古诗情景交融初探

学习、分析古代诗词，首先应从情和景入手，只有情和景水孔交融的诗，才能算是好诗。     

一切景语皆情语--浅析《古诗十九首》情景交融的写作特色

《古诗十九首》是汉代无名文人创作的、标志着汉代五言抒情诗的最高成就的一组抒情短诗。诗中作者才情与感情的自由渲泻 ,真诚而深刻的内心坦露 ,客观景物与人生感受的密切结合 ,写景、抒情、议论交织渗透的纯熟艺术技巧的运用 ,使《古诗十九首》成为中国诗歌发展史上抒情诗歌的典范。     

情景交融

【真题再现】 葛溪驿 王安石 缺月昏昏漏未央,一灯明灭照秋床。病身最觉风露早,归梦不知山水长。坐感岁时歌慷慨,起看天地色凄凉。鸣蝉更乱行人耳,正抱疏桐叶半黄。     

说说情景交融

在评论一首好的诗词,一幅好的书画作品或一篇好的散文的时候,往往以＂情景交融＂来称赞它,从一定的角度来说,＂情景交融＂成了评价一部作品优劣的一个非常重要的标准。     

初中古诗教学法初探

古典诗歌对于陶冶青少年的高尚情操,培养青少年的审美情趣,鼓舞青少年奋发有为有重要意义。选入初中教材的古诗,都是历经锤炼的名篇佳作。本文主要谈谈初中古诗教学方法。     

小学古诗教学初探

古诗是中国传统文化的精髓,它经历千百年的积淀而流传下来,足以说明其强大的生命力。选入义务教学小学阶段课本的古诗应该具有较强的代表性,它们脍炙人口、字字珠玑,展现了华夏民族深厚的文化底蕴和璀璨的文明。因此,小学古诗教学对于提升小学生的审美情趣和语文素养具有重要的意义。本文就作者的教学经验,阐述了几点浅显的看法,仅供广大师生参考。     

意境清新 情景交融

[原诗] 村行 王禹偁 马穿山径菊初黄，信马悠悠野兴长。     

情景交融 物我合一

本文简析了古典诗词中“情景交融,物我合一”的艺术表现手法。以古诗例证说明“情”与“景”是艺术思维活动中不可分割的两个方面,是诗歌意境的主要表现手法。     

引导学生品味古诗意境的体会

品味古诗意境是古诗教学的较高层次,也是提高古诗教学效果的重要途径。所谓意境,“意”即情感,就是诗人倾注于诗中的思想感情：“境”即境界,就是诗所表现的艺术深度。品味诗的意境,就是要充分领会诗中所表现的情景交融的艺术。     

情景交融话唐诗

唐诗是我国学宝库中一颗璀璨的明珠，是我国古典学园地里一棵绚丽多彩的奇葩。它所取得的艺术成就是任何时代的诗歌都无法比拟的。就其风、骨、气、象、神、韵、意、境来说，其表达往往都具有只可意会、不可言传的玄妙，而这些难以言表的概念，常常是通过一些具体形象来寓喻阐明的。     

小学古诗意境教学初探

学习古诗,重在通过语言文字的教学挖掘古诗最深层的意境美,使学生了解古诗蕴含的深厚文化底蕴,从而培养小学生欣赏美、鉴别美的能力,陶冶他们的情操,激发他们潜在的想象力。     

怎样做到情景交融

写景物时可以融入我们的感情,让景物更生动,这种写法叫情景交融。那么,怎样才能做到情景交融呢?请先看例文:     

走向情景交融的认识历程

中国古代诗学中的情景交融观念是经过了漫长的历史发展才逐渐走向成熟的。先是对诗歌创作之前情与景的融合有了一定的认识,然后才转向作品内情与景的融合。而对作品内情与景融合的认识也是经过了三个阶段的不断深化发展,逐步完善,最终才走向成熟的。     

杜甫五言古诗格律初探

杜甫在五言古体诗歌创作中,将近体诗的格律运用到古体诗中去,根据情感需要,赋予古体诗新的格调形式,使古体诗音节上成就达到了历史上的高峰。以两句为基本单位去研究它的格律,其五言古体诗格律上有两种基本格式,一种为基本式,即上下两句末两字不看,前四字保持平仄两两相间,上下相对。另一种为连调式,即平仄比例为五五式或四一式。以整个诗篇去研究,则句与句之间也往往遵循一种格调规律。     

小学语文古诗教学初探

古诗是我国重要的文化瑰宝。小学语文教材中收录了一部分韵律和谐、意境优美的古诗,古诗教学是语文教学的重要组成部分,对弘扬民族文化,提高人文素养,培养审美情趣具有重要作用。     

小学语文古诗教学初探

诗歌是中华文化的重要瑰宝,从小学阶段,学生就开始接触中国文学中的精华——诗歌。古诗是中华民族特有的文化,语句凝练,意境优美,古诗教学是语文教学中的一项重要内容。教师应紧紧把握古诗所具有的文化基础性,指导学生学习古诗的基础知识,把握其思想教育性和艺术欣赏性,使学生受到良好的传统教育和真善美的陶冶,为继承和发扬优秀的古代文化奠定基础。     

撩开古诗神秘的面纱——古诗教学方法初探

古诗具有朗朗上口、语言简洁、短小精悍、意境深远的特点,同时还具有活泼有趣、生动形象的内容。对小学生而言,古诗有着十分重要的启蒙教育功能。教师应立足小学古诗教学的实际,通过丰富古诗阅读形式、联系生活实际等教学方法来帮助学生体会古诗优美的意境,通过熟读成诵、发挥想象、古今对比、课内外拓展、情感升华等策略,引导学生深入学习古诗,充分感受古诗的魅力,夯实学生的古诗学习基础。