实施“教学反思”形成“教学效能”——谈青年物理教师的成长

中国步入21世纪后对人才的需求呈现两大特征：①数量巨大的应用型人才；②各行各业的研究型人才．国家对人才的巨量需求既给高中教育发展带来了前所未有的机遇，也带来了巨大的压力。尤其是高中物理担负着对学生观察、分析等综合思维能力及应变能力培养的重任，而学生普遍感觉物理既深奥又乏味．学生、家长及社会对物理教师期望值过高，造成物理教师心理压力过大，使得青年物理教师成长时间变长．这对高级中学发展极为不利，     

创新教学反思 提升课堂效能

教学反思作为教学常规的内容之一,对每一位教师来说并不陌生。而如何创新教学反思并将其应用于教学过程实践,是一个值得思考的问题。本文通过笔者对教学反思的具体应用,提出几类创新教学反思的方法,目的是提升课堂教学的效果。     

注重教学反思 提高教学效能

美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：成长=经验十反思。由此可见,反思教学在教师成长中的重要作用。开展教学反思可以激活教师的创新思维,努力探索教材内容的崭新表达方式,构建新时期新型的师生互动式学习方式。     

着眼教学效能 实施反思教学——以初中物理课堂教学为例

新课程标准的执行情况在一定程度上影响着新课程改革的成败。日常教学中,教师应经常反思自己的教学。反思教学效果的得失成败,反思课堂环节的机敏睿智,反思问题设置的科学合理性。文章结合教学实际,谈谈教学反思。     

珍视“相异构想” 提高教学效能

正相异构想又称前概念(Al-ternative Frameworks),是指学生由感性认识得出的偏离科学现象本质和科学概念的理解与想法。对于儿童来说,这些相异构想指的是一些非科学的概念、经验和儿童阶段特有的思维方式等,它与儿童头脑中的旧知图式进行了自然整合,构成了儿童学习新知的基础。本文以上海版二年级数学下册《三位数加法》教学的困惑及应对的策略,与同仁们商榷计算教学中相异构想的价值取向及其解决策略,以做抛砖引玉之用。一、代课的困惑:5位学生学了还是不会笔者教学的内容为三位数加法(竖     

对“教学反思”的反思

新一轮课程改革促进教师由“经验型”向“反思型”转变。如何有效地开展教学反思,许多教师还存在认识上的不足或操作上的偏颇。本文从对“反思形式”的反思等六方面阐述了如何正确认识并进行教学反思。     

“教学反思”的反思

在新课改的提倡下,教师在教学实践当中需要不断地总结教学的经验心得,进行教学反思,推动教学水平的提升。却很少有人对＂教学反思＂进行反思,思考教学反思到底对教学工作具有什么意义,当前的教学反思存在哪些问题,以及如何进行教学反思。本文对教师如何进行有效的教学反思,以及学校如何促进教师的教学反思与实践进行了论述。     

浅谈“教学反思”

二十一世纪的教师要做“反思型”教师。只有反思，才有创新；只有反思，才能迅速成长；只有反思，才能弥补教学遗憾；只有反思，才会把实践变成理集结。教师要想在三尺讲台开辟新天地，就要不断的反思，反思后则奋进，要敢于和善于突破，超越自我。     

倾听 反思 效能——再谈有效教学的三种能力

有效教学就是有目的地挖掘人的潜能、促使人身心发展的一种有效的实践活动。其效果如何,关键在于教师。那么课堂教学效果的高低到底取决于教师的什么？首先教师要具备积极倾听的能力——这是有效教学的基本心理能力。其次教师要具备批判反思的能力——这是有效教学的根本指标。再次教师要具备教学得出效能感的能力——这是有效教学的动力保证。     

“反思性教学”在课堂中的有效运用

现代认知心理学认为，教师的教学活动有5个系统，即：目标系统、材料系统、操作系统、产品系统和监控系统，其中监控系统处于核心和支配地位。而在课堂教学中，教学监控具体表现为教师自我检查、自我校正、自我强化，而这一过程具体又是通过“问题——尝试——反思——新问题——调整——反思”得以展开和实现的，贯穿始终的是教师的“反思”。[第一段]     

浅谈教学反思

教学反思不仅能总结教学中的长处,同时发现问题,找出原因及解决问题的办法,还可以研究教材和学生,进一步优化教学方法和手段,丰富教学经验。教学反思是将实践经验系统化的过程,使教师的认识能力上升到一个新的理论高度。本文以笔者的教学经验,将教学反思方法进行总结。     

调动积极情绪提高教学效果

在教学活动中，积极的情绪可使教师教得有精神、学生学得有趣味。教师一方面要以积极的心态、饱满的热情感染学生，另一方面要通过情景设计、关注和赏识等方法来激发学生的积极情绪。达到提高教学效果的目的。     

对课堂教学“麦当劳化”的反思

在复杂理论的视域下,课堂教学是多维、交错的系统.是创造性的活动.而传统课堂教学的"麦当劳化"现象则严重违背了复杂理论的现点,视课堂为一个"效率至上"、 "可计算性"、"可预测性"、与"可控制性"的场域.反思课堂教学的"麦当劳化"现象.预示生成性课堂对复杂理论的呼唤.复杂理论视域下的教师应具备整体性思维意识、敏感意识、策略意识、资源意识与反思意识.     

多媒体引入教学的实践与思考

教学手段的改进和更新是一个持续不断的发展过程.在信息时代,教学手段在教学中的地位日渐上升,教学手段现代化的程度已成为各级学校办学条件的重要指标之一.本文通过介绍长沙交通学院建立多媒体教学系统的过程,阐述了进行新一轮教学手段改革的思路和措施.     

Working with uncertainty to support the teaching of critical reflection

This paper explores the cumulative reflections of lecturers examining their tacit assumptions of teaching practice. Despite extensive literature on the educational value of reflection, there is less visible research on teachers assessing their own reflective thinking. This longitudinal interpretive study uses Larrivee's assessment framework with a purposive sample of UK business students. Findings reveal insights for teaching reflection; acknowledging the discomfort of reflexive practice encourages learners to experiment with knowledge interpretation. The students' struggle to engage in reflection resonated with lecturers' parallel difficulties. The teaching approach balances deliberate structure with uncertain outcomes to trigger fresh interpretation of developmental theory and workplace relevance. Practice implications for lecturers are that harnessing uncertainty can provoke deeper insights that enable students to direct their learning and develop reflective skills. This case study offers a practical assessment example to enrich reflexive teaching, with scope to compare and replicate in different disciplinary settings.     

在教学反思中促进教学智慧的生成

时代呼唤智慧型的教师,教学反思是促进教师养成知性教学智慧、理性教学智慧、实践性教学智慧和情感性教学智慧的重要途径。     

浅析英语教学评价和教学反思

教学评价和教学反思在英语教学中是决定教学成效的关键所在,正确科学的评价可以使教师获得好的教学效果,成为学生学习的动力;教学反思和总结则会让老师了解自身的不足,以便在教学实践中扬长避短。本文主要阐释了教学中的教学评价和教学反思的方式,以及列举出英语教学课堂中的实际案例来说明教学评价和教学反思在教学中的应用。     

中学体育教学中教学反思运用的调查

教学反思始终是学校体育课程发展的重要组成部分.通过对寿宁县中学体育教师在教学中运用教学反思的现状进行调查分析,结果表明：经常运用各种教学反思方法去探讨体育教学问题十分罕见,没有运用教学反思方法的教师占据绝大部分;城镇中学的体育教师运用教学反思方法的状况明显优于农村中学.针对以上存在的问题,提出相关建议.     

高级语言教学如何取得良好的效果

高级语言教学应将算法设计、语言语法、程序运行环境等有机地结合起来,以取得良好的教学效果。