"跟单式"教学模式的实践探索

上海工商信息学校在实施"服务社会、面向市场、以人为本、和谐发展"办学思想的实践中,借鉴现代企业"跟单"生产经营管理的方式,形成"跟单式"教学模式.该模式促进了学生的社会化,有效调动了企业参与校企合作的积极性,激发了学生的学习积极性,从而实现学校教育和企业生产的零距离对接.     

数控技术专业"跟单式"教学模式探索

上海工商信息学校在新一轮职业教育改革中积极探索具有职业教育特色的"产教结合、校企合作"制度,努力寻找工学结合、校企合作、任务引领的有效结合点,借鉴现代企业"跟单"生产经营管理的方式,提出并形成了"跟单式"教学模式.该模式以任务为引领,以产品加工项目为载体,凸显学生职业能力培养,效果明显.     

浅谈"工学结合"'教学模式

工学结合教学模式是指学校与用人单位合作培养学生的一种人才培养模式,其内涵是指学校与行业、企业合作办学,主要是在学生实践教学环节上,在学生就业和行业、企业用人上合作办学,做到优势互补,共同发展.     

高职商务英语专业实践教学"两线三段"模式探索

高职商务英语专业的实践教学改革一直是专业教学改革的一个瓶颈.南通航运职业技术学院商务英语专业采取"两线三段"教学模式,即学校与企业全面合作,按职业能力和职业素养培养两条线,分新生入学宣传、教学过程指导、毕业前指导三个阶段进行教育培养.该模式强调学生实习主要在校内进行,同时也实现了企业在合作中的利益分配,增加了实践教学的可行性.     

基于产学合作的酒店管理专业实践教学体系构建

构建产学研合作机制,创新教学模式,需要企业的合作、学校的服务.在建立互利互惠的双赢合作机制中,企业扮演着主导角色,学校则起着主体作用.安徽工业经济职业技术学院酒店管理专业以"加强内涵建设,创新专业模式"为主题,以产学合作为基础,构建"1234"实践教学模式,有效提升了专业人才培养水平,促进了专业群发展,同时增强了专业服务社会的能力.     

政治课"教师合作走班"教学模式探索

学无定法,教无定法,评价一种教学手段和方法 的好坏关键是看教学效果."走班"教学模式往往是学生走班 学习,教师固定.而我校开展"教师合作走班"教学模式是教师走班教学,学生固定班级."教师合作走班"教学模式目的是让 学校现有的教学资源得到共享,让学生得到更好更全面的教 育和发展,符合政治新课程改革的要求.     

"三位一体"校企合作顶岗实践模式研究与探索

比较并分析当前高职院校校企合作顶岗实践教学模式运行中存在的问题,借鉴与比较国内外校企合作办学的成功经验,提出以"就业为导向、能力为基础"的"岗前训练、顶岗实践、就业"三位一体的校企合作、工学结合的实践教学模式;探讨区域行业典型企业组成共同体,创建专业训练基地,并与职业院校合作培养高素质技能型人才的组织形式;分析在该模式下双师结构团队建设、教学做合一教学方式转变、实训教材建设、行业企业资源共享、高素质高技能人才培养、就业等方面优势.     

谈校企合作模式与"四新"

校企合作办学是职业教育发展之路,通过校企合作,可以密切校企关系,有效组合社会资源,改变学校设备不足的状况,在生产实践中还可培养学生的实际生产能力和综合能力,企业在学生实习过程中检验了学生质量,缩短了磨合期,实现了校企双赢,促进了学校教学模式、教学内容的不断改革。     

构建"整合-互动"(Ⅱ)型高职校企合作教学模式

构建符合我国高职院校与企业实际的专业教学模式--"整合-互动"(Integration-Interaction,简称"Ⅱ")型高职校企合作专业教学模式是目前我国高职院校开展校企合作教学的理想和创新的模式.作者在对"整合-互动"型高职校企合作专业教学模式的背景、内涵及特征进行分析研究的基础上,提出该模式运行的基本框架及实施效果.     

构建"整合-互动"(Ⅱ)型高职校企合作教学模式

构建符合我国高职院校与企业实际的专业教学模式--"整合-互动"(Integration-Interaction,简称"Ⅱ")型高职校企合作专业教学模式是目前我国高职院校开展校企合作教学的理想和创新的模式.作者在对"整合-互动"型高职校企合作专业教学模式的背景、内涵及特征进行分析研究的基础上,提出该模式运行的基本框架及实施效果.     

新时期市场营销专业“校企合作”模式探讨与创新

作为传统教学模式的创新,"校企合作"教学模式对于学校人才培养效果提升和企业人才需求高效满足有着重要的价值。但当前"校企合作"教学模式运行中仍然存在诸如缺乏必要政策指导、运行机制不健全、企业与学生观念滞后等问题,为此,校企合作相关者要通过准确定位校企合作、构建长效合作机制、建立双重评价机制、完善双导师制、深化校企合作体系等方面来加以优化。     

“校中厂”型实践教学基地运行机制的研究

在高职院校中普遍存在着一种创新的教育教学模式,即校企合作。这种新型的教育合作模式,能够有效地使学校培养出的人才得到充分的利用,又能够为企业输送高质量的人才,是企业实现科学发展的重要途径。基于此,从"校中厂"的角度出发,对如何促进校企合作,以达到资源共享、互利共赢进行研究和分析,从中得出相应结论,并对实现学校和企业的深度合作提出相关的建议。     

“教学工厂”模式对技校校企合作的启示与探索

"教学工厂"是新加坡南洋理工学院借鉴德国"双元制"而提出的一种将先进的教学设备、真实的企业环境引入学校并与学校教学有效融合,形成学校、实训中心、企业三位一体的综合性教学模式。在技工学校校企合作工作中,苏州市吴中技工学校借鉴并进行了探索实践,旨在寻找适合技工学校的能与企业互利共赢的校企合作新模式。     

西部高职通信技术专业"订单式"人才培养模式问题与对策

从学生、学校、企业和政府四个方面,结合西部地区通信企业发展现状,分析了高职通信技术专业"订单式"人才培养存在的主要问题,并提出了解决问题的对策,为校企合作的"订单式"人才培养提供参考.     

“校企合作、工学结合”人才培养模式的实施途径分析

"校企合作、工学结合"是社会和市场依据人才需求为基本方向建立的办学机制,是企业和学校共同参与培养社会人才的方式,是从企业和学校两种不同环境来培养适合不同社会需求的人才的教学模式。近年来,高职院校十分欢迎和关注这种工学结合的教学方式,不断提出新模式和新思路。本文主要分析了"校企合作、工学结合"的内涵和特征,并且提出实施"校企合作、工学结合"人才培养方式的途径,有效解决校企合作不够深入、形式单一、不重视工学结合的培养问题。     

中学物理"合作-探究"教学模式

我们在教学研究中尝试将合作学习和探究学习两种教学模式进行合理组合,构建了中学物理"合作-探究"教学模式。它能够吸纳合作学     

“引领”教学模式在校企合作中的应用研究

本文在分析了当前校企合作改革办学模式、教学模式、培养模式和评价模式的基础上,通过创新职业教育应用能力的课程理论,逐渐探索出一套行之有效的教学模式——"引领"教学模式,其主要特色是以学习领域课程理论为基础,以企业参与制订学校人才培养计划和课程内容为特色,以企业合作作为教学实践的组织形式,同时融合网上异步教学理念。引领式教学模式强调教师引领、学员互动和过程评价,它既注重培养学生的专业能力,也加强职业教育课程在校企合作中的创新与实践,更加重视学习方法和社会能力的培养。     

"引厂入校"推进校企深度合作的技术探讨

职业院校如何推进校企间的深度合作?如何在合作中充分调动发挥学校和企业的积极性?校企之间如何取长补短,优势互补,实现双赢?本文结合"引厂入校"实践对推进校企深度合作的实施内容和技术手段进行分析探索.     

"教学工厂":一种值得借鉴的教学模式

新加坡"教学工厂"是一种教学模式、教学思想,它以学校为本位,其突出特点是融理论于实践中,融教学环境于企业环境中,融专业教学于行业要求中,南洋理工学院"教学工厂"最为典型。新加坡"教学工厂"对我国高职教育的启示是:加强课程内容整合;利用先进的教学手段,突出学生主体地位;实施弹性学制,提高学生学习的主动性;加强与企业的联系合作。     

高职院校"学校+企业+员工"

"学校+企业+员工"人才培养模式打破了高职院校过去传统的"2+1"教学模式,旨在强调"学校一企业"循环、递进,实现高等职业教育与职场就业的无缝对接.为了适应这种新模式,高职院校需切身提升学生的管理工作水平,更好地服务于学生、服务于社会.