发展。因此重视和加强特教师范院校学生的教育和管理．让他们具备一定的思想政治素质和专业知识与能力，使其经过几年的学习．走向社会后，能更好地服务于特殊教育。这是我围特     

学会欣赏学生是特殊学校教师最基本的素质

众所周知，当一个教师很难。要教育好学生很不容易。为此，教师要具有高尚的师德，渊博的知识。扎实的功底，善于运用多种教育方法。具有多种教育能力。而当一个特殊教育学校的教师更加难。要教育好特殊学生更加不容易。为此，特殊教育学校教师除必须具备普通学校教师所要具备的师德、知识、功底和能力之外，还特别要学会欣赏特殊学生。这既是特殊教育学校教师最基本的素质，也是特殊教育学校学生成长发展的迫切需要。     

努力提高随班就读质量

随班就读是我国特殊教育的一个主要办学形式，也是符合世界特殊教育发展趋势和中国国情的特殊教育办学模式。据统计，2003年全国有残疾学生36．5万人。其中随班就读学生达24．1万人。探索随班就读发展之路，提高随班就读质量已经成为当前特殊教育的重要工作之一。     

随班就读聋童与聋校聋童心理行为的调查分析

随着特殊教育事业的发展，尤其是全纳教育思想对中国特殊教育的影响。随班就读逐渐成为我国特殊教育体系中影响最大、涉及范围最广、学生人数最多的一种教育方式。实践证明，随班就读这一安置模式，符合我国国情，是为残疾儿童提供最少受限制环境的教育佳境，更有利于学生学会学习，学会生存，适应社会生活。     

聋哑学生德育工作的几点想法

近些年来,我国对特殊教育的重视,各地特殊教育发展很快,但由于起步较晚,对聋哑学生道德教育缺少经验,仅凭对普通学生教育的经验是难以搞好这一工作的,导致了不少聋哑学生违纪,甚至有个别学生违法现象，这对我们特殊教育的教师应该认真思考，如何教育好聋哑学生？     

建立资源教室满足学生特殊教育需要

全纳教育是21世纪基础教育发展的趋势，全纳教育理论指出，教育要满足所有学生的需要，为普通学生设立的教育机构亦应接纳所在地区的各类有特殊教育需要的学生，并为其提供适应需要的、以学生为中心的教育活动。通过学习全纳教育理论，在课程改革的背景下．结合我校实际．我们依托特殊教育资源教室，最大限度地满足了每个学生的特殊需要，促进了教师的专业化发展。我们体会到，建立特殊教育资源教室是开展随班就读研究的重要任务之一，也是课程改革的需要。     

河北省特殊教育高质量发展的现实基础及提升路径

河北省特殊教育高质量发展取得了显著成效：特殊教育学校数量稳中有增,规模扩大;在校特殊学生数量增加;特殊教育学校专任教师数量增加、学历提高。但同时有着现实的困境：初中及以上年级特殊学生数量下降,女生比例偏低;特殊教育师资数量不足等。切实促进河北省特殊教育高质量发展,需进一步办好特殊学生职业教育;提高随班就读学生教育质量;保障特殊女童的受教育权利;加大特殊教育师资培养及聘用力度。     

推进育人模式改革 走中国式特殊教育现代化之路

2023年是全面贯彻落实党的二十大精神的开局之年,特殊教育要深入研究中国式现代化所赋予的历史责任,全面领会“强化特殊教育普惠发展”的深刻内涵,深入推进育人模式改革。特殊教育育人模式改革的重点在于整合资源,加强融合,包括普通教育和特殊教育融合,职业教育和特殊教育融合,医疗康复、信息技术与特殊教育融合,打造特殊需要学生的学习新生态。特殊教育推进育人模式改革的主要任务是课程改革,要遵循特殊教育规律,高度重视、学习和创造性落实新课标,始终聚焦学生核心素养,锚定学生的综合发展,提升特殊教育育人质量。     

探索综合高中模式 适应不同学生需要

随着社会的发展。随着特殊教育事业的发展，不少聋校学生和他们家庭已经不满足于职业高中的教育。他们希望上大学。那么特殊教育学校怎样才能满足这些不同需要的学生？我认为，特殊教育发展的最终目的是让更多的耳聋学生能够逐步接受高标准、高质量、高层次、有效的教育，既努力为社会输送有文化、懂技术、遵守职业道德的合格劳动者。同时，也为高一层次学校输送优秀生源。经过多年努力和探索。我们形成了自己的办学特色。就是聋人普高和职高综合办学模式。     

构建发展性教育模式创办特殊教育强校

目前，我国特殊教育已实现建校办班、提高入学率的数量型增长。如何对弱智学生实施全面发展的素质教育，促使这一特殊群体综合能力全面提高，实现质量的效益型转轨，迈向现代化特殊教育，这是摆在特教工作者面前的一个大课题。我校以发展性教育模式的构建引路，整体优化教育各环节，努力创办现代化特殊教育强校，向全国残疾人工作示范城市迈进。一、建模的基本思想、内容和方法在特殊教育中实施发展性教育模式，这是教育改革不断发展的需要，也是在特殊教育中全面实施素质教育的需要。我校在指导思想方面，要求全体教师牢固树立为弱智儿童服…     

盲校教师实现专业成长路径探索

自1980年以来,国家加强对特殊教育的重视并出台更多指导特殊教育发展的法律、法规。盲校是满足视障学生需求并开展特殊教育活动的专门场所。盲校教师作为特殊教育教师,不仅需要具备普通教师的技能,还需加强对特殊教育和特殊教育学生的理解。加深对盲校课程设置的原则和策略认知从而确定教学原则和教学方法,依据专业发展途径实现教师的专业成长。     

构建社区化课程和教学机制 促进聋生生涯发展

一、特殊教育社区化问题是亟待研究和必须解决的问题 全国教育科学“十五”规划重点课题“我国特殊教育社区化问题研究”主要解决的问题，即核心思想是特殊教育学校内涵发展——学校实现社区化办学的教育机制，使学生能够适应社区生活，顺利地过渡到成人生活。此课题之所以值得研究和解决，其主要原因是：由于传统的教育思想、教育体制、教育理念将残疾学生禁锢在专门设立的特殊教育学校中。并实施以相对封闭的、以课堂教学为主的教学模式，使绝大部分残疾学生离开特殊教育学校以后面临严重的如何进入社区和成人生活的问题。因此，必须重视如何使残疾人的教育从封闭转变为开放；如何从特殊教育学校课堂的小天地转变到全社会的大世界；如何使残疾学生受教育的时间从几个40分钟转变为全天候；如何使残疾学生授业教师从两三个转变为社会全员；如何使残疾学生获取的信息从仅仅是书本的有限的一点点转变为全社会的无限的信息量。     

特殊教育课程改革应处理好的几个关系

特殊教育课程改革以"以人为本"为理念,以最大限度地开发教育对象的潜能,促进教育对象的全面发展为最终目标,为特殊教育带来了教师与家长、教师与学生、学生同伴间等教育关系的变化。处理好这几个关系是特殊教育课程改革的重要内容和保障,建立教师与家长的合作关系、教师与学生的互动关系、学生同伴间的互惠关系,保证特殊教育有序、有效、持续的发展,使特殊教育课程改革达到预期目标。