创建学习型学校 促进教师专业发展

党的十六大报告中提出：“形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展。”建设学习型社会,教育担负着重要的使命。如何营造学习型学校已成为当前各级各类学校教育改革的重点之一。而新一轮的课程改革,对学校和教师都提出了新的要求与挑战。一直以来,我们的教育工作把注意力集中在学生身上,却忽略了教师的继续学习与发展。其实,作为育人者,教师应该更为重视知识的更新。     

做学习型校长 创学习型学校

2004年，惠济区教文体局面对新的教育发展形势，针对我区教育发展的现状，审时度势，响亮的提出了“二次创业”的宏伟构想，这是我区教育史上的又一次创举，同时又是各单位做好教育工作的纲领性文件。为此，我们长兴路中心校在认真领会梁国强局长“二次创业”动员会精神的基础上，上下形成共识，以创立“学习型、研究型学校”为突破口，以“抓学习、促研究、搭平台、提素     

关于学习型学校和学习型学校创建的思考

基础教育课程改革给广大教师提出了许多新的挑战和要求。教师必须随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估,树立学习是生存和发展的需要的理念、树立终身教育与     

创建学习型学校 全面提升办学品位

时代在发展,社会在进步,中小学教育既面临新的挑战,也存在新的发展机遇。学习作为人类生存和发展的一种方式,从来没有像今天这样被赋予如此丰富的内涵。近几年,我校以创建学习型学校为载体,不断营造浓厚的学习氛围,大力培养教职员工全新、前瞻、开阔的思想观念,全面更新教育教学、科研和管理方法,学校办学效益大幅度提高,先后被评为湖北省教育改革先进单位、教代会工作先进单位和湖北省中小学综合实力50强学校,被确定为湖北省现代教育技术实验学校和教育科研实验学校。     

创建学习型学校 全面提升办学品位

时代在发展，社会在进步，中小学教育既面临新的挑战，也存在新的发展机遇。学习作为人类生存和发展的一种方式，从来没有像今天这样被赋予如此丰富的内涵。近几年，我校以创建学习型学校为载体，不断营造浓厚的学习氛围，大力培养教职员工全新、前瞻、开阔的思想观念，全面更新教育教学、科研和     

创建学习型学校促进教师主动发展

当今社会已进入"知识爆炸"的时代,信息发展速度快,知识更新周期短,"创建学习型学校,促进教师主动发展"的提出和实施无疑给原有的教育注入了新的活力,对学校的建设和发展提出了新的课题.教师要从传统的教育集体走向更具创新精神的教师团队,学校要从传统的育人园地走向更有生机的学习型组织.创建学习型学校是知识经济时代的必然趋势,我校积极塑造全体师生共同学习、共同提高、共同进步的"学习型团体"的崭新形象,并通过实践活动,使创建"学习型学校"成为师生的自觉行动.     

创建学习型学校

人类社会的发展和现代企业的实践表明,学习是个人的发展源泉,也是一个组织生存与发展的动力之源。随着学习型社会的到来,团体性学习、组织化学习的思想和观念越来越深入人心。坚持读书学习,创建“学习型学校”,不仅可以使教职工掌握工作需要的知识,不断创新,而且有利于先进理念的培养和优秀校园文化的形成。几年来,我们学习借鉴先进学校的经验,把建设“学习型学校”作为创办示范初中的突破口,以抓学习为主线,大力推进学校改革与发展,取得了喜人的成绩。一、校领导要做勤奋学习的表率校领导的教育思想和教育观念,对教师和学生具有重要的影响…     

建设“学习型学校”的理念和策略

新课程的实施是一次深刻的教育观念变革。在这场变革中，学生不再是“知识的容器”，而是知识的建构；学校不再是“教育工厂”，而是“学习共同体”；教师不再是陈旧课程(教材)的“传声筒”，而是“反思性实践”，特别是在推行综合课程、综合实践课程、学校课程和倡导研究性学习及选修课的新课程改革过程中固有的知识和经验，难以适应改革和发展需要。因此，教师需要重新通过系统、科学的学习，挑战传统，     

构建学习型组织 促进学校和谐发展

面对新的历史条件和发展机遇,作为肩负着普及高中阶段教育重要任务的高中,要通过树立学校和教师共同发展的理念,引导教师主动发展,着力建设和谐学校文化,促进学校和谐发展等措施。努力建设学习型教师队伍,构建学习型组织。使学校始终保持生机和活力,实现科学和谐发展。     

关于建设“学习型”学校的探索

随着课程改革的不断深化,教师的业务素质的提高迫在眉睫,否则将难以适应时代发展和教育的需要。学习型学校是学习型社会十分重要组成部分,也是建设和谐校园的重要工作,更是提高教师素质的重要途径。     

构建校本课程彰显学校特色

《基础课程改革纲要（试行）》明确提出实行国家课程、地方课程与学校课程三级管理。为落实新的国家课程计划,落实我校“为学生终身发展奠基”的教育理念,提高课程的选择性与适应性,推进素质教育的实施,我校在切实执行国家课程的同时,研发校本课程,构建新的课程模式。     

基于学习型组织理论的远程教育教学团队建设研究

学习型组织理论为课程教学团队建设提供了新的理论依据与构建思路。本文从远程开放教育师资团队现状出发,对基于学习型组织理论的省级远程开放教育教学团队构建原则及具体思路进行论述,以提升教学团队效能,促进学校、专业、课程及教师的发展。     

建设“学习型学校”的理念和策略

新课程的实施是一次深刻的教育观念变革。在这场变革中,学生不再是“知识的容器”,而是知识的建构者;学校不再是“教育工厂”,而是“学习共同体”;教师不再是陈旧课程(教材)的“传声筒”,而是“反思性实践者”,特别是在推行综合课程、综合实践课程、学校课程和倡导研究性学习及     

论学习型学校

现行的教育变革方式和学校管理模式强调外在控制 ,但由于监督成本高 ,与执着于长期目标的教育变革间存在着不可协调的内在矛盾。知识经济的创新型个性化的生产方式要求学校成为学习型学校。学习型学校的建设需要改变思维方式 ,从机械式思维转变到生态渐进的建设性思维 ;需要重新理解校本化的教师专业发展 ,建立校本知识生产与分享系统 ;需要实施新型的学校领导方式 ,使教育改革进入良性的渐进的生态进化过程。     

创建学习型学校

山东省东明县实验中学1990年建校，短短十几年的发展，取得了令人注目的成绩。特别是近几年，学校在管理、教育科研、教师培养、特色办学等方面进行了大胆改革和探索，开辟了一条创新之路。如何实现一个学校的可持续发展，是摆在学校决策者面前的一个永恒课题。在认真总结和反思学校发展的历程、借鉴吸取国内外名校成长经验的基础上，我们提出了“创建学习型学校，实现可持续发展”的目标。     

深入课改促进教师、学生、学校协同发展

笔者所在学校在各级教育行政部门的正确领导下,已成为第二批进入课程改革的学校.通过一年多的课改实践,教师在课改理论水平上有了新的提高,在教育思想观念上有了新的转变,对教育本质有了更深刻的体会.大家们认识到课程改革对学校发展是一次重要机遇.可以成为学校持续发展的推动力量.针对学校实际,为了深入推进课程改革.促进教师、学生、学校协同发展,提高教育教学质量,应努力做好以下工作.     

论学校课程管理的内涵与特点

长期以来，课程研究领域存在着一个重大缺失——忽视课程管理研究，这一缺失不仅影响了课程理论的发展，而且也影响了课程改革实践的质量。事实上，学校课程管理是课程改革成败的关键因素，因而成为当前教育中的一个新的研究领域，这一研究领域的展开首先需要厘清其基本的概念和特点。本文试图对这些问题作些探讨，进而推动课程乃至教育的发展。     

诚信办学 办人民满意的学习型优质学校

诚信办学,办人民满意的学习型优质学校,是我校在贯彻落实区教育局提出的"适度超前、可持续、内涵式发展战略,树立大教育观,大服务观和大人才观"教育理念过程中提出的办学理念,也是我校在深化素质教育,实施新课程、用科学发展观育人的三年规划目标和研究课题。     

学校课程开发的探索

课程是为了实现学校的教育目标而规定的教学科目及目的、内容、范围、分量和过程的总和,是教育目的的具体表现,是进行教育教学活动的依据和实现教育目标的手段和保证。中共中央、国务院颁发的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:“调整和改革课程体系、结构、内容,建立新的基础教育课程体系,试行国家课程、地方课程和学校课程,改变课程过分强调学科体系、脱离时代和社会发展以及学生实际的状况。”为此我校进行了学校课程开发的探索。一、学校课程体系框架的构建学校课程体系的构建是一项创新性工作,应充分尊重学校教育环境的…     

诚信办学办人民满意的学习型优质学校

诚信办学,办人民满意的学习型优质学校,是我校在贯彻落实区教育局提出的"适度超前、可持续、内涵式发展战略,树立大教育观,大服务观和大人才观"教育理念过程中提出的办学理念,也是我校在深化素质教育,实施新课程、用科学发展观育人的三年规划目标和研究课题.