高中生物学课堂教学中问题情景的创设方法研究

本文阐述了高中生物学课堂教学中利用现代化教学手段、生物学研究史(经典实验)、演示实验、小资料、小故事等创设问题情景的方法。     

化学教学中问题情景的创设

化学课堂教学过程应该不断地提出问题、分析问题、解决问题.因此,在化学教学中,要精心创设恰当的问题情景,激发学生认识上的冲突、思维上的活跃,培学生的创新意识、创设精神、创新能力,这是化学教学的关键.     

课堂教学情景的创设

布朗等人在“情景认知和学习化”一中首次提出了情景认知的观点，认为知识是具有情景性的，知识是在情景中通过活动与合作而产生的；当学习发生在有意义的情景之中才是有效的；只有在情景中呈现的知识，才能激发学习的认知需要，从而产生学习动机和学习兴趣。因此有效的教学需要创设一种良好的教学情景。那么，在生物学教学中，如何创设良好的教学情景，是值得教师去探讨和研究的。     

创设问题情景 激活求异思维

新课程的学习是以“建构主义”为理论支撑的。它强调学习的情景性．认为学习不是被动接受的过程，而是主动建构的过程。是怎样给出一个脉络化的问题情景，用问题引导学习或通过学习生成问题．开阔学生思路，培养求异思维的过程。这种学习方式可以充分调动学生的潜能，把学习变成学生的主体性、能动性、独立性不断生成，张扬、发展、提升的过程。     

化学教学问题情景创设论

学生在学习化学时创造性思维的产生与发展、知识的获得、智能的提高都离不开一定的化学情景。在课堂教学中恰当的设置各种教学情景，造成问题悬念，展开矛盾冲突，能够激发学生的学习欲望，发展创造性思维和培养发现精神。     

创设问题情景 培养学生思维能力

“思维活跃于疑问的交叉点”．学贵于思，思起于疑，疑是启动思维活动的钥匙．教学中，教师要利用多思促多疑，多疑促多问，多问促多知的认知规律，注意创设问题情景，以情激趣，以境诱思，以诱达思，培养学生的思维能力．     

创设问题情景培养学生的创新能力

一、问题情景与中学物理创新教学 根据认知理论，物理课堂教学过程应该是以不断地提出问题并解决问题的方式来获取新知识的思维过程。解决问题首先要提出问题，因此，教师无论是在教学的整个过程，还是在教学过程中的某些微观环节，都应该十分重视问题情景的创设。所谓问题情景，是指一种具有一定困难，需要学生通过努力克服（或寻找达到目标的途径），且力所能及的学习情景（学习任务）。任何学习的愿望，总是在一定的情景中发生的，只有具有这种问题性的情景，才具有强大的吸引力，对学习具有强烈的激发作用。     

如何创设生物课堂教学情景

情境教学,是教师根据教学内容,创设形象生动的场景,让学生设身处地地感受的一种教学方法。一、问题情景创设 古人云“学起于思,思源于疑”,意思是有了“问题”才会有探究的欲望和目标。因此,教师应在问题探索上下功夫,根据教学目标和内容恰当选择素材,用新颖方式和生动语言创设问题。如讲“细胞呼吸”,可联系生活经验提问：“长跑后稍做休息腿会酸痛,为什么？”讲“化学元素”,可结合广告：“补铁补血效果好!朴血口服液!健康体魄,来源‘碘碘’滴滴!万丈高楼拔地起,层层都是‘钙’起来!用心妈妈会用‘锌’!”创设问题：“广告中提了哪些元素？能否用生物学知识来解释其科学道理？”讲“诱变育种”,可展示飞船与生物的图片资料,提问：“太空育种原理是什么？”恰当的问题情境能让学生乐于思考,积极探索。二、角色情境的创设 角色扮演能充分寓教于乐,使课堂焕发活力。“免疫调节”一课,每每因为内容难、多遭受讲解困扰。我先是指导学生阅读教材,并作针对性讲解,然后设计角色扮演活动,请七名学生分别扮演抗原、吞噬细胞、T细胞、B细胞、记忆B细胞、浆细胞、抗体,演绎体液免疫过程,效果很好。表演者为了使同学们弄懂体液免疫的过程,在编剧、道具及表演方式上颇下了一番功夫,出场时给自己身上贴了大大的角色标签,演抗原的同学还身藏一顶帽子,表示抗原决定簇,演出中采用夸张的肢体语言,引起了全班同学会心的微笑。在角色扮演中,学生不仅对知识正确解读,同时也展现了自己的演员天赋,成为学生最爱。     

创设问题情景 突出创新教育

中学生物教学要根据生物知识的形成过程对学生进行创新意识教育，根据生物知识构建过程设计问题，对学生进行创新思维教育，根据生物知识的应用设计问题，对学生进行创新能力教育。通过设置问题情境，逐步解决问题，突出创新教育，培养学生生物学能力。     

创设问题情景 培养创新意识

《普通高中数学课程标准(实验)》明确指出:高中数学课程"对于认识数学的科学和文化价值,形成理性思维、发展智力,培养学生的创新意识和应用意识有积极作用。"如何培养学生的创新意识,培养学生的创新思维和创造能力呢?我认为:在数学课堂教学中创设问题情景,是一个十分有效的途径。     

课堂教学情景的创设

在课堂教学中教师只有充分发挥自己的智慧，把学生置于教学的出发点和核心地位，适时为学生创设适宜的学习情景，学生才能显现真正的活力，课堂才能焕发勃勃的生机，新课程理念才能得以“货真价实”的落实。     

刍议探究式学习中“问题情景”的创设

创设恰当的问题情景，是物理探究式教学的关键。创设问题情景，应把握好几点：①优化问题；问在关键处：②选准时间，问在当问处；③掌握分寸，问在难易适中处；④运用机智，问在情况变化处。     

创设情景 激发兴趣

情景教学是在教学过程中，为了达到既定的教学目的，从教学需要出发引入营造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进学生素质全面和谐发展，提高教学效率的一种方法。下面谈谈我在思想政治课教学中创设教学情景的尝试。一、创设问题情景学起于思，思源于疑，疑解于问。创设问题的情景，就是在教学过程中，老师要有目的、有计划、有层次地精心设计，提出与教学内容有关的问题，激发学生的求知热情，把学生引入一种与问题有关的情景中。心理学研究表明，思维通常是与问题联系在…     

语文情景教学中创设情景的方法与应注意的问题

在语文教学中,我们常常会遇到课堂气氛不够活跃,对学生启而不发,对语文的学习没有兴趣的情况。这时我们就需要对学生进行引导,而引导的重要手段就是创设情景,运用情景教学。＂所谓的情景教学就是充分利用形象,创设具体生动的场景,     

优化课堂教学，创设师生互动的教学情景

培养学生的创造思维，开发学生的创新能力，是新课程改革的重要目标．为了更好地达到这一目标，数学教师应当主动大胆地致力于课堂教学的优化，作“创新教育”的有心人．使数学课堂教学真正成为师生互动的过程，成为学生探究的乐园．为此我们必须努力从以下几方面去优化课堂教学，以创设出师生互动的教学情景：     

创设问题情景中发挥学生主体作用

新课程下不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色和教学行为要转变。教师应该是学生学习的促进、教育教学的研究、课程的建设和教育资源的开发，强调赞赏、引导、反思、合作等教学行为的转变，教师由传统课堂教学的“主演”变为“导演”，变“灌输”为“引导”，在课堂教学中起到“服务”、“参与”与“点拨提升”的作用，如何把这一理念落实在课堂教学中？我在教授《法国大革命和拿破仑帝国》这一节内容作了如下设计。     

根据生物学教学实际创设问题情景

问题情景教学是以学科知识为教学内容创设问题的情景,引发学生对学科知识产生认知上的冲突。在教学过程中,学生不是被动的知识接受者,而是积极的信息加工者。课堂教学过程就是让学生自己去思考,积极参与获得知识的过程,让学生的思维能力、探究能力和创新能力得以发展。在课堂教学中问题既是掌握知识不可缺少的环节,又是思     

浅论数学教学中问题情景的创设

问题情景是指学生觉察到的一种有目的但又不知如何达到这一目的的心理困境,也就是说,当已有知识不能解决问题时(或问题和自己已有的认知结构产生冲突)而出现的一种心理状态.要摆脱这种困境,就必须拟出以前未曾有过的、新的活动策略,亦即完成创造性活动.创设问题情景的实质在于揭示数学现象的矛盾,引起学生内心的冲突,动摇学生学习的内驱力,使学生进入问题探索者的角色,真正卷入到学习活动中去,以达到掌握知识,训练思维的目的.下面略谈几     

初中历史情景教学的创设

一、开展历史情景教学的基本内容及意义 历史情景教学就是教师在教学中以教材为基础，以教学人纲为导向，根据历史学科、知识和学生的年龄、心理认知特点，在教学中运用各种手段，如语言、挂图、图片以及录音、电视、电脑等，创设出历史教学具体、形象、生动、感人的环境和氛围，使学生产生浓厚的学习兴趣，并积极思维，达到教学目的。其意义在于重视学生的情感发展，注意主体的感受与体验，在情感与意境的最佳组合情境中，使学生受到感染，     

创设问题情景引导学生参与

有效的数学学习来自于学生对数学活动的参与,而参与的程度与学生学习时产生的情感因素密切相关。如对学习数学的动机,对学习数学价值的认可,对学习对象的喜好,成功的经历体验,适度的焦虑、成就感、自信心和意志力。只注