论高等师范院校法学专业实用型人才培养的“2＋1＋1”模式

高等师范二本院校的做大做强,必须不断拓展办学的学科专业。非师范类的法学本科专业的办学便成为众多二本师范类院校的选择。对于个师范院校国控法学本科专业教育,我们当需倍加珍惜,不断理清法学专业的办学思路,从自身的实际出发,奋力直追,真正实现法学本科专业教育的＂入主流,创亮点,彰特色＂,从而实现法学专业又好又快的科学跨越式发展。     

对"3+1"教师教育培养模式的若干思考

在对“3 1”师范教育培养模式的优势进行总结的同时，也对其在实施中存在的问题进行了分析。并提出了相应的建议。     

地方院校土木工程专业“3+1”人才培养模式的探索与实践

本文以应用型土木工程专业人才培养的实际需求为切入点,构建适应地方院校土木工程专业"3+1"人才培养的课程体系及运行管理机制,通过土木工程专业人才"3+1"人才培养实践及完善,为地方院校土木工程专业开展"3+1"人才培养模式提供指导。     

法律职业改革与法学专业人才培养模式的转换

为适应法律职业改革趋势和需要，法律专业人才培养模式必须转换，重新认识培养目标，改革培养的方式与途径。     

“3+1”新型人才培养模式下高校韩国语教学方式研究

“3+1”模式旨在培养具有语言能力、文化素养、专业知识和创新思维的韩国语人才。以“3+1”新型人才培养模式为背景,探讨在该模式下高校韩国语的教学目标、方法和评价策略。结合高校的实际情况,提出了四种有效的韩国语教学方法,即任务型教学法、情境交际教学法、项目合作教学法和探究式教学法,并立足于促进学生的主动学习和自我发展,提出了多元化的评价策略。     

“3+1”人才培养模式下植物保护专业实践课程体系的构建

"3+1"人才培养模式打破了传统大学教育以理论教育为主的教学模式,缩短了大学生毕业后与社会磨合的时间。文章根据植物保护专业的实际情况,从人才培养方案、实践教学管理、师资队伍建设、存在的问题和对策等方面组织和实施"3+1"人才培养。     

高职"1+3+N"人才培养模式的实践探索

"1 3 N"是指在拥有毕业证书的同时,获取专业相关的职业资格证书、计算机等级证书和英语等级证书,以及根据个性需求获取的N个资格证书."1 3 N"模式主要是利用证书的导向功能和督促功能,提高学生的综合职业能力.须解决的关键问题是提高获取证书的效率和权威性,降低获取的成本.     

地方本科院校法学专业人才培养模式探析——以邢台学院法学专业为例

地方本科院校法学专业的办学理念应立足于提升其实践价值,邢台学院自2002年升本以来,在地方本科人才培养方面探索着符合自身实际的办学之路。在实践中,"契合地方发展实际、培养应用型人才",逐渐成为学校上下的共识。法学专业在这种背景下,于2006年成功升本。基于法学实践性强的专业特点,结合邢台学院办学定位,法政学院法学专业逐步摸索出了一套自身特色的实践型教学模式。     

高职"1+3+N"人才培养模式的实践探索

"1 3 N"是指在拥有毕业证书的同时,获取专业相关的职业资格证书、计算机等级证书和英语等级证书,以及根据个性需求获取的N个资格证书."1 3 N"模式主要是利用证书的导向功能和督促功能,提高学生的综合职业能力.须解决的关键问题是提高获取证书的效率和权威性,降低获取的成本.     

“3+1”:一种先进的人才培养模式

文章分析了“3＋1”人才培养这一新的人才培养模式在新时期经济建设形势下为学校、工厂、学生带来的积极作用,提出了“3＋1”人才教育培养是一种共赢的教学模式。总结得出,只有在学校、企业的组织合作下,“3＋1”人才培养最后才能真正成为人才培养的成功的模式。     

旅游管理专业“5＋1＋2”人才培养模式探讨——以运城学院为例

旅游管理专业是我国高等教育中新兴的热点专业之一,与传统的比较注重理论知识的讲授教学相比,本专业更加注重实践与理论的结合,将理论知识运用于实践中,注重应用性人才的培养。在旅游管理专业的人才培养模式中,应该更加突出专业人才的动手能力和实践能力。在山西同类院校的同类专业中,运城学院率先提出旅游管理专业＂5＋1＋2＂的人才培养创新模式。     

提升学生职业素质的人才培养模式研究

高质量人才的培养关键在于学生职业素质的提升,而学生素质和技能的提升,关键在于其人才培养模式具有自己的特色。专业设置以职业素质的培养为坐标,教学设计以职业素质的培养为宗旨,课程模式以职业素质的培养为前提,教师队伍建设以职业素质的培养为方向,培养途径以职业素质的培养为目标。这样才能打造品牌,以质立校。     

论3x+1问题

本文运用三种不同的数学方法,论及3x 1问题整体性质的三个方面:(1)利用柯拉茨函数的反函数,构造了全体C数列复杂的树状结构;(2)借助奇数的划分,提供了相邻两奇数增幅的分布律和等价总增幅;(3)对于ax 1问题,应用不定方程,证得其相邻两奇数增幅的数学期望在奇数a＞3时大于1.     

区域发展的立法模式研究

发展区域经济是解决我国经济发展不平衡问题的有力措施,这不仅要求经济领域中各种要素实现一体化,同时也要求实现区域法治的一体化。适当的区域发展立法模式是实现区域法治一体化的首要条件。在目前的条件下,我国必须坚持以国家立法为主、地方立法为辅的区域发展立法模式。     

广西在“10+1”和“9+2”区域合作中的作用

通过分析和研究中国—东盟博览会、中国—东盟商务与投资峰会和泛北部湾论坛等平台,广西应充分发挥作为中国与东盟的国际大通道的作用,深化中国与东盟的多区域合作,以期达到共进共赢的作用。     

综合性大学教师教育"3+1"模式适切性调查与实施建议

对深圳大学8个非师范学院333名学生调查发现,非师范专业学生对教师教育"3 1"模式普遍缺乏了解.如果要推行"3 1"模式,建议加大宣传力度,增进非师范专业学生对此模式的了解;启动预选机制,增强非师范生的信心和能力;拓展双学位/专业,提升毕业生就业竞争力;完善实习制度,促进理论和实践密切联系;提供政策支持,强化"3 1"模式的吸引力.     

“1—2—1”中外合作办学模式与国际通用型人才的培养

中国加入WTO以后,高等教育逐步国际化已成为高等教育改革的必然趋势,而中外合作办学在经历十年的发展后成了高等教育国际化的一个重要组成部分。建立一个既能充分引进国外优质教育资源又能结合我国高等教育的现状与特点的中外合作办学模式,是高等教育国际化的一个关键问题。     

普通高校应加强学生裁判员队伍的建设

随着大学生对体育运动认识的提高,参加体育锻炼的人数不断增加,各种体育竞赛频繁,这些比赛的裁判员,仅靠体育教师是远远不够的.由于普通高校没有体育专业的学生,缺少掌握体育专业知识的学生裁判员,但高校学生都具有较高的文化素质,他们对裁判规则和裁判法的理解很快,所以应加强高校学生裁判员队伍的建设,为高校体育服务,同时也为今后个人和群众的终身体育打下良好的基础.