关于我校学科点建设与发展的分析与思考

学科建设是高校建设的核心内容之一，建设一批质量一流、效益显、布局合理的学科点是高校学科建设的重要目标之一，是培养高质量人才、产出高水平成果的重要保证，也是衡量一所学校学术水平和知名度的标志。本对我校学科点历史与现状进行了分析，并结合当前学科点建设与发展中遇到的问题，提出了若干设想。     

民族地区发展滞后学科点提升学科竞争力的现实路径——以“社会工作”专业学科点建设为例

本文通过梳理民族地区发展滞后学科点面临的发展困境,论证提高研究生培养质量是民族地区发展滞后学科点提升学科竞争力的关键,并在此基础上进一步探讨提高研究生培养质量的方法,认为要立足民族地区社会发展需要,重新建构课程体系与课程内容,增加反映民族地区社会问题的教育教学内容;构建“以人为本”的综合评价体系模型,制订“多元化、多层次”课程教学质量评价体系与评价标准,促进民族地区研究生质量的提升;构建符合学科实际的考核标准,增加毕业生就业与发展状况的考核权重,激励导师更重视学生的就业与职业发展;加强社会实践维度的考核,尤其是通过建立与完善“学校+企业”的联合培养模式增进社会对本土学生的认知与接纳,为学科发展培育土壤。     

中国教育人类学的学科发展和学科建设

从国内外教育人类学学科历程来看,教育人类学学科进入到一个新的发展阶段。教育人类学相关研究丛书的出版,将进一步推动我国教育人类学学科建设,为人类学和教育学开辟出一块新的研究领域。     

大连理工大学高等教育研究中心学科点

大连理工大学高等教育研究中心是国内高等学校中较早建立的高等教育研究机构之一。30年来,其发展历程经历了大连理工大学高等教育研究室、高等教育研究所、高等教育研究中心三个阶段。中心的主要职能是从事教育学领域的学科建设、科学研究、研究生培养,     

浅谈教育技术学科的建设

落实21世纪师范教育的发展目标，将给教育技术学科建设和专业发展提供新的内容和空间，文章就制度教育技术学主干课程的指导思想和课程结构指出，教育技术学科面临着机遇和挑战，其课程的改革必须围绕着更新教育思想，加强实践环节，适应社会发展需要的思路，不断完善学科建设，才有可能构建起立体化的课程体系。     

基于学科点的研究生教育质量 保障体系探索与实践

介绍了大连理工大学于2005年建立学科点点长制度以来,通过选聘各学科优秀教授担任点长,充分发挥学科点点长在研究生教育质量保障体系中的作用,稳步提高研究生教育质量的做法及取得的成效.     

中国教育经济学学科发展的特点与机遇

历经30多年的发展,中国教育经济学无论是在研究队伍、发展速度、理论来源等方面,还是在研究视域与范围、研究主题、研究方法、核心贡献等方面都展现出独特的演进特点。当前该学科已经进入重要的发展机遇期,学科再建设问题应该得到足够重视。     

中等城市基础教育信息化建设的系统分析

教育信息化建设是一项区域化的系统工程，实施这项工程必须进行系统分析。系统分析主要包括基本目标、基本结构和基本措施分析。实施教育信息化建设，要坚持区域化、系统性、整体规划、分布实施的思想，实行多元投资，共建共营共享的模式。     

浅谈加快中等职业技术教育发展的策略

发展中等职业技术教育具有十分重要的现实意义，但受观念、师资、设备等主客观因素的影响，其发展存在较多困难。因此，要创新思路，谋求新的发展策略。要通过政策扶持、加大宣传等形式吸引生源，打下发展基础；要抓住质量这一关键环节，不断加强教师队伍建设，创新学生德育工作，创新教学模式，以质量求发展；要根据市场需要，科学设置专业。创新办学模式，坚持以就业为目标，以市场为导向，为中职发展提供持久动力。     

非师范类高校教育技术学科建设问题的思考

本文在对非师范类高校教育技术学科建设问题进行调查的基础上,从宏观层面探讨了教育技术学科整体建设对非师范类高校学科建设的影响与意义;从中观层面探讨了非师范类高校学科建设中如何具体建设教育技术学科;从微观层面探讨了教育技术学科实际建设中需要考虑与解决的问题。     

教育技术学实验室的建设与管理探讨

以浙江师范大学教育技术学实验室为例阐述教育技术学实验室建设的原则、实验内容和建设情况，并对实验室管理模式进行了探讨。     

关于中国教育技术学科建设与专业建设的思考

文章探讨了教育技术学科建设与专业建设的内涵以及它们之间的联系和区别,介绍了教育技术学科建设和专业建设取得的辉煌成就,分析了教育技术学科建设和专业建设中存在的问题,提出了解决教育技术学科建设和专业建设中存在的问题的建议,认为促使教育技术学科从发展学科向发达学科迈进和教育技术专业建设再上一个新台阶是当今教育技术工作者当仁不让的两大重要任务。     

从我国教育技术学博士点建设看其学科发展

我国教育技术学博士点经过20多年的发展,已经形成了一定的水准和规模,它是推动我国教育技术学发展的重要力量,是我国建立学习型社会的强大基础。但是,我国教育技术学的发展也遇到了前所未有的挑战。为此,教育技术学博士点建设要适应于国家相关战略规划,并推动教育技术从业者专业化发展;教育技术学学科发展应走适合自己的路,学科发展中要增强从"我"做起、从传统文化中"淘金"的意识,要有向教育以外领域"走出去"的勇气。     

现代教育技术环境下构建新型教学模式的思考

信息时代,科技进步对世界各国教育提出了挑战,大力提高教育技术现代化水平和教育信息化程度,充分运用现代教育技术,促进与现代教育不相适应的教育模式的改革,全面推进素质教育,已成为广大教育工作者的一项十分重要的任务.     

教育技术学专业实验室构建模式探索与实践

教育技术学专业是理论和实践并重的专业,因此实验室建设在教育技术学专业建设中具有极其重要的地位。为了满足新时期教育技术学专业的培养目标,探讨了教育技术学专业应建哪些实验室,并提出教育技术学专业实验室建设的新模式。     

教育史学科建设的回顾与前瞻

教育史是教育科学的基础学科 ,又与历史科学有着紧密的联系。近 1 0年来 ,随着改革开放的深入和人文社会科学的繁荣 ,教育史学科在观念的转变和方法的创新、贴近现实与参与现实意识的增强、研究视野与研究领域的拓展、学科理论建设的探索与加强等方面取得了重大进展并涌现出一批重要成果 ,同时也面临着种种困难和问题。教育史学科应在深入开展专题性研究、积极进行多学科的交叉型与综合性研究、提高教育史研究的理论水平和推进教育史研究的国际化等方面进一步加强自身建设     

教育技术重点迁移探析

现代科学技术的发展和现代教育理论的广泛应用，促使教育技术领域的重点不断迁移。其演进过程大致呈现出这样几个阶段：早期教育技术重点强调媒体；当今则强调教学中各要素间的相互关系；今后，教育技术将注重影响和促进学习的资源和过程，并且进一步朝着强调绩效即业绩和能力的方向发展。     

教育技术学专业的SWOT分析

教育技术学是一门以教育技术为研究对象,研究教育技术的本质、概念、形成与发展以及类型的学科。随着教育信息化的发展,教育技术学专业获得巨大的发展,但也存在一些不足。主要从学科特点、培养目标、课程设置、人才培养,以及国家政策支持、专业的社会认可度、毕业生就业情况、面临的专业竞争等维度,运用SWOT分析法对我国教育技术学科进行详细分析,并提出相应的策略建议。     

高等教育学学科建设的进展、问题与前景

在对国内外高等教育研究现状分析的基础上，把高等教育研究队伍作为高等教育学学科建制分析的切入点，分析其构成状况对高等教育学发展的影响，并结合传统社会科学发展的过程和趋势对高等教育学的未来发展进行论述，有助于我们进一步认识高等教育学。高等教育学的学科建制是个长期而又艰苦的过程，需要结合高等教育发展的实际，加强研究对象、理论构建和研究方法等方面的研究。