论杜威课程论的伦理基础及特征

引言杜威(1859—1952)是美国课程论发展史上儿童中心学派的代表人物。他的课程论曾指导美国的课程改革近五十年之久,在西方乃至中国都产生过深远的影响。但是他倡导的课程改革最终失败了,因而他的课程论亦受到本国和西方人士不同程度的责难。我国对杜威课程论的评价也经历了一个反复的过程,先是全盘肯定,后是全盘否定。当前,我国教育理论界又开始以历史唯物主义的态度,对杜威及其教育理论进行再评价,这是一个值得重视的趋向。笔者认为对于杜威课程论本身存在的合理或积极因素给予实事求是的评价。关系到我们如何批判继承历史上的各种课程理论,从而建立和发展具有中国特色的社会主义课程论来指导我国当前的课程改革的问题。     

解析杜威课程思想的三个方法论失误

文章分析了杜威课程思想的理论基础,考察了他对“传统教育”的批判,以及他对活动课程理论的评价,认为杜威的课程依据是片面的,对传统教育的批判过于简单,对活动课程理论的评价过高。我国当前的课程改革应当尽力避免杜威活动课程理论的三个失误。     

杜威职业教育课程观的启示

美国著名教育家杜威的教育理论在当代中国乃至全世界都有一定的影响力,特别是他的职业教育课程观至今仍具有时代意义,对目前高等职业教育课程改革具有指导和借鉴作用。     

杜威的课程论探讨

约翰·杜威(John Dewcy,1859一1952)是美国现代著名的实用主义哲学家、教育理论家和心理学家.他的重要教育理论著作《学校与社会》和《民主主义与教育》等都被译成多种文字在世界各国广泛传播;他本人还应邀以教育顾问的名义访问过旧中国、日本、土耳其、墨西哥和苏联.有人说,“杜威的教育学说,不仅塑造了现代的美国教育,而且影响了全世界.”不过,由于各国国情不同、教育理论和实践本身也在不断发展,加之社威一生著述甚多、体系庞杂,所以在不同国家、不同时期对杜威的评价也不同,甚至截然相反.杜威的教育理论,就其实质来说,是实用主义的,其哲学基础是唯心的.但如果我们将之放在特定的历史范围内加以考察,却仍然具有一定的符合教育规律的合理性.我们应该对它采用“扬弃”的方法,去其糟粕,取其合理的一面.课程和教材在教学过程中起着重要作用,也是教学论研究的重要问题.在杜威的教育理论中,关于课程和教材的讨论同样占有重要地位,本文拟就社威的课程理论作点初步的分析和研究.     

论杜威经验课程理论及其现代启示

作为进步教育的倡导者和实践者,杜威的教育思想对世界教育产生了重大的影响,特别是经验课程理论始终贯穿在其教育思想中,从教育的本质、目的到方法无处不见“经验”概念的影子。杜威的经验课程理论对我国当前的基础教育课程改革具有一定的启示。     

杜威的活动课程论及其启示

杜威是 2 0世纪著名的教育理论家和教育实践家 ,他依据自己独特的哲学观、心理学观和社会观 ,建立了实用主义教育理论体系 ,其中他的活动课程论是这一理论体系的突出表现。他针对传统教育的弊端 ,提出了“社会中心”、“儿童中心”、“活动中心”的教育原则 ,这些深入到他的课程论中 ,对 2 0世纪的课程理论和实践产生了深远的影响。尽管由于时代和指导思想的局限性 ,杜威的活动课程论不可避免地有其缺陷和不足 ,但其中的合理内核 ,对我国目前正在进行的课程改革及活动课程的设计有着巨大的借鉴作用。一、杜威的活动课程观概述1 重视儿童兴…     

论杜威的职业教育思想

杜威是美国著名的实用主义哲学家和教育家,他的职业教育思想作为其实用主义教育思想体系的重要组成部分,包含着丰富的思想内容,体现了鲜明的特色。在当代新技术革命浪潮席卷而来以及世界教育改革不断深入的形势下,再度审视杜威的职业教育思想,对当前我国职业教育的改革和发展仍然具有积极的现实意义。     

论杜威的课程观及其现代意义

美国实用主义哲学家、教育家杜威是课程论发展史上里程碑式的人物。杜威基于其独特的哲学观、心理观和社会观,通过系统的理论研究和实践探索,完整地确立起了经验自然主义课程范式。他认为传统的学校课程以学科为中心,没有考虑儿童的兴趣和需要,学科分得过细,脱离生活实际。他主张教育不是为未来生活做准备,认为“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的不断改造”;认为“学校即社会”,“教育是一个社会过程”。他反对教育以学科为中心,倡导教育要以儿童为中心,要以儿童的活动和生活为中心编制课程,这样的课程又叫“活动课程”或“生…     

杜威“活动课程”理论述评及启示

杜威是20世纪名哲学家、教育家。他建构了实用主义教育思想体系，对本世纪的教育理论和实践产生了深远的影响。他在课程方面也颇有建树，尤其是他的“活动课程”是一场哥白尼式的革命。在新的课程改革中，再认识杜威的活动课程理论．对我国课程的理论发展与实践有着重要的启示作用。     

试论杜威教育理论对我国基础教育课程改革的启示

美国教育家杜威在其教育理论中对课程建设的一些精僻论述,对我国基础教育课程改革具有一定的启发作用和借鉴意义.下面就杜威教育理论对我国基础教育课程改革的启示进行简要的论述.     

从对杜威教育思想的重新评价和研究深化看中国教育70年

美国著名教育家、西方教育大师杜威的教育思想曾是一种在近代中国传播极广的教育思想。新中国成立初期,由于当时政治形势的缘故,杜威教育思想受到了十分严厉的批判,杜威教育思想研究在之后相当长的一个时期里也成为学术禁区。但是,在我国改革开放后,我国教育学界开始对杜威教育思想进行了重新评价,并使杜威教育思想研究得到了深化,这从一个方面具体反映了中国教育70年的深刻变化和重要发展。事实表明,没有改革开放,我国教育学界就没有对杜威教育思想的重新评价,也就没有对杜威教育思想的研究深化。展望对杜威教育思想研究的未来,我国教育学者应努力把新视角、新资料、新观点作为其关注的重点。     

论理论性学习在教师培养中的作用——基于杜威思想的讨论

理论性学习对于教师培养是否必要?杜威在1904年发表的《教育理论与实践的关系》一文,肯定了理论性学习在教师培养中的作用,为这个问题的讨论提供了探索方向,即厘清教师培养中理论和实践的关系。通过澄清杜威思想中理论的内涵以及近一个世纪以来西方教育理论家对杜威理论和实践关系的发展,教师理论性学习实则在于教师对科学思维方法的运用,即对教师思维发展的训练,教师在理论学习中获得的思维能力促进教师理论和实践的结合。肯定教育理论性课程的学习在教师培养中的作用,对饱受诟病的中国教师培养模式具有现实意义,可以防止目前师资培养改革中过度强调实践性课程而忽略理论性课程的倾向。     

试论杜威教育理论对我国基础教育课程改革的启示

美国教育家杜威在其教育理论中对课程建设的一些精僻论述，对我国基础教育课程改革具有一定的启发作用和借鉴意义。下面就杜威教育理论对我国基础教育课程改革的启示进行简要的论述。     

杜威课程论思想对学前教育专业实践教学的启示

杜威思想自20世纪初期,就深深的卷入中国社会、文化与政策的行动与研究中,尤其在我国教育的发展与改革中扮演了重要角色。在对其课程论思想进行梳理的基础之上,运用其去指导在我国基于应用型人才培养目标的学前教育专业实践教学具有启发意义。     

杜威,离中国有多远——杜威教育思想对中国教育的启示

杜威在所设想的教育目的的指导下,创立了一套较为完整的教育思想体系,对教育的基本概念、教育过程、课程与教学论等诸多问题进行了论述,并通过各种方式努力实践他的教育观。杜威针对当时社会和教育时弊提出的教育理论具有前瞻性和相对可行性,对现今的中国教育仍然有着不可估量的理论和现实意义。     

杜威,离中国有多远--杜威教育思想对中国教育的启示

杜威在所设想的教育目的的指导下,创立了一套较为完整的教育思想体系,对教育的基本概念、教育过程、课程与教学论等诸多问题进行了论述,并通过各种方式努力实践他的教育观.杜威针对当时社会和教育时弊提出的教育理论具有前瞻性和相对可行性,对现今的中国教育仍然有着不可估量的理论和现实意义.     

现代西方主要教育哲学流派的课程观述评

课程理论是教育科学的重要组成部分。美国著名课程论专家麦克唐纳甚至认为:“课程理论是教育理论的实质。”课程理论的本质在于描述、解释和预测课程现象,揭示其客观规律。课程作为教育的核心,往往敏感地反映着社会对教育的各种要求。当代具有较大影响的教育改革,无一例外地是从课程改革入手的,而课程改革的成败,又取决于是否有科学的课程理论作为它的指导。一个人如果不进行哲学思考,他就不能深刻地洞察课程理论的许多重大问题。自本世纪以来,西方课程理论变幻莫测,课程改革呈现出“钟摆”现象,实质上反映了占统治地位的教育哲学的不断变迁。     

杜威的实用主义教育理论

【正】杜威是20世纪美国著名的实用主义哲学家、思想家。他依据自己独特的哲学观、心理学观和社会观,进行了长期的教育改革,建立了完整的教育理论体系,对20世纪乃至21世纪的课程理论和课程实践产生了深远的影响,也对我国目前课程改革的开展有着巨大的启示作用。杜威实用主义教育思想在20世纪曾风靡一时,不仅影响美国,而且对世界很多...     

比照与透析：新课程改革中杜威课程论的研究

“素质教育”作为20世纪末开始的中国教育改革的重点,进入21世纪初,被新一轮的课程改革推向了高潮。由于“素质教育”所提倡的教育主张与杜威教育理论之间所应对问题的相似,决定了它们两者间探索教育规律侧重点具有某种类似。而从作为实施“素质教育”核心的新课程改革看杜威课程论,它们之间在所要解决的问题、达到的目标、具体课程的设置、安排等方面是否也存在着某些相似之处？如果有,面对类似的问题,杜威是怎样设法去解决的？最终取得了怎样的结果？新课程改革中应该如何看待杜威课程论的意义所在？有关这些问题的探讨与分析．对于已进入全面实施阶段的新课程改革无疑具有借鉴意义。     

探析杜威的教育“无目的论”

杜威的“教育无目的论”强调教育目的寓于教育过程、教育活动之中。重新思考杜威“教育无目的论”有助于我们理解并推进我国正在进行的基础教育课程改革。