务实 积极 求效

太原大学教育学院干训处是二十世纪八十年代成口的教育学院职能部门,担负着全太原市教育局系统的校级干部培训任务。多年来在教育局及学院党政部门的领导支持下,秉承务实、积极、求效、与时俱进的信念,取得了干训工作的丰硕成果。历年来培训校级干部达三千多人次。     

对开展“问题—小组”校长提高培训模式的思考

积极探求适合新时期校长提高培训的新模式，是教育部对干训工作提出的要求，也是提高干训质量的客观需要。干训处于2000年9至12月试行了“问题-小组”探究式校长提高培训模式，笔就3个月里参与其中的体会，谈谈以该模式进行校长提高培训取得的成效及应进一步思考与研究的几个问题。     

务实 高效 规范 拓新

太原大学教育学院教务处是学院教学管理工作的具体实施者,承担着普通专科学历教育,成人继续教育和学院教师队伍建设等方面的教学管理工作。     

校园

前不久，本刊记者从哈尔滨市教育局“十五”期间干部培训工作表彰会上获悉，在未来的“十一五”期间，哈尔滨市将以培养专家型校长和区县（市）农村校长为主，按规划将在5年内培训100名专家型校长。     

加强师资队伍建设注重干训质量管理

校长提高培训是提升校长岗位知识与能力的继续教育,因而更注重针对性、研究性与实效性.其培训方式也相应地要从理论学习、案例教学为主转向研讨交流、科研实践为主.所以,更要加强师资队伍建设和注重干训质量管理.     

区域校长培训对策研究

通过对区域校长能力的全面了解,分析他们的培训需求及存在的问题,根据校长的薄弱项进行有针对性的培训策略研究。主要有名校长带动、加强农村校长队伍建设、以老带新及探索网络培训的新途径等策略,全面提高校长队伍的整体素质,促进区域教育均衡发展。     

宁波市教育行政干部培训中心

宁波市教育行政干部培训中心成立于2001年9月,中心设在宁波教育学院.培训中心是我市教育行政干部和中小学校长培训的重要基地,实施／管理和指导全市中小学校长、教育行政干部培训的业务工作。     

务实清廉的为民典型——记梅河口市教育局局长方立波

2005年10月的一天，一位中等身材、面色黝黑的中年干部站在梅河口市教育局大门前，他神情凝重地拿出一支娴。此时的他有些犹豫，有些彷徨，因为他深知，一旦走进这个大门，等待他的不是鲜花，不是掌声，而是多年遗留下来的教师对职称评定的抱怨和4000多万元的巨额欠款。当香烟点燃的那一刻，他深深吸了几口，此时的尼古丁发挥了前所未有的功效——他不再犹豫，不再彷徨，     

走进学校培训校长

说起培训,很多校长一般都会想到去教育行政机关、教师进修学校、教育学院或者是一些高等院校里听报告的景象。然而,随着校长培训的不断深入,为增强培训的实效性,开发学校资源,走进学校培训校长已经成为一大趋势。一、校长培训走向以校为本     

开拓创新促发展 务实奋进求效率——与时俱进的蒲城县城关镇初级中学

蒲城——杨虎城将军故里,民风淳朴,人杰地灵。近年来,蒲城县城关镇初级中学在德育工作中以“八荣八耻”教育为核心,加强师生思想道德建设,常规教学狠抓不懈,教育教学工作均取得了丰硕的成绩,多项指标获全县首位,2007—2008学年第一学期参加县教研室组织的八年级语、数、英竞赛,荣获总分第一名,参赛的44名同学有25名获奖,共有14名教师获优秀辅导奖。     

以科研促干训以特色求发展——农村中小学校长培训工作的实践与研究

中小学校长培训工作是提高校长素质、开发校长资源的重要手段,必须与时俱进,不断创新。本文从农村中小学校长培训工作的实际出发,将科研贯穿于校长培训工作的始终,以科研促干训,以特色求发展,不断构建符合时代精神的中小学校长培训模式,形成了校长培训模式的三大体系:建立科学的岗位目标体系;建立规范的培训运作体系;建立完善的培训保障体系。     

干训教师提高素质的策略

干训教师是专门从事学校干部教育的专业人员,肩负着培养高素质干部的重任。在新形势下,为适应工作需要,干训教师应努力提高素质,做一个学习型教师、能力型教师、高效型教师、研究型教师、发展型教师和智慧型教师。     

民族贫困地区中小学校长培训探索与实践

根据教育部发布的《中小学校长培训规定》,宁夏自治区中小学校长培训在教育部统一指导下因地制宜,狠抓规划,严抓管理,注重培训实际效果,突出重点,形式多样。按照“先行试点、探索规律、总结经验逐步推开”的工作方针开展了一系列工作,取得了比较明显的成效。“九五”期间共培训中小学校长5119名,培训率为97%,基本实现了中小学校长持证上岗。中小学校长培训工作存在的问题。应该说,宁夏自治区中小学校长培训工作的总的形势很好,但我们也应该看到,当前工作中还面临着一些深层次的问题,比较突出的有:一、中小学校长队伍整体素质还不能完全适应…     

安徽省中小学教师远程继续教育座谈会召开

2008年3月27-28日,全国中小学校长培训工作研究会第十届年会暨全国教育干部培训工作研讨会在浙江省杭州市召开。参加本次会议的代表有省级教育行政职能部门的负责同志、全国教育干部培训专家委员会委员、全国中小学校长培训工作研究会常务理事单位负责人、教育部中学校长培训中心和小学校长培训中心领导、省级教育学院和相关培训机构及其干训部门负责人等。会议主要回顾、交流、总结了2007年全国中小学校长培训工作和经验,研讨了培训工作中存在的问题,分析和探讨了中小学校长培训工作面临的新形势、新任务、新要求和今后一个时期中小学校长培训的工作思路和工作计划。     

引领与联动:区域农村校长培训体系的重构与运行策略——以辽宁大连市“十一五”农村校长两级联动培训为例

重构农村校长培训体系是"十一五"期间辽宁大连市为实现区域教育均衡发展的重要手段。新型农村校长培训体系以市级培训机构的专业引领为先导,以两级联动为核心,以建立培训者联合体和项目管理体系为主要特征,通过"合作式"、"联合式"、"打样式"、"展示型"等多种实施策略,实现培训效益的最大化。在重构过程中,新体系与原体制间的矛盾为"十二五"进一步完善两级联动的体制提供了新的突破口。     

探索校长培训工作可持续发展的途径

十一五期间,通化市东昌区始终把提高校长综合素质和能力作为改革和发展的首要任务,多措并举推进中小学校长培训工作的可持续发展。五年来,培训工作朝着更科学、更健康、更有成效的方向发展,形成了培训工作     

探索首都卓越校长的专业化培训

北京教育学院校长研修学院是承担市级校长培训的主要机构。根据北京市委教育工委、市教委关于干部培训的规划和部署，在2004年,2006年，承担各类校长培训32个班次，培训校长1500多人次。培训涉及的地域、层级、岗位十分广泛，培训呈现了规模大、对象广、分类细、要求高的特点。     

辽宁省教育行政干部和中小学校长培训基地——辽宁教育行政学院简介

1977年,辽宁省政府决定,由“文革”前的辽宁教师进修学院、辽宁函授学院、辽宁教育行政干校三校合并,组建辽宁教育学院.1986年,辽宁省政府下发了《关于恢复辽宁省教育行政干校并改名为辽宁教育行政学院的批复》（辽政办[1986]74号）文件,并规定：“该院同辽宁教育学院合署办公”。     

高级研修对校长专业成长的作用有多大?——基于北京市首期中学校长高级研修班开班25周年座谈会的思考

培训是促进中小学校长专业成长的重要手段之一。不同形式和层次的培训对校长尤其是名校长的专业成长影响到底有多大,一直是干部培训者试图探讨和回答的问题。前不久,在北京教育学院举办的北京市第一期中学校长高级研修班(以下简称"北京首期高研班")开班25周年座谈会上,部分校长学员与当年推动此项工作的领导和教授齐聚一堂,重温当年高研班的设计初衷和学研经历,让我们从源头上感受当年国内最高端校长培训的开山之美,也深刻认识到高品质培训对校长专业成长的重要价值和现实意义。