共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
针对低视力学生开展视功能训练,可从建立低视力学生档案做起,改善低视力学生的学习生活环境,为他们配备适合的助视器具,在视功能训练课以及学科教学中渗透康复训练,紧密结合生活实践,加强家庭配合等。 相似文献
2.
3.
我国的低视力和视觉康复工作已取得了很大的进步,但在视觉康复的理论和实践中仍存在着一些问题,包括理论上,低视力与临床眼科医学的关系不清;混淆"视功能"和"功能性视力"的概念;混淆"低视力康复"和"视觉康复"的概念。实践上,低视力的划分标准亟待更新;康复机构、措施和手段缺乏;康复人员的培养和培训亟待加强;助视器具验配和使用训练缺位,导致使用效率不高。 相似文献
4.
‘视觉康复训练”是根据低视力学生需求开发的课程。课程目标就是鼓励低视力学生利用剩余视力,通过训练学会有效使用自己的功能性视力。功能性视力是指为了特殊目的而去使用的视力,即指由于日常生活中的种种需要,以不同的方式,使用各种视觉技巧的能力。对于低视生来说,就是指他们在日常生活中利用剩余视力的能力。视障者需通过训练来获得和开发其功能性视力。 相似文献
5.
在我国，上海盲校于1978年开始进行盲和低视力的分类教学，并于1992年开始对低视力儿童的剩余视力进行利用和训练。2002年，由北京师范大学教育学院特殊教育系和德国汉堡大学的“在中国建立低视力训练教师体系”合作项目的开展，我国的视障教育工作再度把目光投向这里，重新认识低视力和低视力教育，开展针对视力残疾儿童的视功能训练。[第一段] 相似文献
6.
在手眼协调训练训练课中创设游戏情境,精心设计教学过程,有助于低视力学生建立看的自信心,增强看的能力,使低视力学生保持较高的学习训练热情,提高训练实效。 相似文献
7.
大脑皮质盲已成为西方国家儿童致盲的主要原因,并对发展中国家儿童的视力造成重大威胁。基于文献分析,从医学评估、诊断入手,阐述大脑皮质盲对儿童视觉行为和运动技能产生的重大影响,介绍“六级视功能评估”和“CVI区间”两种当前国际上最具代表性的大脑皮质盲功能性视力评估方法,并提出重视大脑皮质盲问题、关注未来盲校生源情况变化以及引入低视力儿童评估与康复新理念的建议。 相似文献
8.
随着现代医学水平的快速发展．视觉障碍儿童的流行率逐渐下降。低视力儿童的入学安置较少地采用独立编班的形式,多与盲生混合编班。而低视力儿童学习汉字是一个循序渐进、长期积累的过程．较之学习和使用盲文,低视力儿童的书面语明显落后于盲生。因此,为保证低视力儿童汉字学习的正常进行,保证低视生和盲生语文学科教学的同步开展,教师需要单独辅导,个别教学。 相似文献
9.
评估是语言教学过程中的一个重要环节,自我评估是评估方式中的一种。本文阐述了自我评估的理论依据及其重要性,介绍了如何运用当前国际上流行的自我评估工具——学生学习档案,对学生开展自我评估训练。通过对学生的问卷调查和访谈发现,学生认为通过建立学习档案进行自我评估训练,他们的学习意愿和学习动力得到加强,自主学习能力也有所提高。 相似文献
10.
20世纪70年代,国际上开始重视“视功能”的研究。所谓“视功能”,也称功能性视力,指“运用眼睛观察事物的能力,包括形觉、色觉、光觉等,为一个综合性的指标”。因此人们将注意力放在了如何提高视障人士应用其视觉观察事物的实际能力,即功能性视力训练的研究上。进入21世纪,西方发达国家在视觉康复研究上虽然没有一个较统一的标准,但功能性视力训练的研究不论从理论上还是实践训练上已经达到一定的水准。 相似文献
11.
《希望月报(上半月)》2007,(8)
低视力是指一个患者即使经过治疗或标准的屈光矫正后仍有功能性损害,其视力小于6/18(0.3)光感,或视野半径小于10度,但其仍能应用或有潜力应用视力去做或准备做各项工作。低视力儿童与普通儿童在学习上存在着明显的差异,教师要根据低视力儿童的身心特点和学习能力,创造良好的学习环境,挖掘学生潜力,培养良好的学习习惯和学习方法。 相似文献
12.
听障学生由于听力障碍,基本丧失了通过听觉获取信息的能力,因此借助视觉成为他们获得信息的重要方式。听障学生直观感受力强,通过一段时间的学习和训练,视觉能够在听障学生获得信息的过程中起到良好的代偿作用。可见,直观、形象的多媒体教学对听障学生的学习具有重要作用。 相似文献
13.
该个案分析是用元认知中的计划、监控、评估策略来指导三名学生的英语学习,通过为期16周的元认知策略在英语学习中的运用的实验训练,其宗旨是指导、训练学生掌握适当的元认知学习策略并将其运用到实际学习中去。结果显示元认知策略有助于提高学生的英语学习能力,能改变不良的学习习惯,主动地控制自己的学习。 相似文献
14.
低视力学生主要是指,在经过医学治疗后仍然有视力损伤,最佳矫正视力低于0.3,或在正常情况下视力受限的学生。这部分学生能够或有潜在能力使用剩余视力,他们可以通过注视设备学习印刷文字。一直以来,我们都是把低视力和盲童视为同等的教育对象,在教学 相似文献
15.
教学设计一、教学准备教学内容:人教版盲校义务教育实验教科书数学三年级下册第五单元例4。学情分析:本班共有12名学生,认知水平无明显差异。其中,低视力学生4名,因视觉功能有限,均使用盲文课本。但在实际教学中,他们仍然可以发挥剩余视力的优势,进行简单的视觉认知,并在小组学习中带领全盲学生完成各个教学环节的学习。课前,学生已经掌握了面积的概念和计量单位,学会了用数方格的方法比较面积的大小和用面积单位来计量或估计面积,为长方形和正方形面积计算的教学奠定了坚实的基础。 相似文献
16.
小学生(特别是低年级学生)的思维是以形 象思维为主的,但是在过去的教育中,即使像音乐这样一门兼有表情性和造型性的学科,也忽视了形象思维的训练。学生学习音乐,主要依赖听觉、视觉的共同感知来完成。通过视觉直接观察所得的具体形象和听觉直接感知印象紧密结合,进行想象和联想,从而获得音乐内容的理解。因此,我们有必要通过音乐课堂教学来加强学生的形象思维训练。 相似文献
17.
感性教育应首先从欣赏音乐入手。声乐歌唱是感官的艺术,是听觉与视觉相结合的空间艺术,通过听觉与视觉的感官,使学生了解其艺术;经过听觉与视觉的感悟,使学生领略艺术的美感和艺术的魅力,使学生有兴趣去学习、接受训练;透过听觉与视觉的欣赏、接触,使其扩大借鉴、学习方法,促进欣赏水平的提高。刚刚接触声乐的学生,还不能完全辨别古曲音乐、美声唱法,让他们欣赏一些古典音乐的片断,欣赏一些较有代表性的美声唱法的歌曲或咏叹调,使学生在感性上对古典音乐、美声唱法有一个新的诠释。 相似文献
18.
19.
20.
正目前,小学生之间成绩差距大,为了缩小这种差距,我们组织相关人员对学生和教师进行了问卷调查,调查结果真实地反映了现在学生学习能力的现状:注意力不足、视觉分辨能力不强、视觉追踪力不强、听觉追踪与分辨能力不强、记忆能力不足、思维能力不强等。以上现象都会直接影响到学习成绩,我们清醒地认识到发展学生学习能力的重要性,力求在提升学生学习能力方面有所突破。经过研究实践,我们总结了一些训练基本学习能力的办法。一、注意力训练对于注意力的训练,我们有七种办法:1.凝神冥想法凝视一点,排除来自环境的干扰,训练学生对背景"视 相似文献