生态化语文课堂教学的建构

新课程课堂教学极力提倡一种动态的、和谐的、生长性的、可持续发展的“生态化课堂教学”。对于语文教学而言,生态化的语文课堂教学不仅是有意识地培养学生对语文学习的兴趣,发展学生语文学习的能力,而且从根本上尊重了人的生命成长,体现出对生命的关怀和重视。     

科学新课程实施中存在的问题及教学建议

新课程实施给课堂教学带来了新的气息，新课程理念融人课堂，让学生在愉快的状态中学习，焕发了生命的活力．新课程冲击着陈旧的教学理念、课堂秩序和制度．因受传统教学观念、教学习惯以及教师自身知识结构等多方面的影响，在科学新课程实施中暴露了不少值得重视的问题，根据笔者的亲身实践，出归纳如下．     

走进语文新课程

走进新课程 ,是一种全新的体验 ,全新的感受。课堂上我们关注的是人 ,关注的是学生的发展 ,课堂上不再有繁琐的、理性的、枯燥的分析 ,有的是精彩的、感人的、个性化的人文景观。走进新课程 ,我们创设出民主、和谐、轻松的学习氛围 ,学生的个性得到张扬 ,课堂充满生命的活力 ;走进新课程 ,我们注重实践 ,注重过程 ,学生的语文素养得到全面提高。新课程是适合学生发展的理想课程。一年来 ,我们在实践新课程的教育理念 ,积累新课程的教改经验。我感受到 ,走进新课程 ,进行语文新课程实验 ,应该重视以下几个方面。一、重视促进学生学习方式的转…     

感悟“教学生活化”

新课程语文教学，注重教学与生活的密切关系，强调语文学习对学生形成基本素养、提升基础学力的奠基作用，重视学生课堂生活的质量。生活，《现代汉语词典》中的解释是——人为了生存和发展而进行的各种括动。从这个角度讲，浯文教学本身就箍生活，是师生借助文本平等对话、交往互动的一段生命历程，是为了学生有意义生存和持续发展而进行的教学活动。     

学生是怎样的人

新课程倡导的学生观是：学生是发展的人，是独特的人，是具有独立意义的人。这就要求教师在教学中树立新的教学价值观：充分尊重生命的独特性，理解生命的生成性，善待生命的自信性。     

新课程与教学价值观的重建

根据新课程的价值观和对教学的要求,笔者认为,教学应建立注重人的生命发展的价值观,即教学应是一种以人的生命发展为依归的教学,它尊重生命、关怀生命、拓展生命、提升生命,蕴涵着高度的生命价值与意义。一、新教学价值观的基本理念(一)尊重生命的独特性每个人的生命都有自己不同的“样子”,每个儿童都有自己独立的人格和精神世界。尊重生命独特性的教师尊重每一个学生的独特性,他懂得每个人都是独特的自我,让每一个学生都能在教学中获得成功的机会,体验到生命成长的快乐。(二)理解生命的生成性人是未完成的存在,也是非特定化的存在。人的“…     

浅谈语文课堂教学中的生命意识

作为一种全新的教学理念，以培养学生基本素质和基本能力为目标的新课程，把语文教学推向了新的阶段．我们对语文教学的认识，应该具有现代观念，应该是由教师、文本、学生建构起来的具有生命意识的，生命与生命相互碰撞的，生命的完善与运动的过程。     

和谐英语课堂“三四五”

一．沟通师生情感,重视做好三个“A” 人的精神生命确实需要各种知识,而最不可缺少的营养就是被赏识。这种“不求人人成功,但求人人进步”的教学评价也是新课程所追求的一种境界。看到学生的进步,老师所给予的一个鼓励的眼神、一个认可的大拇指、一句中肯的话语、一次微笑的点头都会大大激发学生的内在动力。     

生命意识的流动--缺口教学与新课程理念的对接

“语文之于人，虽然是一种工具，但它更是一种文化。当它作为一种文化现象时，语文就是一种生命活动，精神活动。”(焦名海《语文“生命”课堂的构建》)新的课堂教学观——“生命”课堂教学观，就是把课堂当着师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命中有意义的陶成部分。所以，新课程特别强调语文的人文性。     

让“生态”阳光普照习作评价

教育生态学是20世纪70年代在西方兴起的一门教育边缘学科。它的出现使我们能够换一种思维方式重新审视教育，并帮助我们找回教育中长久缺失的东西——关注人的生命。新课程倡导的评价的核心理念是为了促进学生的和谐发展，这与教育生态学的观点不谋而合。以学生为本，关爱学生的生命发展，为学生的学习创设生态式的评价环境，能促进学生健康和谐地发展。     

试论语文课堂文化图景的构建

新课程的核心理念就是要真正从学生出发来思考和实施我们所有的教学行为，要关注学生这一主体在课堂上的真实收获和生命状态。在此大背景下我们必须要重视语文课堂文化图景的构建。所谓语文课堂的文化图景是由师生在课堂上共同营造的一种语文教学文化的氛围和情境。理想中的语文课堂文化图景应该是这样的：课堂充满一种民主、平等、宽容的氛围。[第一段]     

生命教育视角下的初中生物教学实践研究

随着新课程改革的不断深入,在当前的初中生物教学中,教师就需要重视培养学生的生命意识,对学生进行生命教育,帮助学生树立起正确的人生观和价值观,培养学生保护环境,爱护自然,热爱生命的意识。就结合当前的初中生物教学现状,分析如何在教学中进行生命教育的渗透。     

生命化阅读教学评价构想

新课程背景下,探索生命化的阅读教学评价．改革传统教学评价中生命“不在场”的现状,改革传统教学评价只重视分数高低。忽视学生作为完整的人所应有情感、道德、审美、信仰、意志等的发展的弊端,关注教学过程中具体的、现实的、独特的、完整的人的价值,让阅读陶冶学生情感,拓展学生精神空间,构筑其精神的栖息地,并实现着教师个人的生命价值。     

生命化阅读教学评价构想

新课程背景下,探索生命化的阅读教学评价．改革传统教学评价中生命“不在场”的现状,改革传统教学评价只重视分数高低。忽视学生作为完整的人所应有情感、道德、审美、信仰、意志等的发展的弊端,关注教学过程中具体的、现实的、独特的、完整的人的价值,让阅读陶冶学生情感,拓展学生精神空间,构筑其精神的栖息地,并实现着教师个人的生命价值。     

新"课程"背景下课堂提问评价的四个"W"

新课程教学强调在师生、生生对话与交流的基础上进行教学，强调以问题为中心展开教学，培养学生的思维能力、创造能力；重视学生的全面发展和个性发展；强调反思性教学和学生元认知能力发展。因此，新课程背景下的课堂提问评价应是一种发展性的评价，是一种面向全体、着眼于明天、侧重于发展、有利于改进的评价。     

新课标下的语感教学

一、语文教学的功能 语文教学应重视语感训练．是叶圣陶等老一辈语文教育家倡导的，至今已有半个多世纪了。以前语感教学一直不被人重视．《新课程标准》的问世，为语文教学园地吹来了一股凉爽的风，《新课程标准》指出：“在教学中尤其要重视培养学生良好的语感能力。”这就要求我们，正确认识语感教学在语文教学中的重要地位，     

让地理课绽放生命的光芒——兼谈学生主体一参与一活动式学习

国家基础教育新课程方案对生命诉求予以了高度重视，“教育中的人”是富有生命活力的个体，倡扬“把个体精神生命发展的主动权交给学生”、“让课堂焕发出生命活力”。由此看来，转变教育观念，逐步在教学实践中从知识本位向学生发展本位转移，是每个有思想的教师与时俱进的责任，笔者从三方面作了思考和探索。     

试析参与教学的意义

参与教学强调师生共同参与的一种教学形态，它是新课程改革倡导的一种教学理念，是一种先进的教学模式。对于学生而言，参与教学直接影响学生当前及今后的多方面发展和成长；对于教师而言，参与教学影响着教师对职业的感受和态度、专业水平的发展、生命价值的体现。     

在平等对话中涌动生命之美

教育已经进入了一个高度关注人的生命发展的新时期,作为融工具性和人文性为一体的语文课堂,应该是“人”的教育,重视对学生的关怀,重视对生命的尊重。新课程倡导教师、学生、文本之间的平等对话。在平等对话教学中,师生融为一体,共同学习着,共同思考着,共同灵动着,会焕发出生命的活力,涌动着生命的美丽。     

在平等对话中涌动生命之美

教育已经进入了一个高度关注人的生命发展的新时期,作为融工具性和人文性为一体的语文课堂,应该是人的教育,重视对学生的关怀,重视对生命的尊重。新课程倡导教师、学生、文本之间的平等对话。在平等对话教学中,师生融为一体,共同学习着,共同思考着,共同灵动着,会焕发出生命的活力,涌动着生命的美丽。