用“立美教育”创设“智慧型”管理时空

学校群体是一个智力型群体,学校活动中大量的是师生共同参与的知识型活动。鉴于此,校长对群体乃至学校活动的管理,应该是一种“智慧型”的管理。而“立美教育”则是创设智慧型管理时空的一个有效途径。只有将“立美教育”的思想有机渗透到学校管理的各个层面、各个环节,让学校群体在互动的过程中认识美、欣赏美、追求美、塑造美,才能真正让“求美、立美”的管理模式成为师生的一种共同的生存和发展方式,才能使学校真正成为师生智慧自由成长的空间。“立美教育”理念是体现“智慧型”管理目标的动力源“立美教育”是以“人”为中心,把追求美…     

以特色促发展 ——记一位小学校长的管理经验

本刊记者(简称"记者"):苏霍姆林斯基说:"领导学校,首先是教育思想上的领导,其次才是行政上的领导."请问支撑您从事学校管理工作的教育思想是什么? 陈建军:校长是学校的灵魂与旗手.我觉得一个好校长,首先应该是教育思想家,对学校教育有自己的理解和看法;对师生发展,有自己的认定和主张.思想,是一所学校的定海神针,好校长总能通过自己的思想观念去影响师生、改变师生,引领学校不断前进.2012年8月,我担任海盐县石泉小学的校长,开始从教导主任的业务型蜕变为校长的管理型.我觉得,一个合格校长应该通过高尚的品格、丰富的学识、教育的智慧、亲和而开放的作风去影响师生、改变师生,引领学校不断前进.     

合作与共赢:团队运作模式校长负责制的构建

当前校长负责制的根本着眼点是校内党政之问权力转移,而不是团队运作模式的构建,不可避免存在弊病.严重阻碍校长与师生共同体的生成,对校长负责制构建的呼声越来越激烈.基于团队运作模式的校长负责制是一种以校长为主导,以培育团队精神为核心,以自主性、合作性、开放性、整合性、专业性和教练性为特征的新型学校领导体制,有利于改进和完善当前中小学校长负责制,推动校长和教师的合作与共赢.     

中小学“校长合作领导”的内涵、模式与实施

“校长合作领导”是西方中小学中一种独具特色的地方性教育实践模式.“校长合作领导”强调校长领导角色不再由一位领导者担任,而是由两位领导者共同或轮流担任;它是分布式领导理论关照下的表现形式之一,也是学校教育改革的必然产物.在实践过程中,“校长合作领导”主要衍生出职责分工型、支持互助型、交替分工型与共同管理型四种模式.这些模式的有效实施依赖于分享学校领导者领导职能、开展学校领导者战略合作、创新学校组织結构和管理方式以及提升学校领导者领导能力四个方面.     

从个人领导走向团队管理——英国中小学校分权领导对我国的启示

作为一个学习型组织,中小学校的发展很大程度上取决于校长在组织中分配权力的能力。当学校处于困境,校长权力的相对集中会有助于学校情况的好转。但大多数非困境的情况下,中小学校则需要从个人领导走向团队管理,提高学校管理效能。本文认为共同的学校发展远景、合作的学校教师文化、共享的价值观是建立学校管理团队,实现校长从个人领导走向团队管理的重要基础。     

用“立美教育”创设“智慧型”管理时空

学校群体是一个智力型群体，学校活动中大量的是师生共同参与的知识型活动。鉴于此，校长对群体乃至学校活动的管理，应该是一种“智慧型”的管理。而“立美教育”则是创设智慧型管理时空的一个有效途径。只有将“立美教育”的思想有机渗透到学校管理的各个层     

培育学校文化 打造温馨校园

一、建立共同愿景,塑造学校精神 学校是师生共同的精神家园,在美好愿景的召唤下,团队中的每一个人都将充满自信和发展意识。在学校四年发展规划制定过程中,学校充分听取教职工的意见和建议。发展规划提出学校发展的愿景是打造一所＂师生有高尚品德、管理有高雅品味、教育有特色品牌的精致型学校＂。同时,我们在小企鹅身上提炼出＂顽强适应力、刻苦意志力、团结凝聚力、智慧执行力＂作为学校精神。     

合作与共赢：团队运作模式下校长负责制的建构和重塑

当前校长负责制的根本着眼点是校内党政之间权力转移,而不是团队运作模式的构建,因此不可避免存在弊病,严重阻碍校长与师生共同体的生成,对校长负责制建构和重塑的呼声越来越激烈。基于团队运作模式的校长负责制是一种以校长为主导,以培育团队精神为核心,以自主性、合作性、开放性、整合性、专业性和教练性为特征的新型学校领导体制,有利于改进和完善当前中小学校长负责制,推动校长和教师的合作与共赢。     

在智慧管理中展示教育的魅力——给中小学校长的真诚建议

在学校的发展过程中,如何适应新课程的要求,实施科学、有效的管理,应该始终成为校长们共同关注的课题。智慧管理,作为一种新的管理思想,也应及时走进我们的视野,而在管理中充满智慧,则是加快学校发展的迫切需要。因此,我们应该以“学习与反思”来充盈智慧管理的深刻内涵,明确只有不断学习,积极构建学习型学校,才能适应教育与管理不断提出的新要求,从而把学校办好。     

农村校长在地化教育领导力的缺失与构建

农村学校开展在地化教育是农村教育与一方水土的教育情境相衔接、推进农村教育现代化的重要抓手，校长在这一工作中能否引领相关教育主体创造性地运用资源与环境共同促进农村学校与学生的发展至关重要。当前，农村校长在地化教育领导力存在校长在地化教育价值理念缺失、基层团队领导力不足、缺乏在地化课程资源整合与开发能力、主动建构型的学生领导力薄弱等问题。为此，应加强校长专业责权、型塑在地化教育价值领导，明确团队定位、培养在地文化、创新在地化教育团队领导力，领导决策、整合资源、推进在地化课程教学改革，构建在地化教育场域、加强分布式领导，综合提升农村校长在地化教育领导力。     

学做领导型校长

校长是学校建设的设计师,是学校工作的指挥员,是师生学习的楷模,是学校的核心与灵魂,是学校管理的实施者。校长必须懂教育、会管理,用科学的理论来管理好一所学校。但是,做到了这一点也只能成为管理型校长,这还不够。要成为有抱负、有建树的校长,必须是领导型的校长。校长必须成为学校的领导者。     

国外学校愿景型领导研究分析

20世纪80年代,愿景型领导成为一个流行的、用来表明学校领导特征的术语.随着愿景界定从意象与目标转为一种复杂互动过程,愿景型领导成为国外教育领导、合作与变革领域的热点话题,也成为学校重建的重要工具和理念模式.重视并深入探讨校长构建与实施学校共享愿景的能力可有力且平稳地助推我国教育转型发展,尤其是普通高中多样化发展.     

品读

<正>校长要带领全校师生为一个共同愿景而奋斗,校长就要带领全体教师学习,把学校建设成一个学习共同体,在学习中求发展,在学习中创新。这是校长最重要的使命,也是现代学校文化建设的核心。——校长的使命是什么?诚如北京师范大学资深教授顾明远所言,校长最重要的使命是要带领全体师生为一个共同愿景奋斗,要带领全体教师学习,把学校建设成一个学习共同体。校长是学校的旗手,是全校师生的精神领袖,     

构筑高效课堂是校长的职责

正学校发展缘于校长和教师的不断追求,尤其是校长,既要满怀教育理想,又要正视教育现实,构筑出师生共同发展的高效课堂。在通向理想、高效课堂的路上,校长要站在为学生一生负责的高度,去思考一个永恒的命题:课堂,究竟用什么献给学生?校长需要加强对课堂的领导,以此来提     

新加坡中小学校长培训的实践及启示

新加坡的学校领导培训实践不断发展与完善,自1984年至今,新加坡主要有两大校长培训项目,即教育管理文凭(DEA)和教育领导者计划(LEP)。新加坡校长培训项目的主要特色及其对我国校长培训的启示为:强调合作学习,共同创造知识;重视构建愿景、规划未来以及构建完善的保障机制。     

构建学习共同体中的校长教学领导力研究

将学校建设成为学习共同体和所有人的学习社区,是当前学校管理与改进中的重要内容,在此过程中,校长的教学领导力是至关重要的因素。本文将集中分析校长教学领导力的本质,并从构建共同学习的愿景、形成协同合作的文化、促进教师专业的共同成长以及推动教师成为教学领导者等方面阐释校长将学校建构为所有人的学习社区而创设一个学习共同体过程中的教学领导角色。     

乡村校长发展中的管理之困与破解之策

校长是学校的灵魂,一个好校长就是一个好学校。破解校长发展中的管理困境对乡村学校发展具有重要的现实意义。调查重庆市校长国培班得到45份管理典型案例文本,利用Nvivo11.0质性文本软件分析,发现乡村校长发展中管理的问题主要集中在制度建设、师生管理、教师培养与外界支持四个方面。破解校长发展中的管理之困,要以“思想引领”创新特色制度、以“专业引领”助力师生成长、以“价值引领”稳住优秀人才、以“团队引领”构建教育共同体。     

课堂领导是校长的第一要务

课堂是实现教育教学目标的主要载体,是师生成长与发展的第一抓手,是学校优质运行的关键时空,课堂效益的高低直接决定了学校教育教学质量的水准,也如实反映了学校校长的课程领导力。校长及其管理团队具备了课堂领导的专业权威和话语权,学校内涵发展、科学发展才会成为现实。一、磨课领导:打造校本文化,提高课堂预设能力     

谈校长的课程领导力

课程领导力,主要是指校长领导教师团队创造性实施新课程,全面提升教育质量的能力,是一个校级团队决策、引领、组织学校的课程实践的控制能力。校长的课程领导力,必然与校长的办学理念紧密相连。上海市复旦实验中学在“乐学”办学思想的指导下,通过基础型、拓展型和研究型这三类课程的科学构建和校本化实施、教师专业发展文化引领与制度建设这内外两个系统的有力支撑,来实现校长的课程领导和价值追求,锻造学校品牌,彰显人文与科学并重的特色。     

校长的智慧来源

校长的智慧来源于学习和感悟 现代校长不仅要有渊博丰富的知识,更重要的是要做学习型校长,乐于学习,善于学习,学以致用,领导学校发展的潮流,创造学校教育的新的发展机制。当然,学习不仅仅是读书。善于学习的人是一个善于思考的人,一个善于感悟的人。