信息技术与教学融合的推进策略--以沈阳市为例

010-2020年）》和《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》的相继颁布,信息技术与教学的联系变得更加紧密,新媒体新技术正在不断促进和推动教与学模式的变化和创新。基于这样的背景,本文结合沈阳教育信息化发展实际,阐述了以应用提升为核心,以师生发展为目标的沈阳教育信息化应用发展策略和未来设计。     

信息技术与学科教学的融合策略探索

信息技术与学科教学的深度融合是当前基础教育信息化的重要任务,而教育信息化所呈现的巨大推动力又为信息技术与学科教学深度融合提供了切入点.要融合媒体,创设情境,突重破难;切入学法,网络求知,涵养技能;整合资源,优化模式,智慧物化;功能展示,软件增效,交互优化;融入环节,方式优化,目标达成.     

师范生信息技术应用能力现状与提升策略——以琼台师范学院为例

本文对琼台师范学院师范生信息技术应用能力情况进行调查分析,针对当前师范生存在信息技术应用能力素养低、应用实践不足等问题,制订“四阶一体”师范生信息化教学能力培养目标,依据培养目标构建教学改革整体框架,从以信息技术作为基础工具的在线学习、信息化教学能力融合、信息化教学能力创新、信息化教学技能实践四个阶段提出提升师范生信息技术应用能力的具体策略。     

依托网络推进区域内信息技术与教育教学融合——以苏仙区教育信息化融合应用为例

苏仙区创建了一批“名师网络工作室”,为广大教师搭建一个名师引领的网络研修平台,突破了教师研训工作地域和时间上的局限性。搭建城乡一体化的教师发展平台,有助于凝聚形成以网络工作室为核心的高素质教师团队,推动跨校、跨区域的教师学习培训和专业研修,实现全区教师抱团成长,进而有效促进教学质量的提升和教育优质均衡发展。     

信息技术与小学教学的有效融合策略研究

现阶段,我国的信息技术产业蓬勃发展,信息技术的社会普及程度越来越高。将信息技术与小学教学相结合,是新形势下进一步提高小学教学质量与水平的有效途径,也与新课标目标任务相符合。但从现实来看,小学教学与信息技术尚没有达到有效融合。文章结合多年教学经验,从信息技术与小学教学融合的重要价值与存在的现实问题出发,提出解决对策,探索有效途径。     

信息技术与教育教学融合应用的实施策略和问题分析

随着信息化社会的快速发展,国家要求加快推进教育信息化建设,着力推动全国中小学教师提升信息技术应用能力,全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。实现信息技术与教育教学深度融合,是一个循序渐进的过程,需要教师转变观念、加强学习、科学应用,以达到技术为教育赋能的目的。     

推进区域教学均衡的实践与探索——以江苏省如皋市为例

推进指向教学均衡的内涵式教育均衡发展,是当前以及今后一段时间如皋教育改革发展的重点。依托践行科学教学模式、教学管理创新、教学评价改革、学校特色建设等系列举措,如皋区域教学均衡工作不断取得新进展。     

推进区域教学均衡的实践与探索——以江苏省如皋市为例

推进指向教学均衡的内涵式教育均衡发展,是当前以及今后一段时间如皋教育改革发展的重点。依托践行科学教学模式、教学管理创新、教学评价改革、学校特色建设等系列举措,如皋区域教学均衡工作不断取得新进展。     

略论信息技术与计算机教学的融合

信息技术为学校教育提供了许多新的潜在可能性，为当代教育理论提供了许多实现的途径。随着以计算机为核心的信息技术的不断发展及其在教育中的应用，教育本身从目的、内容、形式、方法到组织最终都将发生根本性的变革。实现信息技术与课程整合也因此成为21世纪中国基础教育的主要目标。从技术上看，教育信息化的基本特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化。[第一段]     

信息技术赋能县域教育高质量发展——以江苏省射阳县教育信息技术应用能力提升工程2.0为例

教育信息化是衡量一个地区教育发展水平的重要标志,实现教育现代化、创新教学模式、提高县域教育质量迫切需要提高站位、建优团队、完善制度、细化任务、区域联动、锐意创新,进一步提高数字化技术应用水平,推动信息技术与教育教学深度融合,赋能县域教育高质量发展。     

信息化教学案例与反思——以“数学模型”课程教学为例

"十九大"的召开标志着教育信息化从以"教育信息化"为重点的1.0时代进入到以"信息化教育"为重点的2.0时代,教师参与构建信息化教育,主体就是信息化教学,将现代信息技术引入课堂。基于一堂观摩课,从实践中发现和总结信息化教学一些问题。信息化背景下对教师提出了更高的要求,教学内容和教学策略也发生了根本的改变。     

信息技术与语文教学融合研究——以小学语文教学为例

信息技术在日常教学中发挥着重要作用,能够为教学注入新鲜血液。从信息技术与语文教学融合的意义入手,并以小学语文教学为例,针对当前实际教学中存在的问题,适时提出信息技术与语文教学融合的措施,以此促使小学语文教学更好地适应时代发展潮流。     

高中地理教学融合现代信息技术的策略

新课标新增了高中地理教学融合现代信息技术的要求,但是目前信息技术在高中地理教学中的应用仍存在设施配备不完备、师资条件不合格以及教育观念不合理等问题。为了让信息技术能更好地为地理教学目标服务,学校应加强信息技术教学平台建设,提升地理教师的教学水准,将信息技术与传统教育结合起来,开展应用型教学。     

高等院校信息技术与教育教学深度融合实践研究——以河北工程大学为例

信息技术与高等教育教学深度融合对于推动高校信息化水平、师资队伍建设、创新人才培养、教学质量提升有着重要的作用。但目前对于二者的深度融合存在认识误区、对于融合的意义未能完全理解、投入不足、师资队伍信息化水平不高等问题,在深入分析这些问题基础之上提出了具体的措施。     

信息技术与教学深度融合的典型应用

所谓信息技术与教学深度融合就是挣脱固有的传统的教学手段的束缚,利用信息时代的伟大馈赠——信息技术,将其与教学高效、无缝、深入融合,浑然一体,为师生营造一种信息化的教与学的环境,使教学效果最大化、最优质,实现教育系统的结构性变革。     

信息技术与学科教学如何深度融合 ——基于TPACK的教学推理

"信息技术与学科教学深度融合不够"是教育信息化2.0阶段需要解决的问题.目前大多在讨论技术与教育教学的融合,没有考虑学科的特殊性.根据不同学科内容的特点来设计信息化的教学方案,是"深度融合"的关键,教师在这方面仍缺乏相关的理论指导.为此,受舒尔曼提出的PCK以及教学推理模型所启发,文章以TPACK为理论基础,构建了内容表征驱动、技术应用驱动和教学改进驱动三种类型推理路径.内容表征驱动是先根据学科内容的特点选择技术表征的方式,再形成教学方案;技术应用驱动分为"用技术教"和"用技术做",前者是先根据技术特点思考教学方式,再匹配学科内容,后者是先思考技术和学科内容的关系,再将其转化成教学方案;教学改进驱动型是运用技术替代、增强、改造和重构原有的教学方案的过程.文章分别以具体的教学例子对上述推理路径进行阐释.     

浅谈新课改下信息技术与高中语文课堂的融合

在新课改的背景下,高中语文教学正面临全面的革新。作为高中教育教学中的重要组成部分,进行有效的语文课堂教学对提升学生语文涵养,培养学生语文综合素质有着重要的作用。因此,教师需重视提升语文教学的有效性,将高中语文教学与信息技术相融合,以此来发展学生的语文综合素质。     

信息技术与专业课程的融合实践——以PLC课程为例

信息技术与专业课程融合,是当前职教课改的新课题,也是"两化"深度融合的新呼唤。以PLc课程为例,可通过创建学习情境及任务,创新信息化教学与学习方式,创设个性化、仿真型互动式实训教学平台等方法对信息技术与专业课程进行融合。     

信息技术与课程教学深度融合路径研究

山东理工大学承担着教育部教育信息化试点的任务,试点的主题是"信息技术与课程教学深度融合模式探索"。研究发现:健全管理体制、完善政策环境、优化基础设施、严格过程管理以及灵活培训方式是实现融合的有效路径,融合的前提是有丰富的数字化教学资源,关键是网络学习空间的充分应用,重点是课程教学设计,核心是形成多元混合式学习模式。