谈地理教学中学生空间观念的培养

任何一门学科都具有其知识结构特征，根据特征选择教学方法有益于教学目的的实现。本文针对地理学科的知识结构特征，从教法上阐述了在地理教学中培养学生空间观念的尝试。     

谈地理教学中学生空产观念的培养

任何一门学科都具有其知识结构特征，根据特征选择教学方法有益于教学目的的实现。本文针对地理学科的知识结构特征，从教法上阐述了在 地理教学中培养学生空间观念的尝试。     

项目教学法在地理教学中的应用

本文立足地理新课程改革理念,以实现地理课堂的有效教学为目标,通过笔者的实践尝试将项目教学法运用到地理教学当中,从项目教学法蕴涵的新课改精神、地理教学中实行项目教学法的可行性、必要性和有效性等方面进行探讨,指出在地理教学中应用项目教学法是值得尝试和实践的。     

自治区小学数学教学法改革研讨会论文摘编

一、关于教法 宁夏教育厅教研室 蒋永欣 随着教育科学的发展,各种新的教学方法不断出现,诸如发现教学法、尝试教学法、情景教学法、引探教学法、六因素单元教学法、三算结合教学法、全息教学法、结构教学法、掌握学习教学法,电化教学法、游戏教学法等等,这些方法的产生,优化了课堂教学。 在实际教学中,要根据数学学科特点、教学内容和学生的具体情况,选择合理的教学方法,灵活使用。在教课之前,一定要深入系统地钻研教材,掌握教材的特点、知识结构,在一节课中,可根据需要运用多种教学方法,如用快乐教学法,寓教学于游戏之中,使之感到思维的乐趣,学习的快乐;     

一堂探究式教学课的几点启示

课堂教学是实施素质教育的主阵地。如何高效地实施素质教育，关键要在优化课堂教学上下功夫，从而把提高学生素质的工作真正落到实处。因此，我校物理教研组对初二物理“蒸发”这一内容的教学进行了方法上的探索、改进，尝试运用了探究式教学法。     

参与课程改革,提升教学能力

在职业学校专业课程改革浪潮中,职业学校的教师应及时更新观念,积极参与课程研发,学习新技术,掌握新技能,改善自己的知识结构,积极尝试通过改进教学方式,重构课堂教学来提升课堂教学实效,进而培养出更多更优秀的应用型技术人才。     

基于“SSTL”模式的高职课堂教学改革

通过分析已有教学理论特点,研究高职学生知识结构和性格特点及高职教育目标,提出“SSTL（student-subject and teacherleader）”即以“学生为主体一教师为主导”的教学模式,是高职教育中有效的课堂教学模式。在此教学模式下,通过实践设疑追问式教学法和学生情绪引导式教学法,改进了对应的教学考核因子。     

镜像神经元理论在地理板书中的应用

镜像神经元理论认为,人的视觉具有思维能力。个体借助观察,通过模仿掌握间接经验,这对地理课堂教学有很大启发。课堂中让学生"看见"知识和"看见"思维过程非常重要。学生能通过视觉思维的模仿,提高学习效率,同时锻炼地理思维能力。文章尝试根据镜像神经元理论设计不同的课堂板书,利用思维导图式板书实现知识结构化和思维形象化。     

教育即引导:"产婆术"视角下的 普通高校课堂教学反思

苏格拉底作为西方启发教育思想的滥觞,其"产婆术"教学法注重知识的引导和学生思辨能力的培养对于普通高校课堂教学意义重大。分析"产婆术"教学法的理论精髓,并以此为理论基础,对我国当下普通高校课堂教学中存在的问题进行反思,尝试为相关教学方法的改进提出积极的建议。     

浅谈问题教学法在地理课堂中的应用

2005年11月,新课程问题教学法通过了广西教育科学规划办公室专家组的鉴定。从此,玉林市基础教育课程改革得到了一次新的飞跃,问题教学法由局部实验区逐步向全市普及,玉林市的教育教学水平上了一个新台阶。本人应用问题教学法在地理课堂教学实践中进行了较为成功的尝试,取得了良好的教学效果。下面谈谈几点体会。     

注重人文关怀 倡导赏识教育——初中地理“激励——发展”教学法的实践探索

新世纪的课堂教学已经进入了以素质教育为核心的变革时期．新课改最根本的理念就是“以人为本”．教育的目的就是提升人的素质。如何在地理教学中体现这一教育理念．在教学中要充分调动学生的兴趣、情感、个性等，促进学生素质全面发展．近几年来．本人在教学中多次尝试了“激励-发展”教学法，大胆地进行课堂教学的改革实践．优化课堂教学过程．提高了教学效益．     

新课程下地理教学情景的创设

促进学生个体身心的和谐发展,是开展教学活动的出发点和最终归宿,也是地理课堂教学的最主要目标。基于此目标下的课堂教学研究,主要是围绕如何提高课堂教学效率,致力于寻求丰富多彩、富有成效的教学方法和模式,使教师的角色向引导者、合作者和对话者转变,以建立民主、平等、互动的新型师生关系,切实减轻学生习负担。经过尝试研究比较,笔者以为在新课程背景下运用地理情景教学法不失为一种行之有效的教学策略。     

初中地理的趣味教学法

正在初中地理课程的教学中,运用趣味教学法不仅能够提升学生对于课程的兴趣,也能够提高课堂教学效率。本文将结合实例谈谈初中地理的趣味教学法。一、趣味导课在进行初中地理课程的趣味教学时,首先应当在课堂导入上下功夫。课堂导入是课程教学的开端,导入的方式与方法也会直接决定整堂课的教学成效。趣味导课是很值得推广的一种课堂导入模式,也是趣味教学法的一种很直观的体现。教师应当将许多知识点趣味化,可以尝试将教     

探析案例教学法在初中地理课堂的应用分析

分析了案例教学法的概念和重要性,探析了案例教学法在初中地理课堂教学中的应用,旨在为初中地理教师以及相关教育研究人员提供一定的参考。     

“尝试教学法”在中职专业课程教学中的实践与研究

对将“尝试教学法”引入职业教育课堂教学的有效性进行了实践探索,对“尝试教学法”在专业课程中的应用效果与影响因素进行分析,结合自身实践对应用“尝试教学法”进一步提高专业课程课堂教学效果作了一些理性的思考.     

用新课程理念指导高三地理教学

近几年在从事高三地理教学工作中，对如何进行最优化的教学设计产生了很多困惑。为处理好教与学的关系，不断地进行尝试、总结和改进，同时努力用新课程理念来指导高三地理教学，也有了一些收获和体会。     

中职地理教学中“尝试教学法”的应用与探讨

随着课程改革的逐步深入,中等职业教育的不断发展,尝试教学法被运用到中职教学中。本文以尝试教学法在中职地理教学中的应用为基点,指出中职地理教学中存在的问题,并对相应的教学模式进行探讨。     

高中地理新教材知识结构与教法建议

高中地理新教材知识结构与教法建议□解良田／山西省运城康杰中学从今秋开始，天津市、山西省、江西省将进行普通高中新课程方案试验工作。自己有幸先同志们一步接触到供试验用的新的《地理教学大纲）和高中一年级地理教材，先睹为快。本文仅就新地理教材的知识结构和教学...     

地理教学中的分层递进教学策略

分层递进教学是一种先进的教学策略，是提高课堂教学效率的有效途径和最近发展区理论的具体应用。在地理课堂教学中引入分层递进教学，将对地理素质教育、课堂教学的效率产生重大的影响，它将促进学生地理学业的发展及地理学业评价制度缺陷的克服和改进。     

“南亚概述”一节的快乐教学法

地理课堂教学中的快乐教学法,就是通过和谐的课堂气氛,轻松高效地利用４５分钟,让学生愉快地接受知识的一种方法。下面仅以“南亚概述”一节为例,谈一谈我在教学中应用快乐教学法的点滴尝试。一、设计好新课的导入语,鼓励学生的探索精神结合现行教材图文并茂这一特点...